《认识人民币》教学设计3篇(认识人民币教学过程设计).docx

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1、认识人民币教学设计3篇(认识人民币教学过程设计)下面是我共享的相识人民币教学设计3篇(相识人民币教学过程设计)，供大家阅读。相识人民币教学设计1相识人民币教学设计教材简析本节课主要教学相识1元以内人民币，相识人民币的单位及其进率。教材通过呈现商场购物的情境，唤起学生在日常生活中关于看到人民币、运用人民币的相关阅历，以购物为主线组织学习活动，通过换币、取币、模拟购物等活动，为学生创建了动手实践和合作学习的机会。教学目标：1、充分利用已有的生活阅历，让学生相识各种面值的人民币，知道1元=10角。2、通过模拟购物的情境，让学生初步相识商品的价钱，学会简洁的购物；在取币、付币等活动中，培育思维的敏捷性

2、及解决问题的实力。3、情感、看法、价值观：对学生进行爱惜人民币、勤俭节约等方面的教化，培育学生与他人合作的看法，以及学习数学的爱好。教学重点、难点重点 相识一元以下人民币 难点 知道人民币单位之间的进率设计理念新课标明确指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简洁的购物阅历，因此本课在学生已有生活阅历的基础上，从学生熟识的购物情

3、景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作沟通，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。设计思路这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟识的购物情景引入，充分调动学生已有的生活阅历，相识不同面值的人民币。其次，支配学生集体购物，多次支配取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培育思维的敏捷性；并逐步把生活问题数学化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分。最终，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何运用人民币，在此过程中，培育学生与人合作的看法和与人交往的实力。教学打算

4、教具：多媒体课件，1角、2角、5角、1元纸币和硬币若干学具：每小组（4人一组）打算一个红纸袋，袋中至少有1角纸币10张，2角纸币5张，1元只比1张。每个学生个打算1角、2角、5角、1元的纸币或硬币各1个。一、情境导入师：同学们，图上的小挚友在哪里，干什么？（超市买东西）师：买东西必需要带上什么呢？（钱）对，在日常生活中，我们常常会用到钱，如买东西、坐车等。世界上每个国家的钱都不一样，有那个同学知道我们国家运用的钱叫什么呢？ 生：人民币。师：今日这节课，我们就一起来相识我们国家的钱人民币。（板书：相识人民币）3、揭示课题，齐读课题。二、探究新知、加深理解（一）认一认导语：请同学们把自己打算的人民

5、币拿出来认一认，想一想，你是怎样认出来的？1、自由认一认2、相识1元、1角、1分现在，老师要来考考你们（1）课件分别出示1元、1角、1分的纸币、硬币，引导学生说出特征。（指导看阿拉伯数字以及票面颜色）。（2）分别相识单位元、角、分（板书）3、相识硬币、纸币你还相识哪些人民币，学生沟通，师出示相应课件，留意引导学生看单位，说出纸币、硬币。4、引导学看“国徽”，进行爱惜人民币的教化：国徽代表着我们宏大 的祖国，所以我们肯定要爱惜人民币。质疑：怎样爱惜人民币呢？（不乱涂乱画，不把纸币弄皱，不撕扯、乱扔?破了要刚好修补）。（二）分一分1、出示课件B：刚才我们相识了那么多人民币，我们一起来回顾一下吧！（

6、1）快速一齐认一认。（2）你能给这些人民币分分类吗？2、独立思索，指名回答。（依据学生回答，师展示课件单位分类，按制作材料分类）3、说明：分币和2角的人民币现在已经很少用到它了。（三）连一连导语：刚才我们相识了好多人民币，现在我们一起去超市看看物品价格吧！完成P69想想做做第1题（提示学生不要把线连到人民币上，要爱惜人民币）。1、生自由连。2、课件展示，集体沟通。（四）学习元、角、分之间的进率1、学习1元=10角（1）设置情境：小明想买这1元钱的书，可是他遇到难了，我们一起去帮帮他吧！（出示课件）（2）读一读问题：买1本书1元钱，我用10个1角钱够吗？（学生猜一猜）（3）（出示课件）数一数，记

7、一记。伸出手指打算，跟老师数一数，适时提问。1元=（）角 得出：1元 = 10角，依次推出1角 = 10分。三、生活应用1、试一试导语：今日，老师也带1元钱（出示1元纸币）到超市买东西，可是我想反它换成用角作单位的零钱，同学们情愿帮助老师吗？（1）提问：1元可以换成几个5角？（出示5角纸币）独立思索回答，说说为什么？（强调1元=10角，出示课件，几角和几角加起来要等于10角）（2）还可以怎样换呢？（适当提示）a.小组合作，师巡加指导。（摆一摆，算一算，比一比谁的方法多）b.指名沟通（生说，老师出示相应的人民币，假如时间允许可让学生上台展示）2、买一买导语：告知你们一个好消息，老师把小小超市开到

8、咱们教室里来了（在黑板上贴上4种文具）。（1）现在请你们想一想，1元钱可以买哪些物品呢？ a.独立思索，指名沟通，适时质疑：够吗？为什么？ 可以买一件，也可以买两件，适时质疑：应找回多少钱？ b.质疑：买三件可以吗？为什么？（2）买一买小挚友们想不想到我们超市里来买东西呀？a.购物应当留意些什么？（说文明话：感谢，我想买XX，再见等）b.聘请售货员：说说怎样才能当好售货员？（看法要亲善，面带微笑，如：请问，你想买什么？）c.购物活动：要求带1元钱（质疑：应找回多少钱？）师：哎呀，今日生意真好，一会儿工夫，东西全卖光了，我来看一看，一共卖了多少钱？（请售货员先数一数，再带着下面学生一起数）（3）

9、节约用钱教化：钱的用处可真大，除了用它购物之外，还可以干什么？对，存起来，从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区和灾区，上次我们就为西南灾区还奉献爱心，真了不得。四、课堂小结依据板书引导学生说说今日到超市里去有什么收获？五、课后拓展看老师这里有一块手表，要25元钱，假如一元一元地付，要付多少张？那多麻烦，其实，还有很多比一元大的人民币，同学们，放学后请你们回家认一认吧！六、板书设计识人民币分：1分、2分、5分角：1角、2角、5角 1角=10分 元：1元? 1元=10角课后反思:通过本节课的教学，我认为有以下几个方面体现得比较好。第一，学生的自主学习体现较好。由于学生在生活中已有初步

10、的识别人民币的方法和运用阅历,因此本课教学我注意了从学生的生活实际动身,创设学生熟识的生活情景绽开教学,在学生已有生活学问阅历积累的基础上,使学生自主探究识别人民币的方法，老师只是起引导的作用，对学生的学习方法进行引导归纳，从而使学生对人民币有一个清楚、系统的相识。相识人民币教学设计程守琴 2023年6月16日 安顺经济技术开发区云马小学相识人民币教学设计2年电教作品教学设计相识人民币教学设计xxxxxx2023相识人民币教学设计教学内容：教科书第46-48页 教学目标：1、充分利用已有的生活阅历，让学生相识各种面值的人民币，知道1元=10角。2、通过模拟购物的情境，让学生初步相识商品的价钱，

11、学会简洁的购物；在取币、付币等活动中，培育思维的敏捷性及解决问题的实力。3、情感、看法、价值观：对学生进行爱惜人民币、勤俭节约等方面的教化，培育学生与他人合作的看法，以及学习数学的爱好。教学重点：相识各种面值的人民币。教学难点：较娴熟地分辨各种面值的人民币教学打算：老师：教学挂图，课件；学生：人民币的学具 教学过程：一、谈话导入：1、小挚友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来相识人民币。（出示课题：相识人民币）2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？（老师出示购物图和乘车购票图）买东西要用钱，乘车买票要用钱钱与我们的日常生活中紧密相关。3、出示第

12、3幅图，提问：“小挚友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”二、自主探究：1、相识人民币（1）今日老师给每个小组打算了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们相识吗？2人一组相互说一说你相识哪些人民币？（学生在小组内认一认）（2）反馈。查问有没有不相识的人民币。好，那老师现在来考考你。集体相识。先出示1元人民币（出示新旧版，留意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教化及爱惜人民币教化。），再出示其他人民币认一认。小结：我们在分辨人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区分的。2、人

13、民币分类：师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先探讨一下分的方法，然后再试着分一分。（生分组探讨，小组合作操作。）师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的状况？ 可能（1）：我们把人民币分成了纸币和硬币。（2）：我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。小组展示分类方法。3、相识整套人民币，学生看书说说和我们用的人民币有什么不一样的地方。（样币）师：你能看出他们这一组是根据什么样的依次来排队的吗？ 师：可见，人民币从小到大依次是 生：1分、2分、5分、1角、100元。问：人民币最

14、小的是多少？最大的呢？4、元角进率：（换钱嬉戏）活动：我们已经相识了人民币，还知道人民币按单位有元角分。那么它们之间有什么关系呢？让我们做个换钱嬉戏，好吗？出示 一张2角可以换（）个1角。一张5角可以换（）个1角。让学生相互之间动手换一换。（反馈）随意换情景：出示图片帮懒羊羊解决问题。（板书：1元=10角）三、实践活动：师：今日我们学了许多人民币的有关学问，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜爱买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要留意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？四、全课小结：今日学习的什么学问？回家

15、把这节课学到的学问讲给你的爸爸妈妈听。作者资料姓名：吕月贵 性别：男 学历：本科 职称：小学一级老师 单位：颍东区插正午镇横山小学 电话*相识人民币教学设计3教学内容：简洁的计算（例5、例6）教学目标：1.初步学会人民币单位之间的换算和简洁的加法计算。2.培育学生之间的合作精神。教学重点：相识小数表示物品的价格教学难点：人民币之间的简洁换算。教学打算：例5、例6教学课件。教学过程：一、复习。口答：元=（）角 50角=（）元元=（）角 70角=（）元二、新授。1.教学例5.出示例5的课件，提问：“ 这是几元几角？ ”，学生回答后，老师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角

16、？学生试回答后，老师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加上2角等于12角。板书1元2角=12角。2.教学例6.出示例6课件。提问：谁知道元是几角？元=是几角？你是怎么知道的？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边是几就是几角，右边其次位是几就是几分。元是1元2角。元是35元9角。（这部分学问学生知道它表示几角就可以了至于元是个什么数，怎么读、写不须要学生驾驭）相识物品单位的方法，小数点左边表示几元，右边表示几角。留意区分：元（3元5角）与元（35元）元（3元5角）与元（5元3角）课堂作业设计：1.课本第50页“做一做”。第一题学生独立完成，说给同桌，你是怎么想的？其次题：学生先做，老师

17、巡察，提个别同学，集体订正。2.课本第51页“做一做”。3.练习九3、4、5、6、7、9第5题：两人一组进行合作（那两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来是1元？你是怎么想的？（1元等于10角，7角+3角=10角）同时也可以培育学生的团队精神。四：思维训练1.在（）里填上“”、“”或“=”45角（）5元4角 2元3角（）23角30角（）1元3角 7元1角（）17角2.利用练习九第9题，计算下面各题。3.小明有15元可以买什么？什么东西买不了？五：课堂小结今日我们相识了用小数表示物品的价格，都能看懂物品的价单价，此外，还进行了元、角、分的简洁计算。简洁的计算板书设计：1元2角 1张1元和2个1角 12个1角1元2角=12角 12角=(1)元（2）角