高三政治教师工作总结怎么写.docx

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1、高三政治教师工作总结怎么写这篇高三政治老师工作总结怎么写的文章，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！在进入高三学生的日子里，总是感觉日子过得很慢，仿佛遥遥无期;做高三老师的时候，却感觉日子过得很快，感觉还有许多东西要嘱咐学生，可是他们已经走上考场了。回首间，我已经做过两年的高三政治教学工作，但教学内容是很不同的，而且由于对象的变更，于是这一年的老师和教学工作就与之前有了许多的不同，现总结如下：一、备考阅历1、事先制订合理的阶段性复习安排俗话说：不打无打算之仗。高三的复习工作更是须要事先有一个细心、精确、合理的支配，在此基础上有条不紊地进行教学复习工作，这是能够取得复习胜利的首要必备条件。于

2、是，在刚进入高三学期的时候，我们备考组就针对这届学生的实际状况制定了合理的阶段性复习安排和阶段性要达到的预期目标。我们整个高三的复习工作就是严格根据这个标准来执行的，这也为我们高三工作的顺当进行做好了指导性的工作。2、教研组同事的鼎力支持高三年级虽然是学校的一个部分，但在许多状况下它更象一个整体，因为高三的工作是须要高一和高二年级老师的协作和支持的，尤其是表现在这届高三身上。这届高三是新课改考试的第一年，在复习内容就必需用最新教材的学问内容，老师在复习备考的过程中就要帮助学生选取新教材增加的和改变的学问内容，最终传授给学生。在这个过程中，多亏了组内高一高二老师的鼎力支持，正是她们在学问方面的无

3、私供应，在教学方面的真诚帮助，才使得高三的复习备考圆满完成。3、发挥备课组的合力工作虽然我这是其次次带高三年级，但是在阅历和实力等方面还是有许多的不足和欠缺，所以我们备考组集体思维，发挥团队的优势。我们在进行每一阶段性复习工作之前，备考组成员都会规划支配好这一阶段的工作内容和要求，在此指导下，我们共同探讨复习内容和适合学生实际的复习方法，并且细心选择满意不同要求的习题。在集体备课过程中我们都会毫无保留的将自己的看法和搜集的高考信息和资料进行共享，从而有效地提高了复习备考的质量。在任何地方，任何时间都有我们探讨、争议、沟通的声音。备课组成员之间遇到问题时，都会本着学习和真诚的看法听取对方的观点，

4、表达自己的看法，争取达到共识以利于教学。4、夯实基础，做实三轮复习政治要想答高分，没有扎实得基本功是确定不行的，所以第一轮复习对于学生来说就显得尤其重要，第一轮复习的胜利才会取得最终的成功，于是就须要老师实行适合学生的方法进行授课。在复习时，老师先给出复习思路，复习内容，将要复习的内容细分成几部分，不益一下子给学生太多内容，否则难度太大，会打击他学习的主动性。老师将高考考点告知学生，然后学生依据老师的提示，从教材中找具体的学问内容，初步形成学问体系。这么做虽然占用了大量的课堂时间，但是学生却熟识了教材，有利于学生接受学问，提高课堂教学效率。其次轮主要是帮助学生整理完学问体系再在展示台上展示，老

5、师依据学生的内容进行学问上的补充和热点问题的链接，达到学生熟识教材以及联系热点的目的，并真正构建起学问体系。第三轮主要就是进行考前训练，主要讲授答题技巧与方法，并训练心理。5、多授之以“渔”学问是无限的，在高三的题海中学生就更会很茫然，光凭老师给他们传授学问是远远不够的，而且现在高考中更多是对学生实力的考查，而非简洁学问的记忆，所以老师在复习的过程中不能因为时间短任务重，而对学生实力的培育须要花费的时间多，就忽视了对学生实力的培育。考虑高三学生的实际状况，侧重对他们实力的培育也是不现实的，这项工作只能是渗透在学问传授过程中。例如，要求学生至少要有两个本，一个是教材学问内容的体系归纳整理本，其中

6、不但有自己结合老师所讲授的内容归纳整理的学问体系，还要有在老师指导要求下让其归类整理的相像学问点，通过这项内容的整理加深了学生对教材学问的娴熟驾驭程度，也提高了他们的分析归纳问题的实力。另一个本就是习题纠错本，将在平常作业和考试中发觉和做错的典型题整理下来，而且在整理的过程中学生还要有对每道题的具体分析，主要是要说明出错的缘由等，这样做的目的是要让学生自己发觉问题的根源，防止下次再犯，另一个好处是为后期答疑阶段整理复习资料。6、走进学生，了解学情对于这届高三学生，我所面临的困难是很大的，高三阶段，他们会对你有更高的要求。一起先我是带着自信满满走进课堂的，可是一节课下来后，听到的却是指责，我知道

7、那意味着什么。这就是说你还要弥补的东西还有许多，必需调整教学，提高自己的教学质量。我实行了更多的方式和手段来丰富自己的教学并不断与学生沟通沟通，起到了很好的效果，到了接近高考学生感觉不错。7、提高练习质量，刚好讲评纠错练习是教学过程中不行缺少的重要环节，练习必需敏捷多样，留意激发学生的学习爱好和思维主动性。练习内容更注意层次性、适度性。练习讲求适度，既有肯定的难度、深度，也有肯定的敏捷性。讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指引问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培育实力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思索，逐步深化、巩固。这也要求老师要仔细组织订正错误工作，帮助学生分析错误缘由，建立

8、错误试题本，尽量做到少犯同类的错误。8、做好辅导答疑工作，弥补课堂上的漏洞课后的辅导答疑工作就是要解决部分学困生听不懂和部分好学生吃不饱的问题，因此，老师在辅导的过程中要做到一视同仁，耐性解答，让学困生有学习的动力，感觉老师并没有因为他听不懂而厌烦他;让好学生有优越感，觉得自己比别的学生又多学到了学问，从而更加给自己添加砝码努力学习。二、存在的不足阅历主义害死人，这话一点也不假。因为今年是其次年带高三，由于惯性使然，许多东西就沿用了以前的一些做法，可是学生是不同的就确定了同样的内容或许在他身上都并不适用，何况现在是新课改，于是就没有起到应有的效果。走了一些弯路。比如热点复习有误区，09年试卷中所考查到的热点问题，我们在复习中都留意到了，如金融危机、和谐社会、科学发展观、三农问题、社会公允、航天精神、外贸、改革开放30周年、民族区域自治制度等，都作为重要“热点”给学生反复讲解和练习。但学生考完后都反映试题似曾相识，时政材料都是熟识的，但提问的角度却不同。这一方面说明我们重视了热点问题，另一方面也说明我们的复习还不到位，特殊是我们对热点问题的探讨角度还比较狭窄、单一。有的热点问题复习的角度太多，就显得很粗。我感觉，在热点问题的复习中要着重培育学生的审题实力和答题实力，另外还须要老师多对热点问题进行多角度的分析，这样才能以不变应万变。