数学文化在高校数学教学的价值.docx

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1、数学文化在高校数学教学的价值【内容摘要】数学教育始终是培育学生规律思维的重要学科，高校要重视数学教学的创新改革，保证数学教学质量的提升。数学教师要充分意识到数学文化的重要价值，将数学文化学问融合在日常课程教学中，能够引导学生建立良好的思索方式，有助于提高学生数学学习效率。因此，高校应以数学文化为纽带，发挥文化对数学课程教学的促进作用，完善数学教学理念和模式，培育优秀的应用型数学人才。【关键词】数学文化;高校数学;数学教育随着高校教学改革的深化进展，数学教师渐渐意识到传统的教学方法已经无法满足当代学生的学习需求，应当充分意识到数学文化对数学教学的重要价值。数学文化内容十分广泛，高校数学教师应依据

2、教学需求，为学生提供更具针对性的数学文化教学内容，进而激发学生的学习兴趣。高校数学教师要鼓舞学生主动学习数学文化，能够发掘数学文化中的精神理念，关心学生建立良好的学习心态和方法，有助于提高学生的数学实践运用能力，同时促进数学教学效果的整体提升。一、数学文化在高校数学教学中的价值高校数学将数学文化融入其中，在肯定程度上促进了教学创新的有效实施，可以丰富数学教学内容，提升学生学习主动性，对促进数学教学的顺利开展具有重要价值。(一)激发学生学习兴趣。高校数学教学内容比高中阶段要更加深入，学生基础参差不齐，假如缺乏丰富性的学习内容，学生会觉得十分枯燥，进而影响到学习效率。数学文化作为一种文化形式被运用

3、于高校数学教学中，能够让学生看到更好玩的文化内容，进而有助于对数学课程的了解，更简单接受数学理论学问。数学文化内容涉及面比较多，教师可以依据课程需求将数学文化与教学内容有机结合，进而激发学生对数学课程学习的兴趣，提升学生学习主动性。数学教师将数学文化运用于教学中，针对一些理论性的学问点、定理等，能够围绕当时的背景环境进行介绍，学生通过了解这些学问背后的文化内涵，对数学理论学问产生学习的乐趣，有助于改善学习气氛，提升高校数学教学效率。数学文化蕴含较多层面的内容，数学教师通过结合文化内容，可以活跃课堂气氛，为枯燥的数学学问添加色彩，促进学生学习主动性的提高。(二)培育规律思维。数学教育能够很好地培

4、育学生的规律思维能力，教师在讲解数学学问或公式时，通过将数学文化或理论类学问融入在教学实际中，更有助于关心学生打开思维方式，进而促进学生发散思维能力的提升1。非数学专业的学生通过学习数学，也能够建立起更好地规律思索能力，进而对学习形成良性循环，关心学生在学习、生活中都能够拥有良好的规律能力。将数学文化融入数学教学中，让学生在学习数学的过程中建立良好的思维方式，能够明白数学理论的深层含义，对学生的职业生涯也有主动的促进作用。(三)创新学习方式。任何学问基本上都是为实践而储备的，学生不能仅仅依靠书本上的局限性学问内容，还要结合丰富的学习内容和模式，通过创新学习方式，提升自身的综合素养。数学文化博大

5、精深，能够满足当代学生的学习需求，也符合新的教学标准，有助于学生正确看待数学这门学科，进而依据自身实际状况制定学习打算。数学教师将数学文化融合在教学实际中，能够更好地让学生把握数学学习的方法，创新学习方式，关心学生提高对数学课程内容的分析理解能力，提升了数学教学质量。学生通过学习数学文化，对数学理论学问展开创新学习，对课程内容产生学习兴趣，更有助于学生深入地对数学进行学习，找到更有效的学习方式。二、数学文化在高校数学教学中的运用现状虽然数学文化对高校数学教学具有促进作用，但目前在高校教学中对于数学文化的运用还不够成熟和深刻，使得数学教学质量始终无法提升，这是高校数学教师应当重视的问题。(一)教

6、师与学生尚未认识到数学文化教学的重要性。通常来说，数学教师可以将数学文化作为培育学生数学思维的重要部分，有助于数学课程的有效开展，也是对数学学问的更多补充。然而目前在实际的高校数学教学中，教师并没有将数学文化充分运用于课堂教学中，认为学生不需要学习数学文化内容，完成教材中的学问学习即可。大部分数学教师都是单纯地讲解数学学问，而没有将数学文化作为日常教学的范畴，忽视了数学文化的重要价值，使得数学教师的文化素养也无法有效提高。对于学生而言，由于大部分学生对于数学课程学习的理解都是用来考学的，高中时期对于数学的学习基本就是为了考上大学，对于数学课程的了解不够深入，认为数学就是一种考学工具，缺乏对数学

7、文化层面的学习和了解。目前高校大学生认为数学的学习就是理论学问的学习，没有意识到学习数学文化的重要性，并不利于数学专业学生数学综合素养的提升，导致学生的学习理念和方式都不够理想。(二)传统教学理念，阻碍了数学文化教学有效应用。高校数学教师长期受到传统应试教育理念影响，在实际的教学过程中教学手段也十分传统，沿用了高中阶段数学课程教学的方式，要求学生把握课本学问并针对定理、公式大量练习，以保证学生把握数学课程内容。目前高校数学教师缺乏对学生数学文化方面的引导，使得学生平常很难接触到有关数学文化的内涵学问，无法提高学生对数学的钻研能力，限制了学习质量的提升2。虽然高校有许多优秀的数学专业教师，教师具

8、有较高的科研能力和讨论成果，却忽视了教学模式的创新和转变，通常运用传统的教学设计进行授课，陈旧的教学形式无法激发学生的学习兴趣。由于部分高校教师没有从传统理念中脱离出来，也就无法创新教学模式，课堂教学气氛比较枯燥、单一，影响了教学效果的有效性，这一现象在一段时间内较难转变。教育事业受传统教育理念的影响，不利于新教育理念的快速推行，限制了教育行业的快速进展。三、数学文化在高校数学教学中的运用策略高校数学教师应站在社会进展需求的基础上，创新和完善教学模式，将数学文化融合在实际教学中，发挥数学文化的优势引导作用。通过在数学教学中正确整合数学文化内涵，可以更好地提升学生对数学学问的理解能力，提高学生的

9、学习效率。(一)充分挖掘教材，提高教学效果。高校数学教师要了解数学文化在教学中的重要意义，进而将数学文化融合在教学中，为了到达更好的教学效果，教师应当依据教材的教学需求来选择文化内容。数学课程内容比较枯燥，教师可以在讲解数学定理、运算方法等时，引入一些经典数学家的故事，对课堂教学内容进行延长，不仅能吸引学生关注度，还能加深学生对学问点的理解3。数学教师还可以发掘一些我国古代数学文化进展的案例，激发学生学习数学的热情，让学生能够感受到数学这门课程的魅力。学生学习数学文化还可以提升民族自豪感，有助于学生更好地对数学学问进行学习。举例来说，我国很早就有数学家提出了有关微积分的思想，虽然牛顿和莱布尼茨

10、在之前的思想中完善了微积分，但我国古代数学家也对此做出特别大的奉献，让学生能够接近文化和历史，激发学生对数学课程的学习兴趣。(二)将数学文化教学与专业教学相结合。高校教师需要意识到数学文化的广泛性，应当结合各个专业的需求，将数学文化渗透其中，才能发挥数学文化的促进作用。在不同的专业中挖掘数学文化的内涵，在潜移默化中培育学生的数学文化，专业教学与数学文化的结合，也能够激发学生的学习兴趣。比方在经济学专业教学中，可以在讲授边际收入、本钱时，融入数学文化内容，进而让学生能够更好地理解导数在生活中的作用，提升学生的实际运用能力。将数学文化渗透在各个专业教学中，可以拓展学生的视野，关心学生更好地把握专业

11、学问，有助于促进学生更全面的进展4。(三)在课堂上进行引导，鼓舞学生课下学习。高校学生的学习模式与之前高中阶段不同，学生需要具备较强的自主学习能力，因此数学教师在完成正常教学以外，要对学生进一步的引导和鼓舞，让学生能够建立良好的自主学习习惯。高校数学教师要不断创新教学模式，在实际课堂上融入数学文化的教学，让学生渐渐重视对数学文化的学习，感受到数学文化的真正魅力。进而形成主动学习数学文化的习惯，教师也可鼓舞学生在课下能够主动去了解数学的进展历史、文化等，学生到图书馆翻看相关的书籍，了解数学家的成长背景去激励学生更好的学习数学。教师鼓舞学生在课下主动探究数学文化内涵，在学习过程中陶冶自己的情操，有

12、助于培育学生的数学文化素养，提升数学学习效率。(四)利用信息技术丰富数学文化的教学形式。随着信息技术的有效进展，高校教育事业渐渐将教学与信息技术运用相结合，促进教学的现代化进展，满足教学形式的多样化进展。比方在学习线性代数这一课时的过程中，有些概念比较抽象、冗杂，教师可以通过运用互联网搜寻相关的教学内容，为学生展示一些简洁、趣味性强的矩阵，吸引学生的留意力。高校数学教师要发挥信息技术的优势作用，为学生推举一些数学文化相关的影片，并要求学生写观后感，满足当今时代学生学习的需求。学生通过观看经典的数学文化相关内容影片，能够感受到数学这门学科的魅力所在，进而在学习数学学问时能够更好地建立起实际应用的

13、能力。四、结语综上，数学文化对于高校数学这门课程的教学进展具有重要价值，教师应当提升对数学文化的重视度，将数学文化充分融合于实际的数学课程教学中。在数学教学中有机结合数学文化内容，激发学生学习兴趣，养成学生自主学习的习惯，提高学生对数学文化学习的重视度。数学教师也需要不断提升自身的数学文化素养，改善传统教学模式，将数学文化充分融合在课程教学中，进而到达提高教学质量的目的。【参考文献】1马玉山数学文化在高校数学教学中的渗透策略探讨J福建茶叶，2022，42(3):1682王中晔，付彦军数学文化在高职数学教学中的价值及融入途径J西部素养教育，2022，4(13):1891903杨靖，隋崴崴浅谈数学

14、文化在高校数学教学中的渗透J中国成人教育，2022，23:1691704赵春芳论高校数学教学中数学文化的重要性J辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报，2022，5:95975黄海关于数学文化融入数学高考试题的分析与讨论D江西师范大学，2022，66高果高中数学引言课的教学策略讨论D湖南理工学院，2022，67辛三龙浅析如何用数学文化充实小学数学课堂J课程教育讨论，2022，98赵红臻，王友全，李家敏基于信息化的中职电子商务专业混合式教学模式探究J学园，2022，49颜浩基于翻转课堂教学模式的高中数学教学设计讨论D聊城大学，2022，310范尚明高职院校线上线下“混合式教学模式探究J中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2022，10 余航本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页