数学专业基础课程改革与实践.docx

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1、数学专业基础课程改革与实践2022年，教育部召开了新形势下全国高等学校本科教育工作会议，针对一些高校重学术轻教学的状况，不仅准时地提出了“金课的概念，还把“金课写入教育部的文件，同时，对各高校提出了要求，要重新全面梳理各门专业课程，要淘汰“水课，打造“金课，要切实提高各高校本科课程的教学质量2022年，东北师范大学人文学院被评为吉林省特色高水平应用型大学，从今，学院更加突出了对学生应用能力的培育本文正是以此为契机，遵循教育部“全面梳理各门课程教学内容的指示要求，根据我校关于开展高等教育教学成果培育项目申报遴选工作的通知的部署支配，在总结前期教学改革成果和实践阅历的基础上展开讨论的一、指导思想众

2、所周知，数学分析、解析几何、高等代数是数学系大一新生最先面对的三门专业基础课程，也是核心主干课程，数学分析是后续实变函数、复变函数、数值分析、数学建模、运筹学和微分几何等课程的基础，解析几何是微分几何等课程的基础，高等代数是近世代数和数值分析等课程的基础，因此，这三门课程是“金还是“水，直接影响后续课程的学习，关系到数学专业人才能力生成和培育质量于是，仔细审读这三门专业基础课程，比对“金课标准，更新教学理念、重构内容体系、改革教学模式、完善评价体系、强化课程思政，实时开展课程的“治水培金改革，就显得十分迫切，势在必行1人才培育目标任何改革，都要根据目标而行数学专业人才培育目标是:培育具有良好的

3、思想政治素养，社会责任感强，有扎实的数学理论基础、较强的数学应用能力和创新精神，能在基础教育、管理部门、企事业单位从事教学、信息管理和电子计算机应用等工作，德智体美全面进展的复合型、应用型特地人才培育规格是:(1)具有社会责任感和良好的品德修养(2)较扎实地把握数学专业基本理论学问和应用数学的能力(3)具有娴熟地使用电脑办公和信息处理的能力(4)具有较强的汉语语言表达能力和较强的人文素养(5)把握一门外语，具有肯定的沟通能力(6)具有较强的分析问题、解决问题的能力(7)能适应社会改变，具有较强的集体合作和组织协调能力(8)具有较强的自学能力、初步的科学讨论能力和创新能力(9)具有健康的体魄和良

4、好的心理素养2改革的指导思想任何改革，都离不开高屋建瓴的指导思想针对这三门课程，我们首先要仔细研读教育部有关“金课的指导文件，真正吃透文件精神，其次要全面总结梳理前期进行的教学改革的胜利阅历，最终要集课题组全体成员的智慧，字斟句酌，形成基于能力培育的民办本科院校数学专业基础课程改革总的指导思想具体是:围绕应用型人才培育的目标，抓住“课程思政的关键，遵循现代教育思想和教学原则，贯彻“以学为主的教育理念，以抓好教师团队建设为前提，以重构内容体系为核心，以深化教学内容、教学方法手段改革为重点，以加强评价体系建设为保障，强化课程改革讨论与实践，努力把数学专业基础课程建设成为具有较强思想性、科学性、时代

5、性、先进性的课程体系，提高基础课程整体水平，在应用型人才培育上，实现基础课程功能价值的最大化与最优化二、方法途径1更新教育观念，由“以教师为中心向“以学生为中心转变，让理念新起来改革首先就要更新理念，只有理念新，才能紧跟时代，才能改出符合时代要求的“金课因此，民办本科院校要加强当代新的教育理论学习，突出“金课的主体性原则要求，贯彻“以学为主的教学理念，教学要从学生的实际状况出发，强调学生的主体地位，加大学生的参加度和主动性，这是教育的内在规律要特殊留意的是，我们强调学生在学习中的主体地位，并不是要否认教师的作用，而是要在强调学生主体地位的同时更好地发挥教师在教学过程中的主导作用具体来说，对待学

6、生要“雕、不要“塑，要启迪、不要蒙蔽，要理解、不要误会，要敬重、不要视轻，要服务、不要利用，要激励、不要压制，真正使每一名学生在课程学习中都各尽其力，各显所能，各有收获2重塑内容体系，由“便于教师教向“利于学生学转变，让课程优起来梳理、研读三门专业基础课程的教学大纲和教材，重新建构课程体系，由“便于教师教向“利于学生学转变，由“学问本位向“能力本位转变，加大学生应用能力和创新能力的培育在解析几何课程中，我们重塑了课程的线和面的“双轴课程体系，由原来的六个章节优化组合为“双轴三模块的体系:(1)基础模块:向量与坐标(2)线模块:平面直线、平面曲线、空间直线、空间曲线、二次曲线的一般理论等(3)面

7、模块:平面、柱面、锥面、旋转曲面、椭球面、双曲面、抛物面、二次曲面的一般理论等基础模块是学习的基础，线模块和面模块是互相既平行又有着联系的两条主线，便于学生把握和理解在线、面两个模块中融入一般理论分析，一方面能使课程更加系统完善，另一方面是践行“金课的“高阶性、创新性和挑战度的要求在高等代数课程中，更换了旧教材中在证明、规律推理方面不符合证明的严谨性的内容新的教材的主体内容“行列式、向量空间、线性方程组、矩阵论四者在内容及其互相联系方面更为清楚，教材布局与教师讲解相辅相成，更易于学生理解在数学分析中，由原来的每个教学周4学时，调整为每个教学周6学时，增加了习题课，配备了特地的习题课教师这样不仅

8、强化了该门课程的基础性、核心性地位，深深打牢学生学习的基础，同时，大大提高了学生发觉问题、解决问题的能力3优化教学模式，由“教师、粉笔+黑板的学问本位的教堂向“教师、黑板、多媒体+学生的能力本位的学堂转变，让课堂活起来(1)以往教学模式以往的教学模式多数形式单一，一堂课由“教师、学生、课堂、内容、方法和学时组成;重管理、轻改革，教师每节课都点名，强调不能睡觉，而不去思索学生为什么对课程不感兴趣;重传统、轻创新，教师一门课始终沿用一成不变的教案，没有新内容融入，没有准时更新，创新性更少(2)高等教育+互联网时代当前是信息时代，是高等教育+互联网时代，全部的教育教学活动都是在网络和信息技术构成的大

9、环境中进行的，信息化不再是锦上添花，而是成了教育必需品我们应当敏锐地感到:学问内容已经由静态变成了动态;由抽象变成了具象;由“硬变“软;由“整体变成了“碎片教学空间由“封闭变成了“开放教学主体由课前的“头脑一致空空变成了“不同程度地了解(3)解决方法下大力气对课堂教学进行改革，变革既有的学问本位、讲授为主的课堂教学模式，紧跟信息时代的步伐，准时更新学问观、学习观和教育观，强化由学科思维到核心能力再到具体学问的教学设计意识，将信息化手段与教学深度地融合起来建立翻转课堂、SPOC模式，大力发挥学生的主观能动性，大力培育学生的能力将生活实践中的真实材料和案例引入教学内容，与教材互相协作，激发学生的学

10、习兴趣创新教育进课堂，采纳创新的理念、创新的方法，培育应用、创新型人才，满足时代进展对人才培育的需要将网络融入课堂，建立“课堂+互联网“双师课堂模式，使线上线下结合起来，让课堂真正活起来我们的数学专业基础课程的课堂教学要由低层次境界清静，逐步提升为问答、对话、质疑、争辩等高层次境界4改革评价方法，由“期末一卷定成果的总结性评价向“全程可测的多元评价体系转变，让学生忙起来(1)传统评价:注重科学性原则，采纳总结性评价，评价的重点是学问和技能(2)改革后的评价:转变过去期末一卷定成果的“总结性封闭单一评价，注重形成性评价，强调进展性、真实性、全面性和可测性原则评价内容除了学问和技能之外，还重视思维

11、、情感、过程和方法;评价方式除了线下评价，还加上线上评价;评价角度除了教师对学生的评价，还引入学生互评，形成全程可测的多元评价体系具体做法是:改革数学分析、解析几何和高等代数课程的评价方法，由原来的“平常30分+期末70分的3+7模式改为“平常50分+期末50分的5+5模式平常的50分由平常的测试成果(占20分)、课堂出勤及表现(10分)、课后作业(10分)以及突出能力考核的小论文(10分)确定增加平常分值，让大家能够坚持全过程的学习，转变“期末临时突击、考后全忘，后继课程需要时完全想不起的“水过无痕现状，使学生全程都忙起来5加强课程思政，由“一心只教圣贤书向“教书、立德、树人转变课程思政不是

12、思政课程的简洁交换顺序，它不是一门课程，而是一种设计课程的理念，它强调的是润物细无声的隐性教育，在强化专业课程育人功能、凸显教书育人本质、实施“三全教育方面尤为重要，它是“去水培金课程改革的核心与关键加强课程思政，找准结合点，做到自然融入是课程思政的关键课程思政的内容不仅仅包括传统思政课程的内容，还应当包括人生观、价值观、优良革命传统、中国优良传统文化和世界优良传统文化等从本质上讲，每一个学科都是载体，是用来培育人的，因此数学课程和思政有机融合大有可为作为数学系的三大专业基础课程，数学分析、解析几何、高等代数要突出培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，要突出培育学生踏实严谨、耐烦专注、吃

13、苦耐劳、追求卓越的品质，使学生真正成长为社会有用之才三、实践效果通过实践，我们感受到改革效果明显，课程思政真正进入了数学专业基础课程的教学课堂;全程可测的多元评价体系使专业基础课程的评价更加准时、真实、客观、全面、可靠，真正反映了学生学习全程的状况，学生变得忙起来了;教学模式得以优化，实现翻转课堂，教学效果明显，课堂活起来了;课程体系更加合理，思路更加清楚，作为载体，培育人的作用更加强大【参考文献】1陈庆文，等士官高等职业技术教育高等数学课堂教学设计M长春:东北师范大学出版社，2022 陈庆文 姜淑珍 单位：东北师范大学人文学院数学教育系本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页