初一下册语文《伤仲永》教案3篇(《伤仲永》课文).docx

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1、初一下册语文伤仲永教案3篇(伤仲永课文)下面是我整理的初一下册语文伤仲永教案3篇(伤仲永课文)，供大家赏析。初一下册语文伤仲永教案1学习目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文。2、学习并驾驭“之”“于”的用法及文言词活用的状况。3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。4、相识后天教化的重要性。学习重难点：1、了解课文先扬后抑的写法2、弄清方仲永才能发展改变的过程和才能衰退的主要缘由。学前预习：1、了解作者及相关文学常识（唐宋八大家）2、顺畅地朗读课文课时支配：两课时教学过程：第一课时一、导入课文板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”-爱因斯坦这句话告知了我们什么道理？明确：世

2、界上是没有天才的，任何人的胜利都必需付出自己的辛勤汗水。这个道理并不是全部的人都能明白。今日我们就一起来学习王安石的伤仲永。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。二、文学常识 （学生回答，老师补充。）王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之 一。补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩三、 朗读课文1、学生自读，扫除读音障碍，老师范读。、重点词语：隶l 扳pn 谒y邑y 矣y 泯mn称chn 卒z 焉yn耶y 为wi 夫f、朗读节奏：借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名自是/指物做诗/立就，其文理/皆

3、有/可观者、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评提问：作者对方仲永应当是什么情感？ 从哪可看出作者的这一情感？（本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？）明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。（从标题和最终一段得知，学生再读最终一段）2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。、明确重点词语词义：世隶耕 隶： 未尝识书具 尝：并自为其名 为： 指物作诗立就 就：稍稍来宾其父 稍稍： 或以钱币求之 或：环谒于邑人 环谒： 不能称前时之闻 称；泯然众人矣 泯然：、明确词类活用：邑人奇之 ： 奇： 稍稍来宾其父 ： 来宾：父利其然也 ： 利：四、复述故事明确：本文就是

4、通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇的故事。其次课时一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文二、词语归类之：（1）忽啼求之： （2）借旁近与之：（3）余闻之也久： （4）不能称前时之闻：于： 环谒于邑人： （2）于舅家见之：其即书诗四句，并自为其名： 其诗以养父母、收族为意：其文理皆有可观者： 稍稍来宾其父。父利其然也：三、整体感知，问题探究1.文中哪些句子概括了仲永才能发展改变的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要缘由的句子是哪句？明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”后来，“令作诗，不能称前时之闻最终，” “泯然众人矣”。点明仲永

5、才能衰退主要缘由的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最具体？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”的确是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教化的重要性。四、小结： 板书设计：伤仲永叙 （五岁时） 幼年天资聪慧 异、奇 （详）（十二、三岁时） 少年才能衰退 不能称前时之闻 （略）

6、（又七年） 青年沦为庸人 泯然众人初一下册语文伤仲永教案2伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的相识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的改变过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教化和学习。这对孩子们的成长也有肯定的指导作用。通过自读和老师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，驾驭相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展改变的过程。了解“实词”“虚词”的详细含义，驾驭文中文言词语的词义和用法：照实词“

7、扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教化特别重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。教学重点通过自读和老师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，驾驭相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展改变的过程。了解“实词”“虚词”的详细含义，驾驭文中文言词语的词义和用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教化特别重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。目标随堂检测法学生、老师足够的课前预习2课时第一课时一、学生共享自背古诗，其他学生点评。二、师读伤仲永，学生点评导入。三、赏读课文，完成检测。初一下册语文伤仲永教案

8、3一、说教材（一）、教材地位和作用伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的相识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的改变过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教化和学习，这对孩子们的成长也有肯定的指导作用。（二）、教学目标的确定初中古诗文的教学，以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：通过自读和老师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，驾驭相关的文学常识。结合上

9、下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展改变的过程。了解“实词”“虚词”的详细含义，驾驭文中文言词语的词义和用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教化特别重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。（三）、教学重、难点教学重点通过自读和老师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，驾驭相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展改变的过程。教学难点了解“实词”“虚词”的详细含义，驾驭文中文言词语的词义和用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教化特别重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。二、

10、说教法通过参与语文版七年级上册教材解读的培训会以及听到数节同组优秀老师的公开课后，我对课程标准、课后习题、单元说明以及现在学校运用的“先学后教”有了新的相识。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了诵读法和目标随堂检测法。这些方法不仅能提高课堂效率，更简单促发学生的学习成就动机，培育学生的文言语感，深化体会文中蕴含的思想感情。三、说学法都说学生是课堂的主体，老师只是个引导者。为了还课堂予学生，充分培育他们的自觉性和学习动机，促发其成就感，特制定学法，详细如下：1、自知-通过预习，自己驾驭关于作者的文学常识和文本的课题、主要内容。2、自品-个人读，小组读，集体读，同时请他人讲评。多品，多读，多讲，再品。3、自究-在老师的提示下，自己追究文章脉络，梳理文章结构。4、自量-在理清文章的基础上，自己以心量化主旨。四、说教学过程我的整体教学思路是：平常背诵，点剖读法，老师范读-关联导入，初读自知-检测预习，朗读自品-熟读课文，诵读自究-梳理结构，再读自量-把握主旨。