小学语文说明文的做题方法.docx

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1、小学语文说明文的做题方法小学语文阐明文的做题方法导语：阐明文就阐明目标而言，可分为两大类：一是阐明事物的特色；二是阐明事理。下面我整理了小学语文阐明文的做题方法，欢迎参阅学习！篇一：小学语文阐明文的做题方法一、归纳、提炼信息归纳选文（或选文中某一段）的阐明目标，或给文章拟定标题，或归纳全文或某段的阐明内容。首要考察同学们对文章的全体感知以及归纳、提炼、选择信息的才能。常见误区：不能对事物的特色进行精确的归纳，言不尽意；不能全面归纳，要害有遗失。纠误战略：1、阐明目标的考察：因为阐明目标是阐明类现代文所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，故能够从两个方面下手：一看文题，大部分文章标题便

2、是阐明目标；二看首尾段。事物阐明文指出被阐明事物即可。（如姑苏园林我国石拱桥）。事理阐明文需提炼出阐明内容，方法如下：介绍了（目标）的（现象、原理、规则等）（如看云识气候）2、给文章拟标题，要体现简明、新奇、归纳的准则，一般为阐明目标或阐明内容。3、阐明内容应是一句话，以句子的方法呈现，往往在最初或结束，有的则需求归纳归纳。4、段意归纳：先找中心句，一般在每段最初，在段中或段末的很少；没有中心句的，要抓要害词句，摘要组合，结合全文细致提炼，不要有疑问代词。二、阐明方法及其效果常用阐明方法：举比方、列数字、作比较、打比方、分类别、下界说、列图表、引证。同学们把握的类型不能少于6种，作诠释、摹状貌

3、一般不考察。常见误区：1、书写不细致不精确，混杂术语。如“打比方”写成“比方”等。2、记混阐明方法所起的效果。3、用词不精确。纠误战略：1、紧记阐明方法的称号及所起的效果。2、把阐明方法所起的效果和阐明目标的特征结合起来，不能分隔；归纳特征尽量用原文中的词句。3、阐明目标的特征一般在文章前半部分，比较长的需减缩、摘编或归纳一下。4、留意差异文体，是阐明文的，就要写“打比方”“作比较”等阐明方法，不能写成“比方”“比照”等修辞方法。三、言语阐明文言语的特色是精确、严密、简明，有些还较为生动。答题误区：不能精确地对词语的约束、润饰效果进行剖析；疏忽了要害性的话，如“体现了阐明文言语具有精确性的特色

4、”。纠误战略：类型1：加点字词有何效果？（好在哪里？）答题方法：用了“（加点字词）”，阐明晰，体现了阐明文言语的精确性。类型2：约束性词语能否删去？答题方法：（1）表态：不能删去。（2）定性。如：“比较”“简直”“适当”等词表程度，“大约”“或许”“左右”等词表估量，“多”“有余”等词表数量。（3）若删去，原来的意思就变成了的意思了，不契合实践（或：太肯定了）。（4）“”一词体现了阐明文言语具有精确性、严密性的特色。四、开放性试题考察与选文有关的言语学问、文化学问的堆集；考察同学们阅览选文后取得的感受、启示、领悟。具体的题型：如对选文的方法或某一部分内容，宣布自己的观念；结合选文的某一部分内容

5、打开联想，或谈谈自己的观念或幻想等。答题误区：不能严密结合文章，听凭自己自由发挥；答题不全面。纠误战略：细致细致，不要漏掉任何一点；别的，留意一些连词，如“还有”“别的”“并且”等，它们提示咱们有几个答题点；结合实践，结合原文，调集学问贮存，按文章所介绍的事物的特征去写；能用文中的原话尽量用，不要再自己组织言语。篇二：小学语文阐明文的做题方法一、重要词语了解法从近几年高考语文试卷来看，这儿所说的重要词语，是指要害性的名词概念，指代性词语和相关性词语等几种类型的词语。对它们的把握应依据词语地点的言语环境来作出契合事理的揣度，精确了解该词语的应有含义。1、要害概念的了解。科技文中经常呈现很多术语、

6、概念，它们大多是以名词或名词短语的面貌呈现，精确了解它们中心带有要害性质的词语，往往是了解和把握它地点文段乃至整篇文章重要信息的钥匙。高考考察这类词语，不是要求考生把握它地点某专业领域中的规范性的界说，而是要求考生从语文视点能够结合特定的言语环境，对它们作出具体而精确的了解，以体现出个人的语文才能。如高考全国卷人体干细胞的榜首道选择题就考察对“人类胚胎干细胞”这一概念的阐明。2、指代性词语的了解。现代文阅览非常侧重对具体言语环境中代词指代内容的了解，假如不能精确把握这些代词或具有指代效果的词语，弄不清它的根本含义，那就阐明还没有读懂文章。能够这样说，对代词或指代性或指代性词语的查核，能够查验出

7、考生的了解才能。3、相关性词语的了解。阐明文特殊探究言语的精确性，相关性词语在文中的效果不行小觑。在科技文中，相关词语提示的，不只要文章的内容与信息之间的联络，还包含文句之间的层次联络，便是说，它们以词语的面貌呈现，而它们能具有的“能量”及能起的效果，经常超出句子之外，这是考生有必要留意的。二、重要句子了解法什么样的句子才是“重要的句子”？一般来说，科技文中的重要句子在内容上大多具有被一般句子所证明或解读的特色。在文章中常是中心句，文段的起句与结句（或指首句或尾句），以及在文中起要害或相关效果的句子。怎样才能灵敏而有用地找出文中的重要句子并作出正确的了解呢？这要从两个方面着手：一是澄清重要句子

8、自身在句子构成方面的特征；二是找出重要句子与相关句子之间的实质联络。具体说来，有以下四点：1、找出句子的骨干。假如是单句，就要做句子结构剖析，澄清其根本结构，在找出其骨干的一起，还要澄清骨干与其润饰约束成分之间的联络。一般来说，重要句子骨干能包含的内容，经常便是文段是不是全文的中心或宗旨地点，润饰约束成分所表达的内容，则是对中心或宗旨的阐释与阐明。2、找出句子的重心。假如是复句，就要澄清晰分句间的层次联络，是总分联络、因果联络，仍是转机联络、递进联络等，然后找出它的重心地点。3、澄清句子的“统辖区域”。重要句子之所以重要，就在于它在文章中能起的效果重要，乃至是要害性的，并且还处在重要或要害的方

9、位上，它就在这特定的方位上将它的效果辐射到整个“辖区”。4、辨明句子的“邻里联络”。在清楚重要句子的辖区规模的基础上，联络句子所在的言语环境，进一步辨别出与其相邻的上下句之间的含义联络，才能对该句的含义作出精确、全面的了解。别的，长于经过抓要害词来了解全句的含义，也是一个简捷有用的方法。三、归纳要害法做好文章内容要害归纳和文章中心思想的归纳是完成语文阅览与鉴赏的重要方法，咱们有必要从以下几个方面来到达这些意图：1、抽取要害信息。留意句群的中心句；捉住句群的总领句和总结句，清楚总领句、总结句与中心句的联络；凭借单、复句学问来领悟要害词语及要害句子的内容；捕获要害的指代性言语，了解所指代的内容；凭

10、借相关词来根究文段内容的重心。2、留意过渡，照看的内容，对文章的了解要有全体性。运用过渡句对上下文的联接效果，打通段与段之间的内容联络，使中心思想的把握能完好一样；留意首尾照看，代词照看和句子照看。3、凭借以下简略易懂的辅佐方法找到归纳中心思想的途径：清楚文体特色；调查标题含义；了解写作布景；了解材料特色；捉住作者思路；捕获要害语段。以上所读到的方法均为要害式的提示。四、剖析归纳观念心情法剖析归纳作者在文中的观念心情，就要懂得去把握这种观念心情是直露的仍是宛转的，直露的观念心情在文章中很多惹眼的当地就能看出来：经过标题来体现；经过开篇的中心句来体现；经过重复呈现的提示性句子来体现；经过篇末的总

11、结性的句子来体现；经过文中极富爱情的抒发句来体现。宛转的观念心情的把握难度就大一些，可是咱们仍能够经过以下方法来把握：留意文章所表达内容的标记意味；留意对文章中辞格运用的了解；留意文章运用的联想和幻想的方法；留意作者所在的时代特色和作者的人生阅历。剖析归纳作者在文中的观念心情，必定要留意对文章的全体进行剖析；必定要懂得运用阅览概要的阅览方法对文章进行部分剖析，然后通观全文；必定要客观公正地了解作者的观念心情，不行以用自己的片面了解来替代作者的观念，更不能迷信社会上已构成的某种所谓的正确观念。五、揣度和幻想法咱们能够从以下两个方面下手：榜首，能够从文章内容的头绪下手，侧重剖析文章内容之间的逻辑联

12、络，留意文章潜在的内在，把握文章内容能表达的深层含义。其次，揣度和幻想有三种状况：依据文章内容的全理揣度和幻想；依据文章内容做合理且有度的引申性的揣度和幻想；游离文章内容的随意性很强的揣度和幻想。这样，找出答案也就没有太大的问题了。篇三：小学语文阐明文做题方法首要，清楚阐明目标。阐明文首要介绍事物或论述事物原理，清楚了阐明目标，才能精确地把握事物特征。因为阐明目标的不同，阐明文包含事物性的阐明文和事理性的阐明文。一般说，事物性的阐明文常从事物的形态、性质、方位、结构、类别、功用等方面进行阐明，事理性的阐明文则常从概念、原理、成因、规则、联络等方面进行阐明。因而，在阐明文阅览教化实践中，老师要引

13、导学生留意差异阐明文的类型，清楚了阐明文的类型才能较为切当地去了解它是在阐明什么，从哪个方面进行阐明的。事物性的阐明文首要要经过阅览来了解文章究竟在阐明什么。关于事理性的阐明文，则可经过阅览搞清它原委是在阐释一个怎样的事理。清楚了阐明的目标，就简洁精确把握阐明事物的特征，也才能有用进步阐明文的阅览效果和教化效果。其次，把握事物的特征。所谓特征，便是这一事物差异于其他事物的标记。每种客观事物都有它各自不同的特色，阐明事物，便是要把事物单独具有的特色阐了解，不让它同其他事物或类似的事物相混杂。把握了阐明文中阐明目标的特色，就取得了某种学问。第三，理清阐明次序。阐明次序能够使阐明的内容条理化。依据阐

14、明的意图和目标，一篇阐明文或用时刻次序，或用空间次序，或用逻辑次序，也能够以一种次序为主，兼用其他次序。阐明的时刻次序和记叙的时刻次序类似。空间次序，特殊要留意澄清空间的方位，留意事物的表里、巨细、上下、前后、左右，以及东西南北等的方位和方向。逻辑次序，常以推理进程来体现，它能够从现象到实质、从性状到用处、从缘由到成果、从全体到部分、从首要到非有必要、从具体到归纳等。阐明文中的阐明次序是作者依据对阐明目标的主次、因果、先后、上下、巨细等的知道次序来作出的一种组织。选用什么次序，首要取决于文章所阐明目标的特色。合理组织阐明次序，是为了契合所阐明事物的.特色，以便说得清晰了解。阐明事物的发展改变，

15、时刻次序简洁表明清晰。写建筑物的结构，脱离空间次序很难让读者看清。阐明事物选用逻辑次序，最能体现事物的内部联络。只要理清了阐明次序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，才能从全体上把握文章的根本结构和首要内容。第四，指出并了解所运用的阐明方法及其效果。为了把事物特征说清晰，或许把事理论述了解，有必要有相应的阐明方法。阐明的方法一般有举比方、分类别、列数字、作比较、画图表、下界说、作诠释、摹状貌等。一篇阐明文选用什么样的阐明方法，是由阐明的意图和阐明目标的特征决议的。在学习阐明文时，要澄清各种阐明方法的特色和效果，这样才能较易了解文章要阐明的事物的特色，精确了解文章的写作意图。最终，领悟阐明文言

16、语的精确性。精确，是阐明文言语的根本特征。写阐明文，假如不能用精确的言语阐明事物、阐明事理，所介绍的学问就不能表达精确，乃至还或许使人产生误会。精确性和多样性、灵敏性并不冲突，多样和灵敏，有必要以精确为条件。在精确的条件下，文章能够用平实的言语阐明，一起也能够用生动的言语来阐明。在清楚了阅览教化阐明文应当处理的以上问题后，咱们能够选用一篇带几篇教化法，即依据教化需求，把联络严密或有相同之处的教材编成一组，一样组织，有的精讲，有的略讲，然后教会学生怎么阅览同类文章。在教化进程中，把单元课文的共性与各篇课文的特性相结合，精读与饱览相结合。这样，不只能大幅度地进步课堂教化的容量，有利于给学生传递更多

17、的学问信息，并且引导学生从联络中学习学问，便于领悟，易于回忆。比方我在教化初二榜首学期语文讲义中的第三、第四这两个阐明文单元时，便是这样教化的。第三单元的阐明文是事物阐明文，在教化这一单元的榜首课我国石拱桥时，我就让学生知道学习阐明文应当首要了解阐明目标及其特征，再看文章的阐明次序、阐明方法和阐明言语。要害学习我国石拱桥后，我就甩手让学生以相同的方法学习这一单元的其它课文：姑苏园林、故宫博物院、说“屏”，因为知道了应当样学，学什么，学生学起来就不盲目了。第四单元的阐明文是事理阐明文，我要害具体地阐明白大自然的言语后，接下来的奇妙的克隆、恐龙无处不在和被压扁的沙子等课文，学生自读后，我提出问题让

18、他们考虑答复，对他们不能答复或答复不行精确的问题我再逐个阐明。篇四：小学语文阐明文的做题方法一、阅览阐明文的要害1、捉住阐明特征。所谓特征，便是这一事物差异于其他事物的标记。捉住阐明事物的特征，也就捉住了事物的实质。如姑苏园林一文，作者就紧紧捉住了姑苏园林规划上的共同点“必需使旅游者不管站在哪个点上，眼前总是幅完备的图像”这一特征，从园林的亭台轩榭的布局、花草树木的衬托、门窗雕琢的图画等方面进行介绍阐明的。读过之后，咱们就能够了解姑苏园林的特色了。捉住事物或事理的特征，要对阐明的目标做细致详尽的调查剖析，要长于比较，同中求异，发觉各自的特征。2、清楚阐明次序。阐明文的次序首要有三种：时刻次序、

19、空间次序、逻辑次序。时刻次序即以事物的发展改变进程为次序，与记叙的时刻次序类似，便于把事物在发展改变进程中显现出来的阶段和各阶段的状况表达清晰，如由古及今、由今溯古等。空间次序即以实（事）物的方位或描摹特征为阐明次序，要特殊留意澄清空间的方位，留意事物的表里、巨细、上下、前后、左右、东南西北等的方位和方向，事物阐明文一般接受空间次序，对静态的实体事物的形态、结构，往往按空间次序阐明。逻辑次序即以对事理的性质、内在进行阐明、推理的进程为次序，如从首要到非有必要，从现象到实质，从缘由到成果，从归纳到具体，从全体到部分，从特色到用处等。文章的结构方法也能体现出文章的阐明次序，常见的结构方法有总一分式

20、，总一分一总式，分一总式，并列式，递进式等。因为事物的困难性，一篇阐明文选用的阐明次序有时并不单一，而是复合交织的。判别一篇文章或一段文字的阐明次序，只能依托读懂文章自身。3、了解阐明方法。阐明事物的方法有很多，常见的有举比方、分类别、列数字、作比较、画图表、下界说、作诠释、打比方、摹状貌、引材料等，其效果总的说来便是为了更好地阐明事物的特色。一篇阐明文单用一种阐明方法的很少，往往以某一种或几种阐明方法为主，归纳运用多种阐明方法。4、领悟阐明言语。阐明言语的精确性，是阐明文言语的先决条件，表明时刻、空间、数量、规模、程度、特征、性质、程序等，都要求精确无误。阐明文的言语要求精确，即照实地反映客

21、观事物，把文章写得简明、干净，没有剩余的话，没有不实的字和词，在精确的条件下，阐明的言语有的以平实见长，有的以生动活泼见长。因为阐明的目标和作者言语风格的不同，阐明的言语也是多种多样的：或归纳，或具体；或简练精练，或翔实详尽；或平易朴实，或诙谐幽默。二、阐明文的解题方法1、辨识文体，把握相关学问。假如辨识出是一篇阐明文，则要联络相关的学问，如阐明文的类型，阐明次序，常见的阐明方法，阐明文的一般结构，阐明文的言语特色等。2、着眼全体，了解文章内容。经过略读阅览，从全体着眼，了解阐明目标及其特征，区分阐明次序，捉住文章的中心句、要害句，了解中心句与支撑句的联络，探寻文段的组合规则，剖析文章结构，归纳文章内容。3、研读部分，领悟阐明特色。如剖析文章运用的阐明方法，了解其在文中的效果，品尝阐明言语的精确性或生动性，正确选择和提炼文中的信息，阅览图形，辨识和阐明表格，或许依据文章内容规划表格，等等。4、结合文章，进行特性表达。如联络日子谈阅览文章后的感悟，赏析文章的美点等，要结合文章内容，运用联想、幻想、推理、印证等方法，进行特性化的表达。