人教版高二语文教案3篇 高二语文教案下册.docx

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1、人教版高二语文教案3篇 高二语文教案下册下面是我整理的人教版高二语文教案3篇 高二语文教案下册，欢迎参阅。人教版高二语文教案1教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。2、结合练习，品尝佳句，培育学生的鉴赏实力。3、通过品尝佳句独立见解的实力。教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。教学难点：借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。明确：学生或许会有不同的想法和见解，只要自

2、圆其说即可，老师应当给以相应的激励。总结：师提出自己的观点比较认同其次种描写。理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似潮湿，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的精确表述。3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应当是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于红楼梦这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们细致斟酌就会发觉，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。假如说鲁迅作品的每一

3、页都挤满了探讨者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍作者1、找同学介绍作者。2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了许多的著作。在治学方面，朱先生走的是探讨和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(说明三此，给学生以启发。)研习课文一、让学生查阅工具书，说明咬文嚼字的意思。总结：现代汉语词典中有三个说明：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。二、原来的

4、意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速阅读课文，找出答案。总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必需要有一字不愿放松的谨严。(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的重量，在事实上就是调整思想和情感。三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?15段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。郭老改字院(1)、郭沫若改字文字与感情有关若虚改“李广射虎”(2)、王若虚改史记文字与情感有关韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗文字与意境有关四、找朗读好的同学读第一段。找出郭沫若改台词的例子：“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”“你有革命家的风度”“你这革

5、命家的风度”1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同)总结：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色调，“你这什么”便是坚决的推断，增加了语气。所以是什么发生了变更?情感才随之而变。引导：句式。2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价?总结：(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不相宜。(2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。3、朱先生想告知我怎样的道理?明确：语言表达和思想感情有亲密的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必需要咬

6、文嚼字，必需有一字不愿放松的精神。五、找同学读第3段。1、翻译史记李广射虎一段，和改动以后的两段。明确：原文见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。2、改动前后有什么改变?明确：原文属于细微环节描写，比较生动;改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细微环节描写，只是简洁的叙述，缺乏生动的感觉。史记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的鸿门宴对樊哙的描写，怒发冲冠，特别形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以

7、什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候肯定要自信斟酌。六、找同学读第5段。(重点分析)1、朱先生是怎样“推敲”的?僧推月下门自掩自推真自由，人言冷寂我独闲僧敲月下门随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清假如这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好?明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。这段文字的中心论点是什么?明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有只有更适合。小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告知我们什么呢?总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候

8、肯定要留意。思索题：下面两种意境，你比较喜爱哪一种?轻风拂细柳，淡月失梅花。-苏小妹轻风舞细柳，淡月隐梅花。-苏轼人教版高二语文教案人教版高二语文教案2一、教学目标1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，专心感受诗歌的意境美和声韵美。3、品尝其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格;二、教学重、难点1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。(难点)三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。四、2课时五、教学过程导入：在我国的历，曾经出现过一位宏大的浪漫主义诗人，被人们尊称为诗

9、仙。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊，所以李白被我们尊称为诗仙，那么这首给李白带诗仙美誉的蜀道难原委是什么样子的呢?我们今日一起来学习一下。1、作者及背景介绍。李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有大济苍生之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但志向很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最

10、终客死安徽当涂。他留下很多喜闻乐见的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。课题简析。蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：蜀道难备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而秀丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气概磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。2、老师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读噫吁嚱(yixxi)鱼凫(

11、f)秦塞(sai)萦绕(yng)石栈(zhn)猿猱(no)参(shn)峥嵘(zhngrng)抚膺(yng)巉岩(chn)飞湍(tuan)咨嗟(zji)喧豗(hu)砯崖(png)崔嵬(wi)吮血(shn)2、在老师范读学生听读的基础，有学生齐声朗读本诗，老师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以订正。在学生朗读的基础，老师对本诗中比较重要的字词予以说明，疏通文意。噫吁：感叹词，蜀地方言。开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。上有六龙回日

12、之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标记的峰。下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黄鹤之飞尚不得过：鹤通鹄。扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。以手抚膺坐长叹：膺，胸口。使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。所守或匪亲：或，倘如。匪，同非。狼与豺，比方叛逆的人。侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。3、在老师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上，从总体上把握文章结构。开篇：主旨句一见一叹高蜀道来历难行蜀道高峻二叹险景物凄清以何时还起可畏山水险恶主旨

13、句二见三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景以早还家结结尾：主旨句三见在总体把握文章的过程中，以把握文章结构为线索，鉴赏本诗。(1)、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?明确：神话传闻：五丁开山、六龙回日写出历的不行逾越之险阻。虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚-困危之状如在眼前。借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)-使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。运用夸张：连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。李白正是这样以改变莫测的笔法，淋漓

14、尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅色调绚丽的山水画卷。4、在学生已经能够驾驭全诗结构和对文章有肯定赏析的基础上，探讨文章的艺术风格。本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵究竟的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽改变之能事。诗人创建性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)，主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简洁的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局，使人产生一

15、叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。变化莫测，充溢浪漫主义气息青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还新奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇妙的想像!但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑

16、流争喧虺，砯崖转石万壑雷。这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云其险也如此。如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及。再从总体来看，其改变之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。5、在学生已经深化理解全诗的基础上，再次诵读全诗。六、作业：背诵全诗人教版高二语文教案3(一)学问与实力：1.了解滕王阁序的写作背景。2.了解滕王阁序之所以成为千古名篇的缘由。3.观赏滕王阁序的景美。4.培育学生观赏古代散

17、文的实力。5.训练学生能将名句改写成美丽片段散文的实力。(二)、过程与方法：1.解决重点突破难点的方法：探讨探讨法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2.探讨创新的方法：形象描述法、改写法(三)、情感看法与价值观：1.是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。2.培育学生酷爱生活，乐观豁达的情怀教学方法：1.探讨探讨法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2.利用多媒体网络信息技术与课程整合教材处理：滕王阁序是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参与。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景;并且即景生情，抒发了他的理想和明珠暗投的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞许。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后相互呼应，脉络非常清晰。滕王阁序能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能四平八稳的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1.观赏滕王阁序的景美。2.观赏千古名句，体会名句之美。