场景描写作文3篇 关于场景描写作文.docx

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1、场景描写作文3篇 关于场景描写作文下面是我整理的场景描写作文3篇 关于场景描写作文，供大家参阅。场景描写作文1（课前沟通，缓解学生惊慌心情，拉近师生距离）师：同学们，知道我们今日要上的是什么课吗?生：展示课、作文课师：胆怯写作文吗？生：（大部分学生说胆怯，也有学生说不怕）师：来过咱们学校的电教室吗？生：没有师：电教室啊，是我们学校实行重大活动时才用的场所，你们能来这里上课，说明你们是多么优秀的学生。师：看到这么多的听课老师胆怯吗？生：（有学生说，有点怕，众笑）师：不要怕，这些听课老师是给老师打分的（众笑）。师：听说，咱们班刚获得了健身操竞赛的冠军，那咱班是冠军班啊，我是冠军我怕谁，拿出你冠军的

2、霸气来，不怕这里的环境，也不怕写作文，好吗？让我们大声读出今日的讲课内容：让场面描写动起来师：先来看我们这节课的学习目标（课件出示学习目标：1、知道一点常识：什么是场面描写2、学得一些写法：场面描写的基本写法3、增加一种意识：让场面描写动起来）师：请咱班的语文课代表领读一下这个学习目标，你读前半句，全班同学读后半句。生：（学生读目标）一、情境导入，渲染气氛师：读的真好，老师请你们先看一段视频（播放学生课间操表演视频后），我望见同学们都很兴奋，是不是望见你了？这就是场面，用一个词语来形容这个场面。生：壮丽，恢弘，喧闹，有气概师：同学们说的很好，明显，老师今日不是请你们来看视频的，要做什么呢？对，

3、学习怎样把这种场面用文字写出来。为了完成这个任务，老师支配了三个活动须要你们参加，来，一起读一读：生：1、你问我答；2、你荐我赏；3、你写我评。师：首先进入第一个活动：你问我答二、学生活动，拾级而上1、你问我答师：请同学们看导学案上这部分内容，经过自学和小组合作学习，你肯定收获到了有关场面描写的学问，也肯定还有疑问未能解决，我们以展示的形式，七嘴八舌地说出来吧，可以说一点学问提一点疑问。生：我了解到了什么是场面描写？场面描写，是对一个特定的时间与地点内很多人物活动的总体状况的描写，场面描写要传达出一种特定的气氛。我的疑问是：场面描写有什么作用？生：我来回答他的问题，场面描写的作用有：渲染气氛，

4、烘托事物；塑造人物，表现主题。生：我了解到了常见的场面描写有哪些：常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。我也有个疑问是：怎样把场面描写淋漓尽致的表现出来？师：淋漓尽致这个词用得好。生：我的问题也是：用什么方法能把场面描写写的更生动？师：老师也预设了几个问题，只是你们把老师的问题都给讲出来了，可以为师矣。（师边出示课件边说），还有一个问题同学们没有提出来，老师讲一下:场面描写与环境描写的区分:环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写； 而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。把人物描写和环境描写融为一体的才是场面描写。师：收获了一些学问后，我们师生共同解决大家的

5、疑问，进入活动二环节。2、你荐我赏师：这个环节我们通过赏析两段例文来总结归纳场面描写的方法，请看一段视频（播放安塞腰鼓的视频）师：语段描写了什么场面？生：安塞腰鼓师：说成一句完整的话。生：打安塞腰鼓师：在什么地方？连成一句话。生：在黄土高原表演安塞腰鼓。师：营造出了一种怎样的气氛?能否用一个词语概括。生：热情，火爆，雄伟，气概磅礴师：你能否会用文字描写出这样的气氛？生：（摇头或不语）师：有位名家就用文字淋漓尽致地描绘出了这幅画面，（出示：看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙

6、一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿 。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ 刘成章安塞腰鼓 ）师：请同学们自由朗读这段文字，留意文字所表现的气概。生：（读课文，沸沸扬扬）师：听了同学们朗读，我觉得气概还是没能够表现出来，气氛也没有渲染出来。我们采纳分部分朗读的形式来读，留意你要读的句子的语气。（安排朗读任务，间以朗读指导）生：（按要求读）师：你看，同学们读的多好呀，读得好还源于作者写得好，对吗？现在我们就来赏析作者运用了哪些手法把这个的场面描绘得淋漓尽致的？生：我认为运用了比方的修辞，如“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起

7、的石头，狂舞在你的面前”，生动形象地写出了打腰鼓的后生强劲有力的特点，烘托了人物形象。生：我认为用了排比的修辞，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿 ”五个排比句连用，增加了文章气概，渲染了热情气氛。生：我还认为有夸张的修辞，如“捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，当然这句话中还有排比的修辞。师：同学们说的都很好，能从修辞角度来赏析文段的妙处，谁还能换个角度评析？生：我认为还运用了抒情的句子，如结尾句“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”师：你独具慧眼啊！能看出还有抒情这种生：表

8、达方式师：这点是不是也能告知我们，场面描写中也可以有抒情，争论等表达方式。师：再看看还有哪些写法值得我们学习？比如结构上生：总分总结构师：是啊，先总的概括一句，再分写细细描画。这种手法在写作上叫点面结合。师： 同学们赏析的很好啊，那我们用这种方法再赏析一段。（出示： 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼，两儿齐哭。俄而（不一会儿）百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间（其中夹杂着）力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许（h）声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。 口技 ）师：这篇文章是文言文中场面描写的典范，思索这几个问题，并回答。（课件出示问题）生：描写的是失

9、火场面。生：深夜失火场面生：慌乱生：惊慌生：嘈杂生：喧闹师：这个词不合适，人家失火，你看喧闹啊。（众笑）师：作者是怎样描绘这个惊慌、慌乱、嘈杂场面的？生：排比的修辞生：夸张的修辞生：人许多，有男人、女人、孩子等百千人等生：声音也许多，百千人大呼声、百千儿哭声、百千犬吠声、火爆声、呼呼风声、百千求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等。师：说得真好，人多，声音多，乱极了。哪个同学能把这段精练的文言文段，这个失火场面口头翻译出来，留意，最好是创意翻译。生：在一个月黑风高的夜晚，风呼呼地吹，谁家的门咯吱咯吱地响，时而传来几声狗叫声，人们都沉醉在甜蜜的梦乡中。突然有一个人大喊：“起火了，快来救火呀！”夫妇

10、二人“嗖地”从床上跳起来吗，两个孩子吓得大哭起来。随即，巷子里陷入一片混乱：人们的呼喊声、孩子的.哭闹声、各家的狗叫声、呼呼风声，火爆声，房屋倒塌声、哗哗的泼水声师：这是一篇很棒的口头作文啊，动静描写结合的多好啊！生：突然有一个人大喊：“失火啦，快来救火呀！”夫妇二人赶忙起身穿衣，惊呼着从屋子里跑了出来，两个孩子望见窜入屋内的浓烟，吓得大哭起来。一瞬间，成百上千人的惊惶失措，大喊大叫，成百上千孩子在哇哇大哭，成百上千的狗叫声此起彼伏。火势越来越大，越来越猛，“噼里啪啦”的火爆声、“轰隆隆”的房屋倒塌声、从屋内抢夺财物的声音、救火的泼水声师：你的细微环节描写很到位，有身临其境之感。师：那么，经过

11、这两段例文的赏析，我们一起归纳总结场面描写的方法吧：（出示课件：一、营造特定的气氛二、先描写整个场面（面），再写细微环节（点）， 做到点面结合三、注意对人物的刻画（神态、动作、语言、心理）四、语言生动形象（修辞、写作手法等）生：（朗读、体会）3、你写我评师：前面两个活动，我们既收获了学问，又学得了方法，下一步该怎么办呢？对，光说不练那是假把式，进入第三个活动：你写我评。师： 请同学们从自己的生活经验中选取一个记忆犹新或感受深刻的场面来描写一下。课件出示要求：1、留意氛围的营造和主题的表达，最好做到点面结合。2、运用多种手法凸显人物特点。3、150字左右。师：为了让同学们快速打开思路，老师供应几

12、个写作话题，都是你们熟知的场面，请按要求来写：出示课件1、随着音乐的响起，我们的队形起先-（课间操跑步或健身操竞赛场面）2、“发卷纸喽！”英语课代表抱着一摞卷纸走进了教室-（第一次月考后发试卷的情形）3、“这节课同学们上自习！” 随即，老师走出了教室 （自习课上众生百态）生：（当堂写作，10分钟左右）师：（看到有学生举手，示意完成写作，师巡察，并小声点评指导）师：有些同学已经写完了，我们奇文共观赏，哪位同学来读你写的文章。生：“发卷纸喽！”英语课代表抱着一摞卷纸走进了教室，同学们一拥而上，争着要发卷纸，教室里一片混乱，“喂！你的卷儿，87分！” “喂，给你的，不及格。”有的同学高举卷纸，露出得

13、意忘形的表情，有的同学正专注的从一堆卷纸中找寻自己的，有的则拿着卷纸一个劲儿的后悔。只见小明兴奋地举着卷纸，“哈哈，我考了98分，尽然考了这么高！小强你看！”他先把卷纸给小强炫耀，又搂在怀里沉醉地笑着。小强则盯着面前的卷纸，48分的红色数字，表情懊丧，突然，他把卷纸揉成一团，快速地塞进了抽屉里。哎！真是“几家快乐几家愁”啊！（掌声）师：你的人物描写，形象突出。生：“这节课上自习！”说完，老师就走出了教室。俗话说得好：山中无老虎，猴子称大王。老师刚走，班里就乱起来，两个学习好的同学为了一道题争得面红耳赤，互不相让；坐在后排的同学叽叽喳喳的不知道在说些什么；班里的“睡神”也早已进入了梦乡，口水流了

14、一桌子。突然有一个人大叫“老师来了！”班里立即宁静下来，无敢哗者，只剩下笔尖在纸上划过的沙沙声。师：（笑）原来你们就是这样和老师打游击的。（众笑）生：看！一跳起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个身穿白衫的学生，如百十个纷飞的蝴蝶，欢舞在你的面前，仙女一样，是翩翩的舞姿，群蚁一样，是蹦跳的脚步。旋风一样，是飞扬的风姿。学校操场上，爆出一场多么豪放、多么热情、多么激情的舞蹈啊健身操！（众笑，掌声）师：这位同学很聪慧，他采纳了仿写的方式来写。其实，我们的写作就是从仿照起先的，你可以先比着葫芦画生：瓢师：不是，还画葫芦，画着画着，就发觉自己画成了瓢，等你能够“比着葫芦画出葡萄”时，你就自成一家了。（众

15、笑）三、课堂小结，回顾反思师：经过这三个活动，看我们的目标完成了没？老师用顺口溜的方式总结出了场面描写的方法，（出示课件，）我们齐读：场面描写并不难, 抓住要素是关键.叙事一言巧带过, 写人分清点与面.巧用人物来烘托, 场面气氛才出现.描写方法要敏捷, 勤奋练笔人人赞.生：（齐读）师：老师还有两句话送给同学们，希望同学们能有所领悟。（课件出示：一切学习，皆从仿照起先！多仿多练，从今，让你爱上写作！）同学们这节课表现特别精彩，感谢你们，下课！生：老师再见！场景描写作文2念了5年书，仍旧怕读书。一望见老师那雪亮的目光，心里就打怵。也巧，那天老师偏让我读课文，我就像掉在冰窟里一样，一下子来个透心凉我

16、结结巴巴地读下去，越读声越小，读得昏头涨脑，读得满脸淌汗早晨，太阳公公露出了笑脸，金光洒遍大地。听，校内里传来了阵阵的读书声。教室里、走廊上、花园旁、篮球架下，三个人一堆，五个人一群。他们捧着书本，有的在朗读，有的在背诵。幽静的小树林里，一群红领巾正在琅琅地读书，他们一个个手捧书本，正仔细地读着呢!这带着孩子气的声音汇入那早晨特有的簇新空气里，在树林里回荡。场景描写作文3师：这回应当有人共享了吧！（照旧无人举手）你们还想接着当大作家哈！那行，我们再放一放，再去读读真正的作家写的文章，咱们还是阅读地震中的父与子这段文字，看看你还能发觉什么？（这次标红里面全部关于父亲的描写）生：我发觉了描写标红的全是描写父亲的句子。生：我发觉描写父亲的地方远远超过描写其他人的地方。师：你的这个发觉太了不得了，你发觉了场景描写的另一个特点场景中有主次。现在请看看你描写的场景中有主要人物吗？怎样才能突出主要人物呢？再给5分钟修改。如修改完了，还可以接着往下写。（生动笔修改，师巡察个别指导）