小学英语课堂教学反思3篇(小学英语课堂教学反思简短).docx
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1、小学英语课堂教学反思3篇(小学英语课堂教学反思简短)下面是我共享的小学英语课堂教学反思3篇(小学英语课堂教学反思简短),供大家阅读。小学英语课堂教学反思1(一)英语教学的重新相识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动,学习外语和沟通情意相互间紧密联系,相互促进,组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响,学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展,由低层次向深层次发展。学生初学外语时,会产生一种新奇心
2、,新奇心不断获得满意,从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意,进而树立了自信念;自信念不断增加,并与崇高远大的志向相联系和强化,可使爱好发展得更丰富,从而形成认知爱好。新奇心求知欲自信念爱好的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级发展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的主动情意因素能促进学习外语的认知过程;惊慌哀痛的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此,老师在外语课堂教学过程中,既要重视驾驭语言学问和运用语言实力目标的完成,又要重视情意目标的实现。但是,当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来,或者有意无意
3、地把它忽视了。2、语言学问与交际实力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的,不仅仅是驾驭语言学问,更是为了提高运用语言进行交际的实力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的实力,这种实力只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言实力的培育,我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的实力有机地结合起来,达到学以致用的目的。例如,在学习了“天气预报”这一课后,我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外,还找来多期ChinaDaily,让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学学问,又扩大汲取了书本外相关的语言学问,更
4、重要的是,在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的实力,达到了多元培育目标。(二)教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解,使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌,把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的,许多人崇尚“苦读”、“勤教”,不以人为本,“应试第一,分数至上”,把学生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发,英语教学
5、过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用实力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适。小学英语课堂教学反思2任小学英语老师以来,课余我都在反思,小学英语应当怎么教?究竟存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。一、了解学生,创设情境。在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间究竟有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,
6、学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激烈。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。二、小学英语教学应较多地采纳采纳认知法,而不是干脆法。干脆法即大量接触真实的语言,进行真实的沟通,靠大量重复仿照,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于干脆法。以干脆法为主进行教学,肯定要有语言环境,要有高水平的师资,班额要小,学习和运用英语的机会要多。认知法不解
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- 小学英语 课堂教学 反思 简短
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