小学语文老师培训心得体会3篇(小学语文老师培训心得体会怎么写).docx

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1、小学语文老师培训心得体会3篇(小学语文老师培训心得体会怎么写)下面是我整理的小学语文老师培训心得体会3篇(小学语文老师培训心得体会怎么写)，以供借鉴。小学语文老师培训心得体会1语文作为一门学科，首先在于教学目标和教学内容的“不行替代性”。课堂教学目标是语文教学的动身点和归宿，它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物，它制约着教学设计及实施的方向，制约着老师对教材的运用，对教学程序的确定，对教学方法的选择，是教学设计、实施和评价的重要依据。目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕教学目标，为实现教学目标服

2、务，科学合理地制定课堂教学目标是提高教学实效性的有力保证。通过读培训，让我对与中高年级语文阅读教学又有了新的相识，在这里，我想依据自己的感觉谈三点个人的看法：一、围绕“维度”确定目标新的课程标准明确提出：“课程目标依据学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度设计的，三个方面相互渗透、融合，注意语文素养的整体提高”，从而实现“三维目标”的整体融合。 “学问与实力”目标指的是语文学问与语文实力，包括字、词、句、段、篇的理解，听、说、读、写的实力，以及与之相关的学问和实力，这是语文教学的最基本的目标，对一个人的发展起着基石作用，也是另外两个维度目标实现的依托。“过程、方法”这一目标提倡语文

3、教学不能只重结论，而要注意学习的过程和方法，在学习的过程中，驾驭方法，获得学问，形成实力，这对于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础有着极为重要的意义，“情感、看法、价值观”：我们在教学中要重视语文课程对学生“思想感情、思维品质、审美情趣”的培育，形成正确的价值观和主动的人生看法，这也是语文教学的重要内容。为了培育学生的语文素养，应当在“情感、看法、价值观”的这个维度所创设的学习氛围下应留意得是，“情感、看法、价值观”“学问、实力”“过程、方法”这三个维度有其独立性，但却不是孤立存在的，因此，确定教学目标时要留意三维目标的有机整合，三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。二、从

4、学生实际和课文实际动身确定教学目标学生是学习的主体，教学最终也是要服务于学生，让学生有所收获。教学想取得成效，肯定要了解学生，相识学生。确立教学目标必需既立足实际，又要走在学生发展的前面，素养教化的课堂教学目标既要考虑认知目标，又要将学生在诸多实力、情感和社会化方面的发展列入教学目标范畴。否则，教学目标定得高，脱离实际，无法实现；教学目标定得低，不能引起学生的学习爱好，影响发展。除了考虑学生实际，制定教学目标还要考虑教材实际。教材是课程标准的详细体现，教学目标要通过详细的课堂教学才能实现。每一篇课文的教学目标不是一模一样的，不同的课型、不同的内容，教学目标也会不同，即使是同一类型的课文，其需驾

5、驭的字词、需体会的详细内容和情感也会因课文的不同而有差异。三、力求遵循整体性、可行性、层次性教学目标的制定要力求做到整体性、可行性、层次性。“整体性”是指教学目标的设计要从语文学科的整体要求动身，必需以科学文化为前提，一切详细目标都不能与总目标相悖，要充分考虑到课程标准要求、年段要求、单元要求、教材要求、学生实际要求等。 “可行性”指小学语文教学目标要适度、恰当、可行，符合小学生实际，以促进学生全面发展的需求为动身点。小学生是学习的主体，脱离小学生实际的教学目标没有任何好用价值。在设计教学目标时应对小学生年龄特点和实际学习实力必需予以充分考虑，一切从课堂教学的实际动身，为学生供应适合他们最佳发

6、展的教学条件，这样才有利于目标的落实。“层次性”是指不同班级、同一班级的不同学生的学问结构、理解实力、认知水平存在着差异。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，是绝大多数学生应达到的标准，因此，教学目标的设计要考虑到学生个体的学习差异。教学目标的层次性，也是因材施教教学原则的要求。小学语文老师培训心得体会2为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对老师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座基于学业水平质量检测的阅读教学追寻。活动内容丰富，形式

7、活泼，专家们走下来和老师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研阅历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位老师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰难。场场精彩，让我受益匪浅。一、阅读教学要以语言学习为中心。“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培育学生语文运用实力的好用功能。语言学习得好，运用语言的实力就强。可是目前在小学语文教学中，很多老师由于相识的偏差，出现了人文性过度，工

8、具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要依据学生年龄的特点，有目的有依次地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、娴熟地运用语言。二、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文老师该如何提高的文化底蕴，提高素养修养。我们不仅仅深化课堂多听课例，还要常常实践探讨，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文老师应当是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探究，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教

9、化。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要因为坏境的变更，经济的冲击，地位的升降而变更，恒久保持一颗敬岗爱业的热忱的心。然后还要做到：张扬特性，锐意改革，创意教学，形成风格；业精于勤，潜心静虑，静默努力，静静成长。最终还要做到：博览群书，好高致远。老师要有精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教化理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。三、阅读教学中，应当从教学生学会学问转向教会学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现老师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要将学习的主动权交给学

10、生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生珍贵的精神财宝，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生驾驭一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：一是指导学生学法要培育学生良好学习习惯，这是指导学生学法取得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。三是要重视学习品行的培育，即培育学生的自主精神、创建精神，努力上进精神，这是指导学生学法取得成效的保证。听君一席话，胜读十年书。我们作为语文老师要是都能在实践中总结、反思、提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，期盼！小学语文老师培训心得体会3又是

11、学期初的备课，以为还会和以往一样，只是走走过程，不会有实质性地作用。但是通过两天的学习，让我感到这是一次不寻常的备课，主要有一下几点收获：一、关注学生的心理改变。通过培训让我更清晰孩子的改变。三年级的学生不论是生理还是心理上都有了不同程度的发展，教学中不能只注意学问的传授更要关注学生在心理上的改变。这个时期的孩子往往有了初步的自我意识，会不听老师、家长的话，总想摆脱别人的“摆布”，自己当家作主，而且，这个时期的孩子心情也不是很稳定，有事会很冲动，做出让人预料不到的事情来。因此，能让孩子欢乐、健康地成长，作为老师的我们要时刻关注每一个学生的微小改变，发觉问题多站在孩子的角度去看待问题。尽可能地理

12、解孩子，多一些包涵，不管多么调皮不听话，这也是每个人成长的过程。二、训练点要有所变更。低段的语文教学主要侧重字词的积累以及看图说话的实力，而到了中年段要把侧重点转移到词句的训练上，因此在平常的语文课上，时间的安排要变更，认字要抓住重点的字和重点的音，也要相机运用常用的词语练习说话；写字也不能像以往逐一指导，也要抓住易错字，难写字指导，其余的字要放手让学生自己练习书写。在识字写字上节约的时间要用在课文的简洁分析上，特殊要注意词语和句子的理解和运用，以及写作手法的初步渗透，让学生了解文章的构思奇妙。在数学上，低年级往往注意计算和简洁的思维实力，而到了中年级要更多的促使学生思维发展。更多关注的是怎样去思索，怎样选择合适的策略去解决问题。老师有意识地培育学生对数学的爱好，以及数学的思维方式。为高年级的数学学习打下良好的基础。我们要清晰孩子们已经渐渐长大了，不能再用老眼光看待他们了，所以，教三年级也是对我们老师的一种挑战，不但要教学业务精湛更要了解孩子内心的须要，少一份指责，少一点指责，多一份理解，多一份关切，陪着孩子们一起欢乐地成长。