孙权劝学教案范文7篇(《孙权劝学》教案).docx

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1、孙权劝学教案范文7篇(孙权劝学教案)下面是我收集的孙权劝学教案范文7篇(孙权劝学教案)，供大家参考。孙权劝学教案范文11、驾驭一些文言实词和虚词的用法。2、揣摩人物形象3、理解文章所揭示的道理。1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。2、刻苦治学，提高修养的重要性。一、导语庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的?这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：(板书)孙权劝学二、作者及文中人物简介1、作者：司马光(10191086)字君实,北宋政治家、史学家。2、孙权(18225

2、2)字仲某，三国时吴国的建立者。3、吕蒙(178219)字子明，三国时吴国名将。4、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代依次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历。三、读课文1、老师范读(或放录音)。2、重点强调下列字的读音与写法卿qng 岂q 涉猎sh 孰sh3、找学生朗读课文留意下列句子中加线词所表示的语气 孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气) 但当涉猎，见往事耳。(限制语气) 大兄何见事之晚乎!(感叹语气)教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这

3、些句子的语气。4、理解课文大意结合文下注释，详细说说本文写的一件什么事(翻译)。大胆说，说错了也没关系，同学可以相互补充(学生解决不了的地方，老师指导进行)。提示： 通假字：“邪”同“耶”，语气词。 重点词：权谓吕蒙曰(对说)孰若孤(谁、比得上)5、出自本文的成语：吴下阿蒙 刮目相看四、精读课文1、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。其次层：写鲁肃“与蒙争论”，“结友而别”。2、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。3、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。4、阅读全文，了解对比的写法变吴下阿蒙 才略吕蒙乃始就学5、此文对我们21世纪中学生有何启

4、发学无止境 学海无涯变环境 天才持学五、小结新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必需坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。劝学不学(恳切)吴下阿蒙又劝就学(关切)刮目相看争论结友(惊赞)孙权劝学教案范文2学习目标1、了解有关资治通鉴的文学常识。驾驭文中出现的常用文言词语，理解文意。2、朗读课文，体会对话中人物的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析他们的形象及其性格特征。3、学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法。4、懂得学无止境，开卷有益的道理。学习重点驾驭文中出现的常用文言词语，理解文意。品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现出的

5、人物的形象特点。学习难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学过程自学导航一、 检查预习1、读准字音：蒙（ ） 卿（ ） 即（ ） 邪（ ） 孰（ ）2、理解文题劝学是 的意思。文题点明白 。3、走近作家作品及文中人物（1）、司马光（10191086），字君实，是 时期 家， 家。世称 先生。本文选自 ，这部书是_主持编纂的一部_体通史，记载了从_到_共_年的史事。（2）、孙权，字仲谋，三国时 国的建立者。继其兄孙策据有江东六郡，在位23年。辛弃疾曾在南乡子登京口北固亭有怀中对孙权赞道：天下英雄谁敌手？ ！ 。4、了解课文内容，用自己的话复述课文。5、学生汇报预习中发觉

6、的问题。二、设纲导学：（一）、结合课下注释，整理重点文言词语，理解文意。1、课文注释补充谓.曰：对.说。 掌事：掌管国家大事。 但：只不过。多务：事情多。 孰若：与.相比如何。 遂：于是。2、考考你：（1）、说明加线的词：卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务见往事耳 及鲁肃过寻阳（2）、翻译下列句子：孤岂欲卿治经为博士邪！。士别三日，当刮目相待。（二）、感知内容，体会对话中不同语气，揣摩人物心理活动。1、概括孙权劝学劝的内容，并揣摩他说话时的语气。（1）不行不学写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？（2）孤岂欲卿治经为博士邪？读出怎样的语气？表达了怎样的心态？（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大

7、有所益。语气怎样？这样说有什么作用？2、依据文中鲁肃、吕蒙的对话，揣摩人物心理并体会其作用。鲁肃吕蒙3、说说主要人物的形象及其性格特征。个案补充合作探究学生分组探讨1、课文在人物形象的塑造上有什么特点？2、鲁肃为什么与吕蒙结友，这样支配结尾有何用意？3、学了这篇课文后，你对读书的看法有无变更，为什么呢？总结归纳请梳理本节课学问并谈自己的学习收获。拓展迁移请阅读下面这则古人读书的故事，想想你从中悟到了什么？欧阳修苦读欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

8、反馈练习1、找出文中两个成语并说明2、指出通假字说明孤岂欲卿治经为博士邪3、古今异义孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎古义 今义孤：治：博士：但：4、一词多义辞以军中多务 卿今当涂掌事 见往事耳以 当 见自以为大有所益 但当涉猎 大兄何见事之晚乎布置作业1、假如你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？请以我来劝你多读书为题，写一篇300字左右的小作文。4、积累有关读书格言，两句以上。举荐阅读三国演义中与课文中人物有关的章节。法国闻名作家罗曼罗兰撰写的名人传孙权劝学教案范文3内容分析：本文节选自资治通鉴，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格显明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但

9、却令人寻味。学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教学目标学问目标1、驾驭本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；实力目标精确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教化目标教化学生应当学会从中国传统文化中吸取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应当仔细听取他人的看法, 并仔细的加以改正。教学过程一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。然而，我认为假如讲究说话的策略，良言却可以被包装上一

10、层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。今日，便让我们一同来学习孙权劝学这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领会一下古人的语言表达的艺术风采。导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及资治通鉴的.基本状况1、司马光（10191086），字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰通志，作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名资治通鉴。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有司马文正集、嵇古集。2、资治通鉴：北宋司马光撰。294卷，又考异、书目30

11、卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”组织学生进行材料沟通并出示板书将课后查阅的资料在班内进行沟通三、朗读课文，整体感知课文。（本文主要讲了吕蒙在孙权的劝告下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话）范读课文并对学生进行“如何概括段意”的学法指导概括段落大意四、精确翻译课文，并识记重点词语1、 师生互动进行驾驭文章的基础学问：学生设疑，老师答疑；2、 老师出示

12、板书，检验探讨结果，并完成“研讨与练习”其次题。组织、参加学生探讨，并进行适时指导分组探讨：1、 设疑；2、 翻译文章五、揣摩品尝课文1、 仔细朗读课文，试回答如下问题：1）孙权劝学的过程与结果分别如何？你查到了那些资料可以说明吕蒙学有所成？（过程：指出“学”的必要性：卿今当涂掌事，不行不学蒙辞以军中多务指出“学”的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。卿今者才略，非复吴下阿蒙。）（三国演义第76回“徐公明大战沔水，关云长败走麦城”等）2、 试分析故事中的人物形象（完成板书）3、 试分析孙权劝学与伤仲永两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙何方仲永的不同？（孙权劝学：

13、对话为主，言简意赅；伤仲永：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。 ）组织学生进行探讨,启发、引导学生完成思索问题探讨，回答问题，听讲，记笔记六、表演课文1、 按原文内容表演课文，尽量运用原文的语言进行对话；2、 在忠实于原文的基础上进行表演，运用现代汉语进行表演；3、 将表演的背景设置为现代社会，可进行合理的想象，中心议题应当展示孙权劝学一文的现代意义。提出表演的要求与规则,并组织学生进行课文剧的表演表演课文，评价表演七、总结同学们，中国的传统文化是博大精深的，我们可以从中获得源源不断的“活水”来充溢自己的头脑，武装自己的思想。虽然英雄已去，但他们的豪情与

14、才智却奖被人们永世传诵。还记得西江月这首荡气回肠的古词吗？让我们一同来背诵一下，感受历史，激励斗志。总结全文，背诵西江月听讲，背诵西江月八、布置作业学完孙权劝学一文，想必你肯定有所感受，试结合你对吕蒙的相识写一篇短文，题材、字数不限。布置作业记录作业板书设计15、孙权劝学资治通鉴：鉴于往事，有资于治道孙权 吕蒙 鲁肃(善) (听) (证) 劝课后记：本文重点在于引导学生通过分析重点语句，分析感悟人物形象，体会本文语言生动传神的风格。孙权劝学教案范文4第一课时:学习目标：1熟读全文2驾驭词语3、疏通文意一、导入:有个成语是说读书对人们大有好处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？二、了解作者、

15、作品: 司马光(10191086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)人。北宋闻名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史资治通鉴。资治通鉴北宋司马光撰。编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。三 了解主要人物: 孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时孙权的大将。鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。四 查字典，弄清下列字读音。五 朗读要求。朗读文章可分为三步：第一步读准字音，读出句读 其次步读出句意，读出节奏，读出感情 第三步结合内容，自由朗读，力争表演 .“书读百遍其义自见” 留意：断句 读音 语气读 1、权谓吕蒙曰2、卿今当涂掌事3、蒙辞以军中多务4、自以为大有所益5、

16、蒙乃始就学6、大兄何见事之晚乎六 齐读课文，在疑难字词上做记号七 关键词语:当涂：当道，当权 岂 ：莫非邪 ：相当于“耶”表反问语气 “吗” 但 ：只见 ：知道 涉猎：阅读群书，不作深化探讨 才略：军事方面或政治方面的才能或谋略成语 吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比方才识尚浅。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。八 关键语句1、蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“ 我莫非想让你探讨经书当博士吗！”3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”九 考考你:1、初，权谓

17、吕蒙曰今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳孰若孤自以为大有所益2、说明下列句中加点词语的古今义。a、孤岂欲卿治经为博士博士：古义_ 今义_b、但当涉猎但：古义_ 今义_c、见往事耳见：古义_ 今义_d、既更刮目相待更：古义_ 今义_3说说下列句子中加点的词所表示的语气：1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但当涉猎，见往事耳。3、大兄何见事之晚乎！十 结合注释，分组探讨把课文译成白话文孙权劝学教案范文5教学目标学问与技能：1、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创建性阅

18、读。过程与方法：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物特性。2、探究沟通。采纳师生同读同讲的方式。情感与价值观：培育学生虚心接受正确看法，不断追求进步，努力读书学习的精神。教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。教学难点：品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。课时支配：一课时教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示（1）学法沟通 要求：学生自由沟通学习文言文的阅历、方法（2）预习检测 要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础学问从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词（3）我有我风采 要求：共

19、享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本（1） 初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失 。（2） 品读课文，探讨人物神态、心理， 概括人物性格。板块四：拓展延长要求：从孙权的劝告艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思索。板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权劝学关切下属吕蒙就学知错就改鲁肃赞学赏识进步孙权劝学教案范文6：揣摩体会人物的语言特点。：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。：可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进行探讨来理解课文。：支配一课时。：一、课文导入。同学们，读过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学

20、习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集）。2、资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三、课文学习1、驾驭下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2、理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学

21、生自读课文，理清课文情节。1、全文几个人物？几次对话？2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3、吕蒙接受了孙权的建议吗？4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“争论”来表现的。）5、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（结友。）6、概括情节：劝学就学一争论结友。7、思索：课文在情节的处理上有什么特点？理解：详写“劝学”、“争论”，尤以“争论”为甚；“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“争论”之后用鲁肃的惊羡，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读）1、请一位同学朗读孙权的话。表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望

22、，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。3、吕蒙在孙权的一再劝告下，起先读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。生：吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示）六、拓展延长师：古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？七、课堂小结八、背诵课文。孙权劝学教案范文7教学目标 ：1、学问目标：再读课文，理清故事发展脉络2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象3、情感看法价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学

23、重点：1、合作探究文中语言，体会人物特点2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点 ：合作探究文中语言，体会人物特点。学情分析 ：学生驾驭文句的基础上，深化探究课文内容。教学打算：翻译课文，课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预料，老师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参加，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课 个人备课一、导入新课，抽层检测。(5分钟)二、出示目标，自主学习。(8分钟)三、共同探究，构建学问体系。(一)复习回顾：(3分钟)(大屏幕出示重点)依据小组课前展示状况，用3分钟复习上节课学习要点。(二)再

24、读课文，依据下列小问题，理清文章发展脉络(5分钟)a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕学绽开，出现的三个人物分别是：孙权 学-吕蒙 学鲁肃 学(三)细读课文，合作探究(10分钟)1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的?2、孙权的话表现了对吕蒙的什么看法?从文中找出，细致分析3.吕蒙读书后发生了什么样的改变?通过谁的所见所语来写?4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情?5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗?(四)拓展延长：(6分钟)与方仲永的改变相比，吕蒙的改变对你有什么样的启示?(五)、当堂检测(5分钟)(六)、作业设置：(3分钟)必做：同步一、二、实力迁移一;选作：实力迁移：二小结： 学科学问构建与板书设计