留守儿童心理健康小知识3篇 简讯为留守儿童上心理健康课.docx

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1、留守儿童心理健康小知识3篇 简讯为留守儿童上心理健康课下面是我共享的留守儿童心理健康小学问3篇 简讯为留守儿童上心理健康课，以供借鉴。留守儿童心理健康小学问1留守儿童心理健康教化教案(一)一、培训目的：1.为了弥补留守儿童家长长期不再造成的父爱母爱的缺失感，使孩子们能够在始终感受到父爱母爱的环境下成长，让留守儿童与班级甚至学校内不是留守儿童的孩子结成对子，让他们的家长作为留守儿童的代理家长，照看留守儿童。2为了给孩子们进行持续不断的照看、教化与激励，使孩子们能够在正确的心理状态下成长，并且弥补有的孩子因为内向等其他缘由不情愿主动与外人沟通而造成的等方面的问题，建立“大手牵小手”的一对一甚至多对

2、一的对子，通过与孩子们沟通沟通，在每一天都对他们进行照看。3.通过对代理家长的培训，使代理家长在工作中能系统地加强留守儿童的心理、平安、学习等方面的教化管理工作，使留守儿童学会自我管理、自我爱护、自我生活，健康成长。4通过上课讲解、图片、视频等形式，让受训人员对留守儿童问题的方方面面了解的更多，更深刻。.培训方式：集体培训培训对象：志愿参与“大手拉小手”活动，并愿与留守儿童结对的老师、其他家长等。培训地点：浦口中学会议室培训内容： 随着社会的发展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些人中，老

3、人本身都须要别人来照看，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。亲戚、“保姆”都是本着不同的目的来看管孩子。能像自己的亲身父母吗？这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题，大部分“留守儿童”生活上缺乏照看，主动上缺乏约束。然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起 “留守儿童”的教化问题呢？这就须要我们从社会，家庭方面着手，更须要我们学校的教化，作为老师怎样来关爱“留守儿童”的成长呢？二、活动打算1、了解身边留守儿童的实际困难。2、学唱世上只有妈妈好、爱的奉献多媒体视频。三、活动过程：（一）相识留守儿童1、“留守儿童”教化问题的凸现父母外出把子女交给了年长的爷爷奶奶，这

4、是社会经济发展的一个发展趋势。诚然，这样可以为留守儿童接受教化供应了肯定的经济基础，有一些学生因父母长时间不在身边变得越来越懂事，自理实力不断增加，深深体会到父母的艰辛，在肯定程度上激励他们勤奋拚搏，争取走进高级学府的大门来变更其生活轨迹。但不行否认留守儿童因父母长期不在身边而造成的许多教化缺陷更加重了学校尤其是班主任的责任。（二）了解留守儿童首先，“留守儿童”的心理问题产生的缘由：1、家庭教化的缺失。（1）缺乏父母亲情之爱。（2）监护人不能完全胜任对孩子的有效监管。2、学校教化不到位受应试教化的长期影响，学校过分地追求“升学率”，老师与班主任对学生更注意“优生”、“尖子生”，而忽视了这些在情

5、感上缺失的弱势群体的问题学生。一般老师对“留守儿童”的关注更是微弱，而教化本身应当是一个全方位交叉式的作用力合成的结果，这样就显得学校教化苍白无力。3、自身缘由（1）自我限制实力差。（2）身心发展不协调。4、社会不良现象影响。留守儿童心理健康教化教案(二)一、活动主题： 关爱留守儿童。二、活动目的：1、让学生了解留守儿童的各种内在表现。2、让学生知道影响留守儿童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各种对策。三、活动形式：情景回顾、沟通、探讨。四、教学过程：（一）情景回顾。（二）分析留守儿童现状。1、留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农夫走入城市，

6、在广阔农村也随之产生了一个特别的未成年人群体，即为留守儿童。浦口中学共有留守学生28人。2、心理健康的各种表现。留守儿童父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占肯定大比例的隔代教化又有诸多不尽人意处，这种状况简单导致留守儿童存在“亲情饥渴”、学习成果滑坡、心理封闭、简单受到损害及行为习惯较差等严峻影响留守儿童成长的问题。同时，这些留守学生大多数表现为内心封闭、情感冷漠、脾气急躁、冲动易怒；自卑软弱、缺乏自信；行为孤僻、缺乏对他人的爱心和沟通的主动性，学习成果和综合素养较差，他们的人生平安和生活环境也令人非常担忧。（三）如何让留守儿童健康成长。（出示活动

7、图片）1、让孩子们生活舒心。伙食团老师要随时关注他们的生活状况，科学养分配餐，努力改善伙食质量，保证每一个留守儿童吃饱吃好。2、让孩子们享受父母般的爱心。老师引导他们健康成长，教化孩子酷爱劳动，放手让他们做一些力所能及的事，培育他们整理自己床铺和学习用品的自理实力。按时组织本寝室内的孩子给“留守儿童”过一个简洁朴实的生日。唱一支生日欢乐歌，送上一份师生自制的生日礼物，让他们感受到自己生活在大家庭的暖和。3、让孩子们玩耍得快乐。学校依据“留守儿童”各自的爱好，组织了课外活动爱好小组，派富有特长的生活老师对他们进行指导、开展活动。平常老师以挚友的身份、亲善的看法了解他们的学习状况和生活状况、开展社

8、会实践活动、跟他们一起做嬉戏、讲故事，让他们从老师身上感受到亲情，让他们玩得快乐。4、让孩子们身心平安放心。生活老师每周为“留守儿童”上一节心理健康教化课，并开展心理询问活动，让他们树立乐观向上的生活看法，培育正确的人生价值观；每周集中对“留守儿童”进行以“平安用电、用气、防火、防溺水”等的平安教化课，增加他们的自我爱护意识；每期开展一次法制教化活动；身心平安环境，让他们身心平安放心。留守儿童心里健康教化教案（三）课题：镜子里的我一、教学目的：1、帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的真正相识。2、通过活动引导学生正确地评价自己，知道正确地评价自己有利于身心健康，能够接纳自己的优缺点，充

9、分发挥自己的特长，欢乐地学习和生活。二、教学打算：课文录音故事三、教学过程：1、导入：你相识自己吗？你觉得自己是一个什么样的人？请听个故事吧！播放录音故事，学生听。2、学文明理：请每个同学对小黄莺说一句话，老师把大家的画录下来带给小黄莺。（学生轮番发言老师录音）在我们生活中很多人也有小黄莺这样的苦恼，但是他们能正确对待自己的问题。书中的课文就给同学们介绍了一位美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。（找一名学生读）想：这位美国残疾人是怎样相识自己、面对不幸的？ 学生听后绽开探讨并回答。3、活动明理（1）分角色表演小马过河的故事，大家谈： 小马为什么不敢过河？后来怎么又敢过了，完成了妈妈交给的

10、任务？ 假如小马不了解自己的身高与实力，结果会怎样？ 妈妈的话起到了什么作用？（2）仿照人物： 请同学表演自己最熟识的同学的突出的特点，大家猜一下是谁。（3）发给每个学生一张白纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。4、总结：同学们，我们通过今日这次活动学会了怎样找到自己的优缺点，希望大家能正确地面对，改正缺点，发扬优点，记住一句话：不论美丑，世界上只有一个你！留守儿童心理健康小学问22023留守儿童心理健康教化讲稿各位同学：你们好！作为留守儿童的我们，每个人同样有着自己的苦恼。学习、生活、同伴交往等方面，经常给我们的心理带来很大的压力，心理与学习生活休戚相关。今日我们

11、将进行一次心理健康的教化，大家来一起探讨怎样解决这些问题。一、什么是心理健康（一）心理健康的定义：心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一样，保持一种良好的心理功能状态。（二）心理健康的标准我们认为人的心理健康包括以下七个方面：智力正常（智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。）心情适中（心理健康者能常常保持开心、开朗、自信、满意的心情，擅长从生活中寻求乐趣，对生活充溢希望。更重要的是心情稳定性好。)意志健全(目的明确合理，自觉性高;擅长分析状况，意志坚决;意志坚韧，有毅力，心理承受实力强;自制力好，既有实现目标的坚决性，又能克制干扰目标实现的愿

12、望、动机、心情和行为，不放纵任性。）行为协调（行为协调是指人的思想与行为统一协调，行为反应的水平与刺激程度相互协调。心理健康的人行为有条不紊，做事情按部就班，行为反应与刺激的程度和性质相配。而心理不健康的在行为上表现前后冲突，思维混乱，语言支离破裂，做事有头无尾，行为反应改变无常，为一点小事可以大发脾气，或是对剧烈的刺激反应淡漠，思想与行为不相协调。）人际关系和谐（其表现：一是乐于与人交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知己的挚友；二是在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客观评价别人，以人之长补己之短，宽以待人，友好相处，乐于助人；四是交往中主动看法多于消极看法。）社会适

13、应良好（能动的适应和改造环境。）心理特点符合年龄特征（一个人的心理行为常常严峻的偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。）（二）初中生心理健康的标准1乐于学习。2能与老师、同学和他人保持良好的人际关系，与人为善，团结互助。3心情基本稳定，心情轻松开心。4意志健全，树立自信。二、留守儿童现状及问题（一）现状由于地理和历史等缘由，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地冲突尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为变更生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等缘由无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照看，父母监护教化角色的缺失，对留守儿童的

14、全面健康成长造成不良影响，“隔代教化”问题在“留守儿童”群体中最为突出。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想相识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生相识、价值上的偏离和特性、心理发展的异样，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占肯定大比例的隔代教化又有诸多不尽人意处，这种状况简单导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑软弱、行为孤僻、

15、缺乏爱心和沟通的主动性，还有的脾气急躁、冲动易怒，经常将无端小事升级为打架斗殴。（二）可能出现的问题 1.自我封闭，性格孤僻因年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他我们缺乏平安感和归属感，从而带来较强的孤独感。由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人沟通。长期的寡言、缄默、焦虑和惊慌，极易形成孤僻、自卑、封闭的心理。在人际沟通和自信念方面自然比其他的孩子要弱。2.心情失控，简单冲动一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，心情欠稳定，再加上意志薄弱，简单造成心情失控和冲动。还简单对四周人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有

16、些同学总感到别人在欺压他，一点小事就斤斤计较，对老师、监护人、亲友的管教和指责也易于产生较强的逆反心理，严峻者往往还有暴力倾向。3.认知偏差，内心迷茫少数认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨心情和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。难以树立正确的人生观、价值观，对将来感到茫然。多数同学进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成果普遍不太志向。三、如何进行心理调适（一）抗挫折实力的培育 1.历史典故：卧薪尝胆公元前496年，吴王阖闾派兵攻打越国，但被越国击败，阖闾也伤重身亡。两年后阖闾的儿子夫差率兵击败越国，越王勾践被押送到吴国做奴隶，勾践忍辱负重服侍吴

17、王三年后，夫差才对他消退戒心并把他送回越国。其实勾践并没有放弃报仇之心，他表面上对吴王听从，但暗中训练精兵，强政励治并等待时机反击吴国。艰苦能熬炼意志，安逸反而会消磨意志。勾践胆怯自己会贪图眼前的安逸，消磨报仇雪耻的意志，所以他为自己支配艰苦的生活环境。他晚上睡觉不用褥，只铺些柴草(古时叫薪)，又在屋里挂了一只苦胆，他时常会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。勾践为激励民众就和王后与人民一起参加劳动，在越人同心同德之下把越国强大起来，最终并找到时机，灭亡吴国。2.挫折的定义、产生的缘由及解决方法挫折可以称为是须要得不到满意时的惊慌心情状态。正确相识挫折。生活中有挫折是正常的，这并不是一件坏

18、事。人生的道路不行能是一帆风顺的，总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，漂亮的草原会跑来狼群，安静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分，它具有不行避开性；挫折是令人不快的，但它又是可以限制的；挫折是一所学校，又能教人们学会生活。挫折感在心理上表现比较明显有以下几种，由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的缘由体验到挫折感。使我们的心情经常处于悲观、焦虑、懊丧等惊慌状态。遇到挫折时应进行冷静的分析，从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的缘由，并实行有效的补救措施。要擅长依据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中发觉不切合实际时，要刚好调整，化压力为动力。其实，适度

19、的刺激和压力能有效的调整机体的主动因素，正所谓“自古雄才多磨难”。要有一个辩证的挫折观，保持自信和乐观的看法，学会悦纳自己。（二）合作沟通实力的培育现代社会人际交往和合作实力愈来愈显得必不行少。但这方面的实力并不是天生的，而是经过肯定的实践渐渐形成的。我们由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严峻，经常不愿与人交往，心理压力较大。我们可以通过以下几种方法来培育自己的人际交往实力。1、多与他人沟通2、多参与集体活动3、多帮助他人4、学会适时赞美他人（三）自信念的培育 故事1：故事发生在美国的芝加哥市。一个星期天，一群中国留学生在路上行走遇到这样一件事：一对年轻的美国夫妇，带着一个3岁的孩子在

20、漫步，那小孩有点顽皮，不当心掉进路边的泥沟，泥沟里没有什么水。中国留学生想冲上去把小孩救起来，这对年轻的夫妇却阻挡了他们，并且说：“让孩子自己爬起来。”结果，小孩通过多次努力，最终从泥沟中爬了起来。故事告知我们什么道理？美国教化孩子的方式：让孩子树立自信，独立自强。常言道，自信是胜利的第一步。故事2：一次，拿破仑外出打猎，刚走到一条河，就听到一个落水者在呼救。拿破仑见他在水中扑腾，但却不往岸边来，而是立刻举起猎枪瞄准他，说：“喂，你要是再呼救，而不向岸边爬，我就开枪打死你。”那人听了，吓得遗忘自己不会游泳，用劲用力向岸边游来。经过多次挣扎，那个人最终靠自己的力气爬到岸上。一上岸，他生气地责问拿

21、破仑：“你为什么见死不救，还要开枪打死我？”拿破仑从容答道：“我不恐吓你，你自己还不照样在水中淹死。现在你至少懂得：一个人可以自己救自己。” 你从故事中明白什么？我们每个人都有很大的潜力，只要你信任自己，并将其付诸行动，你就会取得胜利。现在我们有的学生遇到一点小事，就说：“不行能”，“我不会”。那么今日我想对大家说今后不要再说此类话。你可以示意说：“我不是不行能，只是短暂没有找到方法”。只有信任自己，才能激发进取的志气。自信能孕育信念，你能通过充溢信念的活动使别人对你和你的看法产生信念。其实学习、生活中的很多问题、困难，事实上正是来源于你的信念不足，一旦获得了信念，很多问题就将迎刃而解。自信能

22、使你保持最佳心态，增加你进取的志气。如何培育自信念，以下为大家提几点建议：1了解自己的优点和缺点。发挥自己的优点，找到自己的缺点加以改正。2不要总是怀疑自己的实力，信任自己可以胜利。不要胆怯失败，一次失败不代表总是失败，胜利总是在不断的实践中获得的。3主动的自我示意。每天早晨醒来时，在心理对自己说几遍“我信任自己，我能够做好我想要做的事情”。4发自内心的表达自己的看法、情感和心情。5培育自己有主见，自己做确定及处理某件事情。6要多行动，不要只是想象，只要去做，你就会越来越自信。让我们大家都充溢信念，自信念是信任自己胜利的心理素养，是对自身实力的科学估价。自信念是一种主动的心理品质，是人们开拓进

23、取、向上奋进的动力，是一个人取得胜利的重要心理素养。自信念在个人成长和事业成就中具有显著的作用。在我们日常生活中，往往做许多事都须要自信，自信，它就是登山的阶梯，过河的木舟；自信，就是志向的风帆，胜利的基石，是勇于开拓进取者必备的心理品质，是有所作为的人取得胜利的法宝。信任自己的力气、信任自己的实力、信任自己的作用。因为自信是胜利的阶梯。当流星划过，我们都许下自己漂亮的愿望：我能行！最终送给大家一句话：“自信，是使人走向胜利的第一秘诀。”感谢大家！留守儿童心理健康小学问3留守儿童心理健康小学问父母在外打工都以为赚钱，将来就会给孩子带来华蜜，不顾及眼前的孩子的苦痛，是一种缺失，甚至是自私的表现，

24、不负责任的看法。人的心理活动是从儿时期就产生了，这个时期是孩子发育成长的关键时期，儿童心理的健康很重要，假如有心理障碍，对孩子的以后会有很大的影响!儿童心理障碍是指儿童心理发育偏离了正常范围。这类孩子粗看起来都很正常，实质上与正常儿童相比存在着性格脾气、心情行为、留意力等方面的这样那样的不同。儿童心理障碍所包括的范围很广。北京协和医院网上挂号专家为大家介绍，常见的儿童心理障碍有以下几种：强迫症：有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上，反复整理书包等。另有一些患儿却不断地想一些问题，如2+2=4对吗?会不会等3，为何肯定等4而不是?这种多次重复想某个问题或做某些动作，称为强迫思想或强迫行为。

25、患儿自知不对却无法限制，称为强迫症。消退口吃：矫正口吃的方法须要家长留意两点。首先，不要过分地留意或争论孩子的口吃，更不要仿照、讪笑或严厉地强迫他矫正，尽量削减和消退引起孩子精神惊慌的因素。另外，家长可耐性地实行一些详细的言语矫正法来帮助孩子，如设计特种练习，分散孩子胆怯口吃的留意力等等。焦虑症：是最多见的儿童心情障碍。表现为焦虑担心、心神担心、坐立不停、不安、无心学习及作业、无心参与文体活动。除了这些焦虑的心情和担心宁的外表外，还见有心悸、气喘、出汗，甚至腹痛、恶心呕吐及头痛等植物神经功能紊乱症状。而且常以植物神经功能紊乱症状为突出表现，为此而误认为是患有什么疾病，多次去儿科检查或急诊，最终

26、因没有查出结果才来到心理医师处。儿童焦虑患儿常有仔细细致、胆小多疑的性格，在某些精神因素如亲人重病、意外事务或学业失败等诱发因素影响下而发病。学习技能障碍：这是感知统合失调引起的。这些患儿形如多动症，但学习困难比多动症更为严峻。因为他们的学习技能发生问题，除了多动症状外，还发生倒读、倒写，计算困难等症状，他们常将“P”写成“B”，将“E”写成“王”，还会把“月亮”叫成“亮月”，将“十”当作“一”运算，将“”当作“+”运算。如此颠倒紊乱，学习困难势在必行。订正儿童多动症：儿童多动症须要接受正规治疗，如药物治疗、包含治疗、行为治疗等。行为治疗被认为效果较好，主要是通过订正儿童偏常行为，培育儿童俍好

27、行为，增进其学习实力和社会适应实力的主要方法。行为治疗主要采纳合适的认知活动来改善患儿的留意力，克服分心，并通过合适的训练程序，削减患儿的过多活动和不俍行为。 要 留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的脸上写着这个时代的某些密码，他们的成长与中国的将来休戚相关，留守儿童很难得到父母贴身的爱和关怀，也得不到父母们的言传身教，得不到父母在思想相识及价值观上的帮助，这会严峻影响农村留守儿童身心的健康发展，也影响到广阔农村亿万家庭的切身利益和社会的和谐。 关键词 留守儿童心理健康教化今年暑假，我参与了学校组织的“三下乡

28、”服务队的支教组，主要调查益阳安化县龙塘乡坳头村留守儿童心理健康状况。本村约有650人口，劳动力300多个，外出打工的占了三分之一，这个小山村的留守儿童数量约在15至20个左右，占同龄孩童的三分之一。在他们的意识里，父母是一个长期漂移的身影，他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是孤独的，他们的价值观是模糊的，中国城市化进程绝非一朝一夕的事，留守儿童无疑成了这一进程的巨大付出者，但是，他们是无辜的，他们不应当成为时代进步的牺牲品，所以我们在关注中国农村教化和社会进步的同时，也应是“挽救”这些留守儿童的时候了。在发出的20份问卷调查中，回收了12张留守儿童的答卷。100的孩子能理解父母外出打工，他们

29、希望父母能够“找一个好工厂、赚许多的钱，挣到我的学费或生活费，就赶快回来。”即使很小的孩子都希望自己父母早日回到身边，希望自己能像其他孩子一样在父母怀里撒娇。在这些“留守儿童”的学习生活中，半数孩子表示他们最苦恼的事是“学习题目，不知道该问谁”，另外有的孩子表示“学习费用高，支付困难。”有的孩子说“同学欺压，不知道找谁帮忙”。的孩子既胆怯生疏人又不喜爱和他们打交道。由于缺乏父母的关爱，留守儿童内心产生严峻自卑感，性格孤僻，行为懒散，我行我素，一些儿童因心灵空虚而盲目找寻其他精神支柱。在中学、留守学生成了早恋的主要群体，父母给的钱花在买零食、上网上，未成年人处于一个危急的过渡年龄阶段，特性正在形

30、成中，可塑性较大。比如，独立性快速发展而相识实力发展滞后，精力过剩，活泼好动，但自我限制实力较差，假如受到不良影响会用之不当，出现行为问题，甚至违法犯罪，据调查，历年刑事犯罪中，有近20的青少年为这类孩子。这种状况持续下去，很难想象他们长大成人会是什么样子，会不会被时代和社会所抛弃，会不会反作用于社会？分析坳头村这一小部分留守儿童的心理状况就可折射出整体留守儿童的心理发育健康状况，这些被留守在家的孩子中，有的孩子认为自己面临的最大困扰是学习，而孩子们担忧学习成果的缘由是怕不好的成果会给父母带来更大的困扰“爸妈打工挣钱来供我，我的成果却不好，对不起他们。”在留守儿童中，有三分之一的学习成果不好，

31、在状况严峻的地方、厌学、逃学甚至辍学的倾向比数明显偏高，坳头村村民对孩子教化问题比较重视，情愿将在外打工的全部资金全利用在让孩子接受更好更高的教化上，但事与愿违，在调查问卷的结果中，的孩子希望自己的学习有家长指导，而代养人却“心有余而力不足。”父母不在身边，“留守孩子”不得不由他人代养。这些代养人绝大多数是孩子的祖辈，还有一部分是亲戚挚友，这种身体的构成，确定了他们文化学习水平总体较低，调查显示，的代养人只具有初中，小学文化水平，甚至还有部分几乎是文盲。普遍较低的文化水平，使得他们在对孩子身心健康发展特别重要的早期教化方面，往往会觉得“心有余而力不足。”许多留守儿童“为父母而学习，”学习不科学

32、，学习后劲不足，留守儿童的学习动机主要表现在以下几种类型：因为喜爱学习而学习，这只是较少的一部分留守子女的学习动机；为父母而学习并没有多少爱好，而只是体会到父母挣钱的辛苦，想用好好读书取得较好成果来报答父母；还有一部分留守子女是为走出家乡而学习。但大部分孩子因为父母不在身边，代养人多半又管不严也管不了，这儿的孩子大多和爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起，与父母较少沟通和接触，父母最多间隔一段时间问候一声，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障碍。在关于学习方面的调查中，孩子们不达标的题多是课后不复习，因为没人监督。上课听不懂也不想去问，学习问题最主要的是他们的本身学习实力差。留守儿童特性心理特征

33、发育异样。通常状况下，父母不在身边，孩子会感到孤独无助，由于长期的家庭缺陷，留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，对心理和身体成长都留下一些后遗症。父母均外出对子女的心理健康带来的负面影响就更加突出，在特性特征上，留守子女常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人沟通；要么脾气暴燥，冲动易怒，或者过分调皮，做出一些特殊举动来吸引老师留意到自己。在坳头村的留守孩子中就有四五个过分调皮的，留守孩子焦虑心理突出，他们把学习任务当作生活的全部，无形中给自己增加很大的压力，认为自己读不好书就对不起在外打工的父母，农村留守儿童家庭的不完整和教化的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，

34、这些影响在社会条件的刺激下，就会产生一些极端的后果，犯罪与越轨现象也起先严峻。面对这如大山的问题，我们应思索促进留守子女心理健康的对策。首先，我们应给务工父母树立正确的教化观念，形成正确合理的教化方式，他们必需正确相识读书不仅是学校和老师的事，也是家长的事，家长不仅要供应物质上的支持，而且应当供应心理、思想上的支持，应当激励子女与亲人、同学、老师沟通，应当对子女保持合理的期望值。教化者在留守儿童的学习与生活中也扮演了举足轻重的角色，教化者要讲究方法科学，爱护和促进学生的心理健康。第一，应正确引导，心病必需心药医，心理健康的问题解决，不能一措而就，不能过分地指责指责，讽刺打击，要以挚友式的谈心，

35、针对性的疏理，耐性启发正确引导。其次，要擅长等待。第三，要对症下药，在处理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生或专家指导，对症下药。要以课堂为主渠道，全方位，多角度对学生进行心理健康教化，将心理健康教化落到实处。父母外出打工，孩子留守的现象还将在较长一段时期内存在，留守孩子们的心理健康问题应当引起全社会的关注。政府、学校或群众组织应建立起相应的机制，进行有效的干预，教化部门特殊是学校应建立留守儿童档案，开设心理教化课程或进行专题讲座，学校还可以组织留守学生与家长建立定期联系制度，开展以电话或网络为手段的“亲情连线”活动。总之，要实行各种有效的措施，多做一些有利于留守儿童健康成长的事，让我们都主动行动起来，为“留守儿童”创设良好的学习和成长环境。