2023年一年级语文上册教学设计最新范文合集.docx

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1、2023年一年级语文上册教学设计最新范文合集 在教学过程中留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习爱好,获得愉悦的数学学习体验。以下是我整理的一年级语文上册教学设计范文，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 一年级语文上册教学设计范文一 设计说明 大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教化意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2.激趣质疑，培育学生的问

2、题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。 3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 课前打算 1.制作多媒体课件，打算生字词卡片。(老师) 2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时支配2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小) 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师

3、要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师：有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目) 4.读了课文题目，你有什么疑问? (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 老师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。 6.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。 设计意图：爱因斯坦说过：“提

4、出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是主动主动发觉问题、提出问题、分析问题的过程。激励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习状况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 自主选择一个词语说一句话。 去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 这些词中有些生字须要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗? 课件出示生字，指名读。 时候觉得自己很穿衣服快

5、识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。) 我来考考大家： “我在洞窟里发觉了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字方法之一-编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本事了，说说你们的识字方法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法>。) 小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。 指名认读，齐读。 设计意图：识字教学要特殊留意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字爱好，在此基础上，激励学生运用多种方法识字。 三、写字指导(

6、自、己) 1.沟通谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说静静话呢!它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们发觉了吗?”(发觉了，它们都是独体字) 2.老师示范书写，学生视察，跟着书写。 3.学生描红、写字，老师指导点拨。 4.展示评价。 设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习阅历，发展并完善学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学生的自办法识和自学实力的培育。 四、再次朗读，解决问题

7、 1.相识了这些字宝宝，并写了两个生字。 老师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小挚友究竟是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做打算。 2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。老师巡察。 3.指名展示朗读。 设计意图：学习过程中，儿童的须要就是满意自我表现的欲望。表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，发掘了个人的创建思维实力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。 五、再次

8、质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗? 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? (2)“我”究竟是大还是小? 师：这两个问题特殊值得我们探讨，下节课，我们再接着。 设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该激励他们把自己的所思、所想、所知说出来。 六、课堂总结 1.说说自己的收获。 2.学生谈收获。 设计意图：一节高效的课不仅要有好玩的开头，还要有完备的结尾，这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。 其次课时 一、复习回顾，质疑导入 1.课件出示词语。 时候觉得穿衣服自己很小快

9、点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组竞赛读。 设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭好已学的生字。 2.回顾问题。 师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决? (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? (2)“我”究竟是大还是小? 设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知爱好，引发学生思索，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。 3.出示自探提示。 围绕这两个问题，细致读课文完

10、成下面两个问题： (1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”? (2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”? 设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培育学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果;同时，合作学习的方式，培育了学生的合作意识和实力。 二、精读感悟，解决怀疑 1.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组

11、织下在小组内沟通。 2.汇报沟通，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很小”。 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” “我”觉得自己很小的缘由是什么? 你有过这样的感觉吗? (2)“我”觉得自己“很大”。 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” “我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做许多事情，可以自己照看自己了。) 假如你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(兴奋) 请你兴奋地读一读这句话。 (3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。 设计意图：朗读的境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同

12、时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。老师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。 三、写字指导 1.课件出示田字格里的生字：衣。 请你用喜爱的方式读一读。(学生用喜爱的方式读生字，老师评价学生朗读状况。) 你是用什么方法相识这个生字的? 预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。 2.书写生字。 (1)同学们视察一下，这个生字的结构是怎样的? (“衣”是独体字。) (2)请同学们看好这个字的笔画依次和在田字格中的位置，好吗? (老师示范书写，学生视察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (3)学生描

13、红、写字，老师指导点拨，提示书写姿态。 (4)展示评价。 设计意图：学生通过视察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构;然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿态，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出酷爱祖国语言文字的情操。 四、总结，再次质疑 1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答) 2.你还有什么疑问吗? 问题预设： “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大? 启发表达： “我”希望自己不要长大，是因为_;有时候盼着自己快点儿长大，是因为_。

14、 设计意图：问题引路，激发阅读爱好，培育学生带着问题读书思索的学习习惯，避开老师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在主动主动的思维活动中理解文意。 五、观赏歌曲，结束课堂 最终，让我们在歌曲快快长大中结束今日的学习。(播放歌曲快快长大) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 一年级语文上册教学设计范文二 一、教学目标 一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充溢了新奇和好玩,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充溢了簇新感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲惫,留意力简单分散,尤其是刚

15、入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!然而“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标。现代心理学证明,留意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于留意力分散的学生。针对这些特点,我得想方设法运用各种手段来激发学生用心听讲的爱好,从而培育好习惯。首先在课堂语言上要力求儿童化和趣味化。其次,让学生有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于主动主动的学习状态。对于学习有困难的学生刚好个别辅导,对于优秀生尽量让他“吃得饱”。 二、本学期教学的指导思想 1、依据儿童发展的生理和心理特征培育学生自主探究的实力。重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础,供应学生熟识体情景,帮助学生理

16、解数学学问。 2、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的亲密联系。 3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习爱好,获得愉悦的数学学习体验。 4、重视引导学生自主探究,合作沟通的学习方式,让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。 5、把握教学要求,促进学生发展适当改进评价学生的方法,比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。 三、教学内容 这一册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的相识和加减法,相识图形,分类,1120各数的相识,相识钟表,20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位

17、加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的起先,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础。因此,一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础学问和基本技能,必需让学生切实驾驭。 除了认数和计算以外,教材支配了常见几何图形的直观相识,比较多少、长短和高矮,简洁的分类,以及初步相识钟面等。虽然每一单元的内容都不多,但是都很重要,有利于学生了解数学的实际应用,培育学生学习数学的爱好。 四、本学期教学的主要目的要求 (一)、学问和技能方面 1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数,能区分“几

18、个”和“第几个”娴熟地驾驭10以内的组成,会正确,工整地书写数字。 2、使学生相识计数单位“一”和“十”,初步理解个位和十位上的数所表示的意义,能娴熟地数出20以内的数,正确地读、写20以内的数,驾驭20以内的数是由一个十和几个一组成的。驾驭20以内的数的依次,会比较20以内数的大小。 3、使学生初步相识=、>、<三种符号,会运用这些符号表示数的大小。 4、使学生初步知道加和减法的含义,直观地了解加法交换律和加法与减法的关系,能娴熟地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比较娴熟地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。 5、使学生会依据加、减法的含义解答比较简单的加减法

19、一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题,会列出算式,注明得数的单位名称,口述答案,能看实物或直观图口述题意,简洁的讲解并描述和与求剩余的数量关系。 6、使学生直观地相识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。 7、结合主题图和插图及有关数据,对学生进行爱祖国、爱科学的教化,培育学生仔细做题,正确计算,书写整齐的良好习惯,学会有条理,有依据地思索问题。 (二)、数学思索方面 1、能运用生活阅历,对有关数学信息作出说明,并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简洁现象。 2、能对简洁物体和图形的形态、大小、位置关系、运动的探究过程中,发展空间观念。 3、在老师

20、的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简洁的归纳和类比。 (三)、解决问题方面 1、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的亲密联系,感受数学在日常生活中的作用。 2、了解同一问题可以有不同的解决方法。 3、有与同学合作解决问题的阅历。 4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 (四)、情感与看法方面 1、在他人的激励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有新奇心,能主动参加生动、直观的教学活动。 2、在他人的激励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得胜利的体验,有学好数学的信念。 3、经验视察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思索过程的合理性。 4、在他人

21、的指导下,能够发觉数学活动中的错误,并刚好改正。 5、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的爱好,建立学好数学的信念。 6、使学生从小养成仔细学习、仔细作业、书写整齐的良好习惯。 五、本学期提高教学质量的详细措施 1、从学生的年龄特点动身,多实行嬉戏式的教学,引导学生乐于参加数学学习活动。 2、在课堂教学中,留意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难、广。应当考虑学生实际的思维水平,多照看中等生以及思维偏慢的学生。 3、布置一些比较好玩的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习。 4、加强家庭教化与学校教化的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 一年级语文上册教学设计范文三 一、教材

22、分析 我是中国人是入学教化单元“我上学了”中的第一课。这一课是全册书的起先，通过引导学生相识“我是中国人”，对学生进行爱国主义教化。 书中采纳图配文的方式-_、五星红旗和56个民族的孩子身着各自不同民族的服饰背着书包去上学的场景图，协作“我是中国人”的文字。通过视察和读句子，让学生初步了解我国是一个多民族的国家。 二、学情分析 从幼儿园大班到小学一年级，这一阶段的学生以形象思维为主，学习活动主要是嬉戏。他们在阅读方面表现为初步起先学习借助图画阅读。在视察实力方面，他们主要表现为能整体视察画面，并能透过图画知道图画上主要表达的内容。与此同时，也能视察到图画中的细微环节。因此，我是中国人一课在教学

23、中，可以放手让学生自己视察图画。图画中的_、五星红旗，他们早已相识，而56个民族的孩子是视察的难点，他们在视察时会只停留在都是“小挚友”的表层，对于详细服饰所对应的民族认知上比较难，须要老师的引导。在教学时，不必拘泥于非要学生把图中每个孩子代表的民族精确无误地说出来，只要初步了解我国是一个有56个民族组成的多民族国家就行了。 三、教学目标 1.通过视察图画，知道_和五星红旗是我们祖国的标记，初步了解我国是一个多民族的国家。 2.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的骄傲。 四、教学重点、难点 教学重点：学生能清晰洪亮地说：“我是中国人”“我的祖国是中华人民共和国”。 教学难点：初

24、步了解我国是一个多民族的国家。 五、教学时数 1课时 六、教学打算 1.了解班级里学生的民族所属状况。 七、教学过程 (一)导入新课 1.谈话导入：同学们，首先欢迎你们进入小学起先了学习生活。今日，我们在第一次的语文课上，将要学习入学教化的第一课我是中国人。 (板书：我是中国人) 你知道我们的祖国，它的名字叫什么吗? 中国是我们祖国的名字。这个名字是简称，有谁知道它的全称? (板书：中华人民共和国)学生认读祖国的全名。 练习说话： 【设计意图：开宗明义导入新课，让学生明确学习任务。】 (二)学习课文 1.相识“五星红旗”和“_”。 视察书中图画，说一说：五星红旗是怎样的? 你看到了怎样的_?

25、音乐，律动。 我爱北京_， _前国旗升。 “_”、“五星红旗”是我们祖国的标记。你还知道我国的标记有哪些? (适当补充介绍：国徽、国歌) 创设情境，模拟升旗仪式的情景。 引导学生凝视着国旗缓缓上升，在国歌声中，向国旗行注目礼。 小结：我们为自己是中国人而感到无比骄傲，让我们光荣地喊出：“我是中国人”(板书)。作为一个中国人，今后我们要爱惜我们的国旗、国徽，仔细地唱国歌。 2.了解我国是一个多民族国家.。 细致视察图画上人物的装扮： 数一数：图上有几个小挚友? 想一想：从小挚友不同的装扮上，你认出来他们分别是什么民族的?能说几个就说几个。 说一说：相识自己的民族，用“我是()族”说话。 小结：我国是一个是由56个少数民族组成的国家。 他们背着书包去干什么? 他们背着书包去上学。对，我们这个单元的主题就是“我们上学了。” 【设计意图：通过视察书上的图画、模拟升旗仪式、音乐律动等多元的学习活动绽开教学，调动起学生的多种感官，提高学习的主动性和效率。让学生知晓自己是中国人，我们爱自己的祖国，树立学生的公民意识。】 (三)作业设计 1.画一画： 在下面的方框内，画一画我国的国旗、_。 【设计意图：采纳学生喜爱的“画一画”的形式，对学习学问进行复习与巩固。】