教师集体备课心得体会合集3篇(集体备课教学心得).docx

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1、教师集体备课心得体会合集3篇(集体备课教学心得)下面是我整理的老师集体备课心得体会合集3篇(集体备课教学心得)，以供借鉴。老师集体备课心得体会合集1俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量。集体备课是集众人才智采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。我认为集体备课优点颇多：第一，集体备课集众人的才智与阅历于一体，有利于提高教化教学水平。其次，有利于老师的取长补短，这样能站在更高起点上发展，加快了专业化成长的进程。第三，促进老师间的团结协作，营造轻松开心的工作氛围。虽然集体备课对课程改革、学校发展、老师成长所起的作用不行否认，但集体备课在实

2、施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严峻，使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是老师的主动性、参加度不高，究其缘由是多方面的。集体备课应当如何进行才更有效?集体备课的实施应做到以下几点：1、我认为应当在完成这次集体备课状况下，确定下次集体备课的时间、地点、内容、中心发言人。2、要做到“六统一”：要统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次);统一单元检测试题。3、基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后沟通、反思。4、集体研讨在集体研讨活动中，主备老师要供应给本组老师统一的教案，然后由主备老师(中心发言人)

3、说课，说课要涵盖教学设计的每一个环节。5、修正教案在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充溢、完善。但教案千万不能一模一样，千人一面，否则就没有创新精神。6、.教学实践(重点跟踪)经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要相互听课、取长补短7、课后沟通、反思。一个完整的备课过程应有五个阶段：打算阶段，分析阶段，创建阶段(编写教案)，提高阶段(二次备课，调整和修改教案)，总结、反思阶段。课后沟通，就是对备课的总结阶段。备课组老师在集体备课状况下授课，要进行沟通，对教学进行反思，确定优点，指出

4、不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。老师集体备课心得体会合集2回顾这学期教学教研工作，总的感受是既辛苦惊慌又欢乐充溢。取得了些成果，也有不足的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将集体备课工作总结如下：1、制定并完成了既定的工作安排开学初，我们全组同心同德，针对本校学生的实际状况，本着“低起点，渗透新课改，夯实基本功”的指导思想，制定了切实可行的教学教研工作安排。到现在，在全组老师的主动努力下，安排中的任务和工作已经基本完成。2、集体备课，团结协作，形成合力本组有4名老师。但我们组活动开展得绘声绘色，富有成效。每周一次的集体备课都是在轻松、开心的氛围下完成的。我们一起探讨教材、探讨教法

5、，分析学生，探究教材处理方法和课堂教学的艺术等等。老师之间毫无保留，资源共享。充分发挥各自的特长，优势互补，形成了相互协作，共同提高的良性的竞争氛围，收到了“1+12”的效果。3、听课评课，相互学习，取长补短一个再优秀的老师也须要不断学习，不断提高我们除了在集体备课中相互研讨之外，更主要地是组内相互听课、评课。从备课组长起先到每个成员，每个人都轮番上公开课，都参加听课和评课，总结教学过程中的出彩点、缺陷和漏洞，提高每个人的业务水平。4、狠抓常规教研教学活动，提高实效本学期，我组力求常规与创新相结合，加强了教学常规管理，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生的各个环节等符合规范化要求。在常规

6、的教学检查中，我们组老师的工作，尽管并非尽善尽美。每次测试之后，组织进行试卷分析和学生分析和总结工作。提高试卷评讲的针对性和有效性。通过集体备课以来，我组老师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位老师终归实力有限，这样我们可以相互促进、相互提高。另外，这样节约了许多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在老师集体备课的影响下，起先了一些原来没有的活动：打破班的界限沟通。总之，我们组好象真的成为了一个整体，一个密不行分的整体，一个向上的整体。虽然我们已做到了许多，但工作中还有很多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培育和提高学生各方面的素养。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过

7、，要多思索，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我们恒久追寻的目标。没有最好，只有更好，我们会始终努力下去的。老师集体备课心得体会合集3“集体备课”假如是为了强调“集体人多势众”这个含义，的确有搞成“体力活”之嫌;假如为了强调“集体才智”，这应当是其本意，也应当是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一面，所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给大家一种思想能量，一种才智创建。一、集智备课的内涵高效课堂下的集智备课是指老师以学科组或者备课组老师团队为基本单位，发挥集体才智，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与特性特色，又达到师生共享的生态教化理念的导学案的教学活动。1、集智备课中的“集体”，通

8、常是指由同教材老师组成的“备课组”。2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学案设计上，从学生运用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最终形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位老师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也须要学生参加其中。通过集智备课或老师个人“二次设计”最终形成的文案不再是传统意义上老师运用的教案，而是师生可以共用的导学案。二、集智备课与个人备课的关系个体有备而来是前提，集体彼此共享是关键;个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。在个人打算不

9、充分的状况下，进行集智备课未必对老师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，假如不进行老师特性化的“二次设计”，上课干脆拿来运用，忽视了班级间和学生间学情差异，也会使老师教学和学生学习陷入低效。个人备课与集智备课必需有所侧重，有所不同。假如集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下沟通就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。在备课中最为关键的应当是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”，其他全部的“备”都必需以“备学生”为核心。从备课标、备教材的角度讲

10、，集智备课占有很大优势，而假如从备学生这个角度讲，个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课唯恐还是要最终回到特性化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。假如集智备课成为备课组老师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进师生发展，还会成为阻碍师生个人发展的力气。三、集智备课的基本流程在集体备课前，要做好有关打算工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。集智备课应本着“合作性、探讨性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是：个人“初

11、备”备课组“集备”个人“复备”课上“续备”课后“补备”。1、个人“初备”：全组老师首先进行个人备课，形成“初案”。老师要立足“以学定教，因材施教，敬重差异”的原则，以“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：(1)围绕课程标准，深化钻研教材及整合课程资源;(2)围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计;(3)围绕高效课堂教学的基本环节，预设学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题，并打算问题拓展生成的多种预设;(4)围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言打算;(5)围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。2、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备

12、课初步形成师生共用的导学案“共案”。集智备课时，老师轮番发言，重点从以下五个方面发言：(1)站在教者、学者、作者或编者的角度进行教材分析和文本挖掘，包括学问点、重点、难点、学问链接点、课程资源的开发、特性化的解读等;(2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计;(3)分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上;(4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案打算;(5)提出备课时的困惑和问题。3、个人“复备”：形成特性化导学案“个案”。老师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课，将老师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔

13、等教学设计利用导学案上的老师复备栏进一步详细完善。4、课上“续备”：老师通过课中个人“续备”，形成“续案”。老师在课堂上要依据对学生学情的动态性调查，刚好把握学生学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，刚好调整教学策略，帮助学生修正学习方案。5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。对于高效课堂来讲，课堂上充溢了开放性、动态生成性、创建性，在教学过程中确定有许多老师预设之外的生成。老师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思登记来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内沟通探讨。

14、四、集智备课的组织与管理1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。在评价方面要注意质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。2、集智备课避开走入的误区(1)集智备课避开无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前提，是基础，集智备课是完善、是提升。(2)集智备课避开“包干到户”。不能每位老师轮番主笔备一部分内容，全组人员其享。(3)集智备课避开“目中无人”。不能一切以老师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的创建。(4)集智备课避开“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨，又要突出特性特色，这里的特性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。(5)集智备课要避开“手工制作”。集智备课的本质是探讨，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研”字。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。(6)集智备课避开“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，或者备课组长说了算，使其他老师“出工不出力”。