探究式教学在初中物理教学的作用.docx

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1、探究式教学在初中物理教学的作用摘要:随着时代的进展，我国的教育理念以及教学方式正在不断地更新。尤其在新课改的教学背景下，国家越来越重视学生的综合素养进展以及精神素养的提升。为使学生的进展更加符合社会对人才的要求，教师必需创新多种教学模式来改善目前学生的学习状态以及学习环境，而探究式教学便是其中的一种教学方式。本文主要分析了探究式教学模式在初中物理教学中的应用策略。关键词:探究式教学;综合素养;初中物理;物理教学初中是学生学习物理的初级阶段，同时也是为高中的物理学习打下良好基础的重要时期。而教师要想培育好学生的物理学习，不仅需要教师运用多种符合自己班级的教学方法，还需要开拓学生的探究思维，所以教

2、师需运用探究式教学模式对学生进行高效教学。探究式教学模式不同于传统的教学模式，在传统的教学模式中，教师更注重学生的学习成果以及考试分数。而探究式教学，教师则注重学生学习的过程以及学生的个人精神素养和综合素养的进展。同时，探究式教学也侧重于培育学生的自我学习能力，以及自我探究意识。一、初中物理教学中应用探究式教学的意义物理是学生学习生涯中较为难理解的一个科目，而为了使学生拥有良好的学习状态，教师必需运用探究式教学引导学生进行物理学问的学习。探究式教学不仅能够使学生的学习兴趣更加深厚，还能够使学生与学生之间的探讨学习更加的激烈，并提高学生学习的主动性。同时探究式教学还能够引导学生学习内容更加贴近生

3、活，使学生能够将学习到的物理学问真正做到学以致用，并且这种教学方式还能够使学生的自主学习能力以及自主探究意识渐渐获得增长。其次，探究式教学还能够使教师与学生之间的互动更加频繁，从而使教师与学生之间的关系更加亲密，并使班级的课堂学习气氛更加深厚。因此，物理教师运用探究式教学法改善学生的学习方式，不仅能够提高学生综合素养，还能够增添学生的物理精神素养，从而使学生的将来进展更加符合社会的需求。二、探究式教学模式在初中物理教学中的应用策略1创设情境，激发自主探究欲望创设情境教学方法是目前授课教师运用最多的一种教学方式，这种教学方式不仅能够使学生的情感融入学问的海洋，还能激发学生的自主探究意识。同时，创

4、造情境还能够使学生切身感受到学问的内涵，并且使学生的学习状态更加的主动1。例如:在讲授“浮力这一节课时，教师可以运用多媒体播放“浮力在科技领域中的应用画面场景。如:“轮船、潜水艇、气球、飞艇等，从而使学生对浮力的学问有肯定的影像概念。随后，教师引导学生探究“曹冲称象的故事，并要求学生自学书本上的浮力概念以及浮力的学问应用，同时还需引导学生在脑海中想象曹冲称象的整个过程，并提出问题:探究曹冲称象运用了哪些物理学问?教师给予学生肯定的自学时间，而后教师随机提问班级上的两名学生回答下列问题。在学生回答下列问题之后，教师需改正学生探究分析的错误之处，并公布正确答案，浮力学问包括:大象在船上稳定之后，对

5、水的排开重量，以及石头在船上稳定之后，对水的排开重量，此方法运用了阿基米德的原理:物体在液体中受到的浮力等于排开液体的重力。而称象运用的方法则是浮力等于重力，属于等效替代法。因此，这种情景创设的教学方式融入探究教学模式中，不仅能够使学生增添自主探究学问的欲望，还能够使学生增添想象力，从而改善学生的物理学问学习兴趣，并且使学生能够深刻体会到物理学问的魅力。2贴近生活，增添探究乐趣学问来源于生活，而生活又是我们最好的教师。故此，在授课时，教师将物理学问完善地与学生的生活结合到一起，不仅能够提高学生对物理学问探究的乐趣，还可以使学生将学习到的物理学问真正的运用到自己的生活中，从而使学生对物理学问的认

6、识更加深刻，并且使学生的核心素养得到改善2。例如:教师在讲解并描述“杠杆这一章节时，教师首先需要引导学生去分析本节课程中杠杆的概念，而后引导学生去分析杠杆的运用原理，并通过多媒体为学生展示阿基米德故事的背景。而后教师引导学生了解省力杠杆和费劲杠杆在生活中的应用，并提出两个实例。如:核桃夹、开瓶器、指甲刀属于省力杠杆;理发店的剪刀、自行车的刹车、镊子属于费劲杠杆。随后，教师要求学生自主探究，自主探究的内容包括:要求学生总结生活中其他常见的省力杠杆以及费劲杠杆的应用实物，并且要求学生仔细思索每个物品的学问原理，同时要求学生将为何如此应用的道理在每个物品下方进行标注。随后，教师将学生整理的答案进行收

7、集分析，并在每一份答案下方给予评语。因此，这种贴近生活的教学方式融合探究学问的乐趣，不仅能够使学生擅长发觉身边的物理学问，还能够使学生深刻感受到物理学问在生活中的重要性，从而使学生对物理学问的学习更加重视，并改善学生对物理学问的学习看法。3小组合作探究，提高学习主动性孔子曰:“三人行，必有我师焉，而在学习之中也不例外。学习往往不是一个人的事情，学习学问不仅需要互相探究、互相学习、互相关心，还需要学生之间共同提高学习的主动性，从而改善整体的学习气氛，并使学生的学习成果渐渐稳步的创新课堂提高，故此，探究式教学融合小组学习合作的教学模式应运而生3。例如:在“欧姆定律及其应用这一节课中，教师首先要求学

8、生在小组之内共同分析本章节中欧姆定律的概念，并要求学生探讨欧姆定律在现实生活中的应用。随后，教师对本章节的学问要点进行简洁的分析讲解，并为学生布置课堂练习题，同时要求学生以小组为单位将此习题进行具体地解答分析，并且要求学生尽可能探究以及创新自己的解题思路，习题内容为:如下图，电阻R1为12欧，开关SA断开时。通过的电流为03安;开关SA闭合时，电流为05安。请问:电压为多少?电阻R2为多少?学生在小组内进行探究时，教师不仅要时刻关注每个小组的课堂表现，同时还要为请教教师问题的学生进行答疑解惑。最终，在评价每一个小组所提供的答卷时，教师需针对学生的创新探究的方向给予分析，并对创新方式新颖以及在课

9、堂上探究最为主动的小组进行表扬。这种在小组合作探究的教学模式下，不仅能够使学生的学习气氛更加的轻松，还能够使学生在小组中探究出多种新的学问内容，从而使学生的学习视野更加宽阔，并使学生的学习主动性更加深厚。4翻转课堂，提高自主探究能力翻转课堂的教学方式是在多媒体教学的基础上进行的一种延长，这种教学方法主要是提升学生的自学能力，并将书本上的学问重点以及难点以最为直接的方式为学生展示。从而使学生在课下自我学习时能够到达较高的学习效率，并使课堂的授课时间成为教师与学生共同探究以及共同解决问题的教学时间。例如:物理教师在讲授“滑轮这一章节之前，首先，教师需要从互联网上去搜集关于滑轮的一些现实应用，并且教

10、师需要结合网络上其他物理教师讲解并描述这节课程的相关视频进行素材整理，同时教师还要依据自己对本节课程的教学内容制作出相关的PPT，PPT内容要包括引导学生探究滑轮在生活中的应用，并且思索滑轮与杠杆之间的共同点以及不同点。随后教师将全部的教学素材内容进行剪辑整理，并上传到学习共享平台供学生自由下载。而在自学的过程中，学生遇到问题时，可以通过学习平台与物理教师进行沟通，从而解决自学中需要马上解答的问题。而对需要课上探讨的问题，学生则需自己总结。随后，物理教师在课堂上授课时，首先需提出几道小问题，并且随机邀请几位同学进行解答。学生解答完问题之后，教师便对整体班级学生的自学状况拥有了肯定的了解，而后教

11、师需要制定出本节课的引导探究教学打算。教学内容必需包括:探究学生课下学习时遇到的问题;拓展本章节学问内容;依据学生的个人学习状况，为学生制定不同的学习目标。在此教学模式下，学生的自主探究的兴趣以及学生对问题自主思索的能力都会获得巨大的增长。同时，学生的学习思路也会更加地丰富，学生对问题的多方位思索能力也会得到改善。5试验教学，增添动手探究能力试验教学是物理教学阶段必不行少的一种教学方法，这种教学方法不仅能够使学生亲自动手感受物理试验的魅力，还能够提升学生的规律思维能力，并使学生的物理学习兴趣渐渐地增添。同时，物理试验教学还可以改善课堂的学习气氛，并且在互相探讨之下，学生互相之间的友情也会更加深

12、厚，从而促进学生互相学习以及互相探讨的主动性。例如:在物理教师讲授“摩擦起电这一课程时，首先依据书本上的学问内容在课堂上对学生进行简洁的引导，而后要求学生自主学习课本中的重点学问内容，并且对学生提出的问题进行解答。随后教师支配物理试验内容，首先，学生需预备的试验器材包括:“塑料直尺，碎纸屑，而后教师要求学生以同桌为单位两两协作进行静电摩擦试验。试验的步骤包括:同桌之间互相用塑料短尺在对方的头发上进行摩擦，而摩擦的时间定为20秒左右，在摩擦20秒之后马上将塑料短尺靠近碎纸屑，此时碎纸屑将会被塑料短尺所吸附。而塑料短尺将碎纸屑吸附的原理便是“两种不同的物体互相摩擦后，一种物体带正电，另一种物体带负

13、电的现象。此时，摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，这就是摩擦起电的现象。在试验结束之后，教师要求学生对今日的试验进行总结，并且给出自己的见解，以及此次实现中自己有何收获，精神素养又有何成长。随后，教师对学生的试验总结进行审核评价，并对表现优异的学生进行表扬。这种教学方法不仅能够使学生从试验过程中真正地学习到物理学问的详情，还可以开拓学生学习思维，同时也能够使学生更加简单的探究物理学问的扩展层次。综上所述，物理是学生初中学习阶段最为重要的一门科目，同时此科目对学生的规律思维能力以及空间想象力有较强的要求。教师运用探究式教学法不仅能够改善学生的规律思维能力，还可以增添学生的空间想象力，同时还能够

14、使学生综合素养以及精神素养得到巨大的提升，从而使学生的将来个人进展更加符合社会对人才的需求标准。参考文献:1沈峰探究式教学模式在初中物理教学中的应用J江西教育，2022(6)2王惠敏问题探究式教学在初中物理教学中的应用J新课程，2022(2)3王佳斌项目式教学在初中物理教学中的应用探究J理科爱好者(教育教学)，2022(6) 李贤文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页