2023年一年级语文上册日月水火教案最新范文.docx

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1、2023年一年级语文上册日月水火教案最新范文 语文老师可以在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，相识象形字;在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。以下是我整理的一年级语文上册日月水火教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 一年级语文上册日月水火教案范文一 教学目标： 1、学会本课4个生字“日、月、水、火”，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将爱好转化为探究动力，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 教学重点：正确驾驭4个生字，能够正确书写。 教学难点：正确书写“

2、禾”和“火”字，能在田格中正确书写。 教学用具：生字卡片、教学课件 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好挚友，看，他们今日都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。那么今日老师又给大家带来了几位新挚友，让我们大家一起来相互相识一下吧。今日我们就一起来学习第四课“日月水火”。 二、新授课 1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?(出示课件)生：太阳。师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。还有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。 2

3、、师：我们细致视察一下除了图片外还有些什么呢?生：字。师：对了，同学们视察的都特别的细致!那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是特别接近特别像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。 3、课件演示讲解，让学生了解演化的过程，引导学生细致视察。师：那么后来通过不断的进步不断的演化变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢?我们一起来看一看(出示演化字)。通过图片象形字汉字，激发学生的爱好，提高识字实力。“山”的字形就像几座山峰连在一起;“水”的字形就像流淌的水纹;“火”是依据火燃烧时的形态;“田”是依据田地的形态写成的。 4、放在一起读，不按依次读，师：

4、大家都做的特别棒，那么能试着用这几个字组词吗?生：日光生：月亮生：田地 5、师：特别好，那我们现在来做个小嬉戏吧，找一组开火车，来进行一下猜字嬉戏好吗?生：好 三、总结 通过今日的学习你们有什么收获呢?那么下节课我们一起来相识一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。 四、板书 日月水火 山石田禾。 五、课堂反思 在老师的引导下学生深化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原学生主体地位让学生在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。 其次课时 教学过程： 一、巩固生字 小嬉戏：摘苹果(谁能把写在苹果上的

5、生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。) 二、新授课 1、现在我们都相识这些字了，那么我们一起来相识一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧? 2、老师在黑板上范写“日”，让学生们视察书写依次，然后让学生说是怎么写的，然后书空。老师在田字格中范写，并且告知学生其次笔是横折钩，第三笔的横是“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写，老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。老师在黑板上范写“田”，留意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。范写“禾”，步骤同上，范写“火”，步骤同上。完成书中田字格中的练习。 3、学生评议：展示学生书写状况，说说哪些字写的

6、好，哪些字写的不好。 4、巩固练习：老师带着学生一起在生字本上书写，老师行间巡察，个别辅导。 5、完成课后练习连线。 三、总结 哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最漂亮的文字，你们肯定要好好学习，比一比，看谁把字写得最美丽? 四、板书 田字格中的：日月水火 一年级语文上册日月水火教案范文二 教学目标： 1、相识“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。 2、初步感受象形字的构字特点。 教学重点：相识“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。 教学难点：体会象形字的特点。 教学过程： 一、故事导入 同学们，今日，老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有对兄妹，哥哥负责砍

7、柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(画图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也学哥哥的样子在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(画图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成现在的字。今日，我们一起来相识这样的字(板书课题) 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示画(太阳图形演化成甲骨文“”)，这是我

8、们要相识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断改变，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。 (2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢?日就是太阳。 (3)给“日”组词，说句话。 2.书写：“日”字。 (1)强调书写习惯。 (2)指导“日”的书写。 日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。 3.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生细致视察，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮

9、的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你相识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。 (3)师领读，指读，同桌读，齐读。 (4)扩词训练：给“月”组词，说句话。 小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 4.相识“月”字。 (1)课件出示图片，引导学生细致视察课文插图。 (2)沟通发觉。 (3)师领读，指读，同桌读，齐读。 (4)扩词训练：给“月”组词，说句话。 5.学习“水”。 (1)出示“水”“火”的图片，视察课文插图。 (2)学生汇报，说一说你是怎样猜出它的名字的? (3)“水”

10、的字形就像流淌的水纹。 (4)老师领读，齐读，同桌合作读。 (5)扩词训练：组词。 6.学习“火” (1)视察课文插图，找到了“火”，古人依据火燃烧时的形态写成了“火”。 (2)组词，巩固对“火”的识记。 (3)书写“火”。 强调书写姿态和握笔姿态。 指导书写“点”“捺”两个笔画。 书空“火”的笔顺。 老师在田字格中范写，重点指导如何占格，视察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，做到规范、精确。 学生练习。 老师巡回指导，并订正。 7.复习巩固认读日月水火(1)开火车读(2)硕果累累苹果园，结苹果 三、课堂小结，布置作业 学生练习课后题，老师黑板板书所学象形字。 1.小结： 刚刚这些字和它

11、们代表的事物的样子很像，它们是象形字。象形是一种造字方法，是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 2.布置作业： (1)画一画“日、月、水、火”。 (2)找一找生活中的象形字。 一年级语文上册日月水火教案范文三 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今运用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，相识象形字;其次、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉

12、构字规律，产生识字爱好。 课前打算 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(老师) 3.课件。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细视察的小挚友才能找到它们。 设计意图：爱好是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要相识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢?

13、 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生细致视察，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你相识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通

14、过详细生动的动画演示，在引导学生主动视察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，老师点拨 1.小组合作：细致视察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。老师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。老师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的形态写成了“火”。老师相机出示“火”的字理演示动画，并讲解并

15、描述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是依据田地的形态写成了这个字。老师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的视察实力和想象实力，在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的相识。 四、融会贯穿，反复练习 1

16、.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏巩固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的主动性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的相识。 五、指导书写，驾驭笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边视察，一边书空。 3.师生沟通：在刚才书空的过程中，哪些笔画不相识?哪些笔画写起来有难度? 4.老师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.老师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 7.老师巡察，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳视察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。