2023年人教版六年级上册语文教案.docx

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1、2023年人教版六年级上册语文教案 教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面是我为大家整理的关于人教版六年级上册语文教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 人教版六年级上册语文教案1 暴风雨的启示 教学目标 1.用自己喜爱的方式独立学会本课生字词。 2.理清文章依次，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。 3.能有感情地朗读课文，把自己喜爱的部分背诵下来。 教学设计 一、揭题质疑，激发爱好 1谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。 2揭题质疑。让学生依据课

2、题自主提问。老师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示? 二、初读课文，了解大意 1学生自由读课文，读通读顺。 2课文是按什么依次来写的?分别写了哪些内容? 引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述依次，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。 3按课文依次，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。 4提出自己学习中遇到的问题。 三、自主学习，独立感悟 1老师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后沟通：你读懂了什么?有什么收获?沟通要点：让学生各抒己见，老师相机引

3、导、梳理、归纳并板书要点。 2说说课文中你最喜爱的部分。 四、入境悟情，情景交融 1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第710段)。 (1)指名读这几个段。 (2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。 (3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。 (4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。 2质疑。 (1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然好像要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。 (2)质疑。作者是不

4、是也和我们一样，喜爱的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜爱呢? 3读课文16段，勾画重点词句。 (1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。 (2)通过文中“犹如天神”、“激烈人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比方、拟人手法，体会作者的思想情感。 (3)指导感情朗读。 4小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。 五、体会哲理，深化相识 1读最终一段

5、。 2结合课文内容说说自己的理解。 3联系生活实际，举例说说自己的理解。 六、总结 1内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应留意。 2学法方面：抓住重点词句，入境悟情。 3写法方面：情与景完备统一，水乳交融。 人教版六年级上册语文教案2 有的人 教学目标： 1，理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2、学习鲁迅的宏大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗诵这首诗。 课前打算： 1、搜集、阅读鲁迅资料; 2、标出诗歌小节数; 3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。 教学

6、关键词：活、死、俯、骑。 教学过程： 一、课前谈话导入。 上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少?(抽生说) 是的，中国现代宏大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此宏大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最终一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的有的人。大家齐读课题。 二、初读读通顺正确。 三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。(生读) 汇报自读状况。(抽生读前6小节，最终一小节齐读)对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，(播放课件。听轻重，

7、听情感，听节奏)是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了?我们跟着他一起进步吧，读这一句。 三、再读读构思。 自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧?(生汇报后，幻灯出示)大家看看是不是这样的? 第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清楚;全诗都运用了对比写法，感情表达更加剧烈;234小节分别和567小节照应，结构严谨。有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、心中有数。 四、品读第一小节。 既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的?读一读找一找。(板书：“死”、“活”)两个“活”，两个“死”，意思一样吗?(生答) 那你就读

8、出这种不一样来吧。 是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉;有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。 来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。(齐读本小节) 五、品读“虽生如死”。 有的人活得崇高宏大，有的人活得无耻卑微，我们就来看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”作出了完整的回答? 抽生读。读出蔑视(那是白日做梦)、咒骂(那是罪有应得)、痛恨(只要有良知的人都会怀有这种感情)、不屑一顾。 人教版六年级上册语文教案3 跑进家来的松鼠 【教学目标】 1、读通全文，用摘录关键语句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小标题; 2、感悟松鼠的可爱，作者一家对松鼠的宠爱之情 3、领悟

9、作者通过详细事例来表达对松鼠宠爱之情的写作方法， 学习指南： 自由地读课文，读准字音，读通课文; 快速阅读课文，想想：作者详细写了这只松鼠跑进我家来做了哪三件事? 用 ”划出关键句。 2、检查词语 3、 沟通关键句。 咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。 但松鼠接着想方设法地贮存冬粮。 原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。 原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。 4、出示加上动作的词：(齐读)，找出关键词作为小标题。 (偷)方糖 (窃)面包 (储)榛子 (叼)骨头 (挂)鹿角 (晾)蘑菇 (藏)手套 (垫)头巾 学习指南： 1、你从课文哪些地方看出作者一家喜爱这只跑进家来的松鼠?

10、圈圈画画，做好批注。 2、读出宠爱之情。 3、沟通你的看法。 “哈哈大笑”(与对我的看法相对比) (2)(请个别学生读爸爸说的话)从爸爸的话中，你还听懂了什么呢? 从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。 “咱们家的松鼠” “咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。为松鼠备冬粮而骄傲，对松鼠的宠爱。将它看成家里的一份子。 “天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是天经地义的事情，很一般，很正常，一点没指责的意思，还夸他不甘落后。 “不甘落后”不甘心落于别人的后面。 骄傲，赞扬。 朗读句子。那这话该怎样读才能读出爸爸对松鼠的宠爱呢。 齐读。学生齐读。 人教版六年级上册语文教案4 伯

11、牙绝弦 【教学目标】 1、 读通课文：读准字音，读通句子; 2、 读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。 3、 读好课文：感受挚友间相互理解、相互观赏的真挚友情; 4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的爱好。 【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受挚友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学打算】课件 【教学过程】 一、 导入 课前谈话： 1、我们来做一个文字嬉戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们依据这个词语的结构来接着说像这样的词语。(

12、AABC) 2、出示课件1：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、 3、 这些词语都是描写什么的?(漂亮的景物) 平常假如我们多加积累这些词语，对我们的写作肯定有很大的帮助。 课文导入 1、同学们，你们喜爱音乐吗? 2、音乐的魅力就在于那些奇妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今日我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个生疏人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般奇妙呢?请观赏古筝曲高山流水。出示课件2：播放高山流水 3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时间隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国闻名琴师俞伯牙。

13、今日我们就来学习俞伯牙和他的挚友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。 二、 熟读课文 1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜爱的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都特别好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文杨氏之子吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读杨氏之子。出示课件4：杨氏之子的朗读节奏。 2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。 a) 现在我们一起来协作音乐读课文。出示课件：伯牙绝弦的朗读节奏。 解题。出示课件伯牙绝弦是什么意思? 三、 品读感悟 1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉

14、是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不精确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法替换法。也就是依据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释 2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。 2、现在请同学们依据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互探讨。老师巡察指导。 a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、 b) 单句提问，学生回答。 c) 现在我来看看哪组同学理解得最精确，说得最好。谁能用自己的话讲讲这个故事。 d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传

15、了两千多年的经典文章。他给我们供应了交挚友的最高标准，原委文章的魅力何在，让我们来细细品读。 e) 出示课件11：反复朗读，思索问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音? f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞美和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友情的基础是理解。难怪伯牙会 说：相识满天下，知音能几人。， g) 出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢? h) 出示课件15，换位体验。假如你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞美

16、?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞美? i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?留意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、缓缓清风。 j) 知音相遇，真是一件特别欢乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。 四、 实力训练 1、 我们真为伯牙找到知音而兴奋，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是凄惨的。 2、 出示课件16：伯牙是一个技艺超群的音乐家，生活中应当不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解 3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什

17、么? 人教版六年级上册语文教案5 月光曲 教学目的 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝摸索究性、创建性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的爱好。 3、培育学生的想象、联想实力。 教学工具：课件 教学过程 一、引入课堂 1、同学们，大家好!我很兴奋能和大家一起共渡这短暂的四非常钟。今日，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地观赏。(播放：月光曲) 2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受?这首曲子叫作月光曲。点击课件 传闻它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。 3、今日，我们一起接着学习第26课月光曲

18、。请同学们找出描写月光曲情景的段落。 二、直视课题，重点研读第9自然段。 (读中悟，读中体会) 1、学生自读，体会其中的意境。 2、指名学生读。 现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学仔细听。 3、老师范读，学生边听边悟。 (1)现在，请听老师朗读，大家一边听一边体会其中情景的改变。 (2)学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮上升，穿过了微云，最终是月亮照射在海面上，海面上风起浪涌。 (3)这些改变情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的改变。) (4)你能通过自己的理解谈谈曲调的改变吗?出示课件 请同学们看屏幕，自己领悟曲调的改变。 3、老师指导朗读 依据

19、曲调的改变，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐渐渐增加，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应当渐渐昂扬起来。 4、学生朗读 (1)请同学们依据你理解自由地练习朗读。(老师巡察并指导) (2)请同学们齐读该段。要求：读出情景的改变，意境的美。 5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经沉醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很奇妙。 难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过

20、来) 皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波光汹涌的大海。) 6、请同学们再听第9自然的朗读，思索. 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1.过渡：这么奇妙的曲子，让人沉醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的曲子，是什么缘由促使他创作出这么奇妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。 2.创建性地阅读。(要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行探讨。) 3.小组派代表在全班沟通。(依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。) 四、作业布置 1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜爱的语句。 2、收集并观赏贝多芬的音乐作品。 3、有条件的，听一听月光奏鸣曲。 五、结束 人教版六年级上册语文教案