有关读教育教学方面书籍心得体会（共8篇）.docx

《有关读教育教学方面书籍心得体会（共8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关读教育教学方面书籍心得体会（共8篇）.docx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有关读教育教学方面书籍心得体会（共8篇）第1篇：读教化书籍心得体会读教化书籍心得体会书，是我们日常生活中必不行少的东西之一，作为老师的我们，更应将书视作精神的食粮。学校布置了读专著谈体会活动，更让我与教化类书籍有了更深的接触。爱的教化这就是我读的其中一本。爱的教化是意大利作家亚米契斯所写的，主要讲解并描述了主子公安利柯在一个学期中所记的日记，以及每月一次老师所讲的关于意大利少年的故事。爱的教化中，同学挚友之间的友情,兄弟之间的关怀，子女与父母之间宏大的爱，师生之间的爱。天真烂漫的心灵，到处为人着想的品行，知错就改的行为习惯，无一不冲击着我的心灵，洗涤着我的思想。我是一口气把它读完的。我走进安利

2、科的生活，目睹了他的生活，目睹了他和他的同学们是怎样生活、怎样学习的，是怎样去爱的，我发觉爱中包含着对生活的追求！读这本书的时候，我并没有流泪，但是，我承认这是一本洗涤心灵的书籍，吸引我的，好像并不是其文学价值有多么高，而是在平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完备的亲子之爱、师生之情、挚友之谊，乡国之恋。这部到处洋溢着爱的小说所蕴含散发出的人性之爱就是一种最为真诚的教化，真得很宏大。爱的教化文字虽然简洁朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。“爱”是我们每个人常常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽视四周的爱：如父母对子女无微不至的爱、老

3、师对学生谆谆教导、挚友间相互劝慰这些往往都被我们视为天经地义，而没有细细地加以体会。而假如你加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美妙的 东西啊！其实，假如我们能够静下心来，细细品尝我们四周的一切，肯定会发觉，在这个世界上，尽然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多华蜜呀！ 而我做为一名小学老师，就更加要细心的对待每一个孩子，孩子幼小的心灵还没有成熟，很多事情都不懂，做为老师更应当正确的辅导。 让每个孩子都能感受到爱，当你，我，他都能够感受那份极为一般的爱的时候，信任肯定不会吝惜付出你的爱心给一些须要帮助的人，是不是？请你带着一颗圣洁的爱心，投入到每个孩子身上去吧。专心去爱，你会发觉：在你教化孩

4、子的同时，自己也会很欢乐，假如你真心对待孩子，孩子也会恒久健康欢乐的成长。读教化书籍心得体会二大量的阅读教化书籍，给了我许多教化实践中曾经验过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。老师是否情愿花时间反思自己的工作，是老师是否具有专业素养的标记。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。老师的专业追求、专业探究、专业提升，要靠不断的反思，老师要学会在言说和行动中思索，在反思批判中成长。自己的教化生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这或许将成为自己须要时时温习的功课。我愿把自己一路走来的反思

5、提出来，与广阔老师共勉。1.读书一生好老师的学问结构应当由三块组成，即精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教化理论功底。古典文学修养和哲学修养的不足，确定了我要以为学生生命奠基为追求，必需靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地汲取和纳取。2.激情不老这应当成为为师品行的重要追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力气。只要生命在，激情就在。老师的激情就是要点燃学生的心情，照亮学生的心灵。对教化的激情，应当从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的变更，地位的升降而变更。3.安静致远一个好老师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。老

6、师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改通识培训，市级的、省级的甚至国家级的教学竞赛压得老师喘不过气来。老师自由发展的空间，已被剥夺殆尽成天忙着读人家的“书”，自己的“书”却没有读。这种过重的外在负担将导致“肤浅后遗症”。因此，与其忙劳碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创建属于自己的心灵财宝，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的安静心境，并置身其中朝着志向的目标静默地努力，静静地成长。4.以写促思写作不仅是积累阅历的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思索的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛苦，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教化生活，让劳碌的我不断与安静的我进行对话，让冲动的我不断接

7、受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。5.慎独养身个人独处，他人不知，能严格根据慎独去做，没有其他杂念，实实在在根据道德准则去做。面对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力气就是前进的力气。但问耕耘，莫问收获，全力以赴，就是成功。 6.伸展特性老师不能没有独特的风格，不能没有显明的特性。同流合污，按部就班是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思索，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完备，要考虑最有特色。7.爱在细微环节老师要学会爱，爱在细微环

8、节，因为教化就是一堆细微环节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，老师缺少的不是强力和坚决，缺少的是教养和耐性，须要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或苦痛中刚好送去精神劝慰的人。8.海纳百川无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老老师敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教化传家宝，已经成为我们“通向现在和将来美妙教化境界的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中恒久牢记他们，并在今后的工作中时时记得向四周的老师学习。9.合作同进假如

9、说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力气。尤其是激烈的竞争环境，须要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而无望的，也不会取得什么真正的胜利。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，肯定要依靠环境和伙伴的合作学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同共享阅历，以削减由于孤立而导致的个人行为。10.海星角色教化，不变的恒久不会变，变更的必将会变更。创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有好处的，假如我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。老师要成为一

10、名真正的谛视者、反思者、继承者，但应当恒久把自己定位在是教化海洋中微乎其微的一颗海星的角色或许这是一种理性状态。一路走来，感慨良多。虽然从教18年，但前程漫漫，我将一如既往地跋涉下去。成长的路上，为自己的生命奠基，为学生的生命奠基，仍须要同事的关怀，教化丛书的引领而这将是我前进的动力读教化书籍心得体会四：依据自身学习的须要，我静下心来，脚踏实地地学习了教化新理念等书籍。通过新一轮的教化教学新理念的学习与反思，我的大脑又一次的受到了前首未有的洗礼，并对一些新的教化教学理念能从感性相识上升到理性相识，为今后的教化教学奠定了更扎实的基础。对创建始于问题的相识我个人认为：一是老师的新理念、新教法与学生

11、的实际、课堂教学要求相脱轨；二是在备课的过程中，不能真正体现出备学生的过程，在老师的教案里，更难找到与教学环节、教学内容和切合学生实际的提问。没有提问，哪有问题；没有问题，哪知学生学得如何？这样做的关键是老师为了图省事或认为学生文化基础太差，根本不值得一问，或借口课堂时间特别有限，怕提问后完成不了教学任务。所以认为，多一事还不如少一事。通过仔细学习，我真正相识到了课堂提问题的重要性，缺少了这一环节，课堂教学无论多完备、多好听，总会让人觉得少了灵性和缺乏现实意义。因为有问题意识、问题实力的课才具有创新意识、创新实力的素养教化。在今后的教学中，要提倡学生带着问题走进课堂，并带着更多问题走出课堂。这

12、就是所谓的以问题为纽带的教化。这种教化，老师并不是以学问的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、主动探求解决问题的方法，特殊是形成自己对解决问题的独特见解为目的，使学生终身受益为目标。对过程教学比结果教学更重要的相识 在以往的教学中，大多数老师认为，只要课前仔细备课、上课环节比较完备、课后布置一些作业就是一节好课。至于学生能否学到多少有用学问、实力能否提高却不在思索之列。若按这种教学，表面上看是素养教化，但事实上仍是“应试教化”的翻版，只不过打着“素养教化”的旗号，正所谓拉“素养教化”之大旗，做“应试教化”之虎皮。为此，我通过不断的学习，才真正的相识到过程教学比结果教学更重要的

13、含义。因为学问才是人们真正的认知的结果。而学问的学习和教学无疑是必要的，但大多数老师往往太注意认知结果的教学了。假如在学问发展缓慢的时候，有这样的想法还有情可原，那么，在学问和信息快速发展的今日，这就不能容忍了。因为学生学到的仅是学问大海的一粟，而缺乏实际问题解决的实力，跟不上快速更新时代的步伐。简洁地说，才智比学问更重要、过程教学比结果教学更重要，因为学问才是真正启发学生才智的手段，过程是结果的动态延长。教学中能够把结果变成过程，才能把学问变成才智，才能提高学生解决现实问题的实力。对网络时代老师的相识在逐步实现网络教化的今日，我们还有部分老师满意“一支粉笔、一本教科书”的陈旧教学方法。因为这

14、种教学既简洁，又省事。但殊不知，这种简陋的、过时的落后教学，是在万不得已的状况下，也就是在经济欠发达地区方可运用。而在经济发达的地区，哪个学校没有一到几个多媒体教室，可这些配有现代化教学设备的多功能教室却完全成了摆设，像装有美丽鲜花的花瓶，仅供人观赏而已，没有更多的运用价值。当然，多功能教室也有发挥作用的时候，那就是上级主管部门来现代化验收时，学生才有可能在现代化的教学中欢乐地学习、才能感受外面的世界真精彩。导致这种不良现象的缘由有多方面造成的，如多媒体上课，制作课件是一件繁而难的事，或部分老师不求上进，不能利用有限的业余时间学习电脑的操作，而是把主要精力用于家教或在“围城”里面酣战，可对课件

15、的制作却一窍不通。导致这种对多媒体教学不感爱好的现象，造成有限的教学资源得不到合理的充分运用。这种结果要不了几年，设备老化，教学质量低下，学生素养下降，最终造成了教学资源的极大奢侈。所以，作为一名网络时代的现代老师，要与时俱进，不断学习，不断创新。要充分利用有限的时间，仔细学习现代教化教学理论、学习信息化学问，以此适应现代教化教学发展的客观须要。所以，信息技术为现代教化的新飞跃供应了平台，提高了教学质量，激发了学生学习的爱好，更对老师的素养提出了根本的严峻挑战，信息技术呼喊新世纪的老师，新世纪的老师要有不断学习的意识，最终才能适应现代教化的飞速发展。总之，通过暑期教化教学理论的学习，我感受很深

16、，体会颇多。我作为一名一般的教化工作者，只有在不断的学习、实践中，才能真正体会教化教学新理念对现代教化的重要作用，才能真正关注每位学生的成长和生存，才能紧跟时代教化发展的步伐，才能为人民的教化事业做出应有的贡献读教化书籍心得体会五：我信任，每个在从事教化的人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，心中有数的。自己的教学能够符合新课程教化理念，能得到别人的确定，能让学生有一个好的发展。而这一切，最基础的是，每个老师都须要丰富的教化理念，而读书就是获得教化理念最好的方法。一、多读书可以提高我们的创新实力 有人说：读书就是在和大师们对话。的确是这样的，多读书，特殊是读一些教学设计方面的书，就

17、经常会惊羡“原来还可以这样上”。印象最深的是2023年有幸听了黄爱华老师的比较数的大小，华应龙老师和张奇华老师的圆的相识，被他们的教学才智深深的吸引住了，之后花很多时间去看他们的教学设计，找寻他们的教学视频，常常惊羡“原来还可以这样上”“我怎么没想到呢”。所以常常去读些书，在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。二、多读书有利于更深化地钻研教材 多读教化书籍，有了更深厚的教化理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的。刚起先教学时，拿到教材不会分析或者分析地很浅，不会自己深化探讨。渐渐地，有了肯定的教化理论，就知道为什么教材上这样设计，为什么又要这样处理，遵循的是

18、什么教化规律等等，知道了这些在教学时就能更好的把握教学重点难点，提高课堂质量。也就有实力依据学生的实际状况对教材进行肯定的变更和重组。教材能探讨透了，信任课堂质量确定是高水平的。三、多读书会促进自己的教学反思实力，关注课堂细微环节老师是否情愿花时间反思自己的教学工作，是老师是否具有专业素养的标记之一。而会不会反思，对青年老师来说也是一个问题。多读书，在读书过程中确定会有自己的想法，那就应当刚好地记录下来。对老师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事务，这是判别老师专业化程度的一个标记。在反思的过程中，我们的教化才智也随之不断增长。因此，我们要逼迫自己勤于阅读和思索，才能更好的反思

19、自己的教学。阅读教化书籍还有一个好处就是可以让你更加关注课堂的细微环节。多读书的老师常常会从书中发觉自己教学中的缺点，而这些缺点更多的是一些细微环节方面。比如说：上课过程中没有关注全体学生了，课堂上对学困生的关爱不够了，某些方面没有让学生养成习惯了，忽视了一些教学中重要的隐性问题了等等。而当你关注这些细微环节后，你的课堂将更加精彩。四、多读书会提升老师气质，伸展老师特性既然新课程理念是培育有特性的学生，那么首先我们老师不能没有独特的风格，不能没有显明的特性。我们常常备专家们的的教学才智深深折服。我想，正是他们对书的酷爱，阅读大量的书籍，才渐渐形成了大气的风格。我们每个人也应具有自己的风格，但是

20、前提是要多读书，从书中渐渐积累，渐渐摸索出自己的独特之处。书籍是我们珍贵的财宝。就让我们在百忙之中抽点时间来好好读点书，边读边思，与思索结伴，为自己的成长之路打下扎实的基础吧。第2篇：读教化书籍心得体会读教化书籍心得体会 147团小学 冯延福读了张平的什么是最好的教化老师最须要关注的66个教化细微环节书以后，给我留下了深刻的印象，准确地说在起先研读的时候就已经被书中的内容深深地吸引住了：这本书从教会学生如何做人、如何学习、如何做事、如何交往四个方面入手，充分阐述了老师如何更有效地关注教化细微环节，如何身体力行地搞好教化工作，成为精彩的人民老师。教化的核心就是要培育学生的自信。苏霍姆林斯基曾说：

21、教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，假如儿童自己不就上进，不知自勉，任何教化就都不能再他们的身上培育出来好的品质来。所以说自信是一个人胜利的基础，假如孩子失去了信念，就会做什么事都没精打采，打不起精神来;反之，假如孩子有了信念，是个自信的人，那么他出世就乐观进取，做事主动主动，乐于接受挑战，正因为如此，就须要我们教化工作者培育孩子的自信，要让孩子信任自己所追求的目标是正确的，也信任自己有力气去实现自己的目标。叶圣陶说：“教化就是习惯的养成。”印度闻名哲学家菩德曼说：播种一种行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个特性，播种一个特性，你会收获一个命运。

22、培根也曾经说过：“习惯真是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应当通过教化培育一种良好的习惯。”从这些名言中，我们可以发觉，良好的习惯已经被塑造为一个人存放在大脑里取之不尽、用之不竭的资本。因此，我们在平常教学过程中，除了完成必要的教学任务以外，更要注意学生良好行为习惯的培育，因为良好的学习行为习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成果和素养，而且对学生今后的接着教化和工作生活都将产生重要而深远的影响。中国闻名教化家李吉林说：“教化的灵魂，就是学生的创新精神、创新实力的培育。”“创新是一个民族的灵魂，是国家兴盛发达的不竭的动力。”信任只要我们坚持培育孩子们的创新精神，孩子们

23、都将会走上光明而美妙的“星光大道”。而要培育学生的创新实力、创新精神，首先就是要激发学生的探究力。美国教化家布鲁巴克曾说过：“老师最精湛的教化艺术、遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题、自我探究问题的答案。”这就须要我们在教学中转变我们的传统的教学方式，采纳探究学习，通过学生自主、独立地发觉问题、调查探讨、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和看法的学习方式与学习过程。第3篇：读教化书籍心得体会读教化书籍心得体会容岩读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”教化才智从哪里来这本书，虽然是教化类书籍，却不同于以往我们常

24、见的那种书卷气，案例分析式讲评，几乎可以涵盖一线老师平常教化中的全部常见问题，具有实践性可操作性，更重要的是，这本书给我一种思想的启迪：老师在教化中出了问题是因为没有寻根求源，而当了心情的奴隶，使自己的工作陷入非才智的体力化;学生出了问题，也是因为老师不够了解孩子的缘由，不仅要了解孩子的成长史、家庭教化，重要的是了解孩子喜爱什么、胆怯什么;师生关系是最为微妙的，远近皆有度，远近皆因心情而产生不同的学问;老师与家长的关系在现实并不志向，这就指导我们有很大的必要性要花精力指导家长如何教化自己的孩子，在教化的源头疏堵漏洞，这是使自己的工作趋于轻松的必由之路;管理孩子不如引导孩子学会自我管理有人说：“

25、读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，教化才智从哪里来这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。这本书让我明白了，身为教化者，全身心地去爱学生当然重要，但教化才智不行少。只有既有爱心，又具有教化才智，才能更有效的教书育人。爱原委是什么?它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很简单被我们忽视。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教化，爱，应当是教化力气的源泉，是教化胜利的基础爱的教化中有这样一段话：“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教化。”假如我们

26、对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的激励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和-谐的氛围中感受爱，并把这种美妙的感受带给更多更多的人。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简洁的谈话和相互致歉来解决。却很少会想到去找找发生冲突的真正缘由，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告知我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐性，这样我们的收获会让我们惊喜。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思索。并不生疏，却有那么生疏。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最须要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做?换

27、位思索使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐性和等待，就会多一种教化的方法，就会让自己让学生多一份欢乐。换位思索让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透亮、五彩的童心，换位思索成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。“作为一个教化工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、探讨他们。”一语道出我们班主任比别人更要专心，不仅对每一个学生专心，要专心关注“优秀生”、“偏才少年”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。做老师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，

28、在改变，老师对他们投入细致的感情，加温到肯定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要擅长发觉他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和激励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创建表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得! 总之，教化才智从哪里来就像一个海洋，它不是我一时之间就能理解和领悟的，这还有待于以后的日子渐渐地品尝，渐渐地学习。第4篇：读教化书籍心得体会教化的才智学习心得董地中学曹进龙苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培育，实力只有靠实力去培育，才能只有靠才能去培育。”可见学生的才智是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。书中认为老师的才智主

29、要表现在以下几方面：1、擅长以自己的德识才学影响和教化学生；2、教学是教与学两方面的相互作用、相互促进的过程，只有学生有剧烈的求知欲和奋勉进取的精神时，教化才会收到最大的效果；3、首先要求老师自己德才兼备，但这只是一个方面，更重要的是使学生也如此；4、老师除自身应努力工作，以身作则外，如何启迪和激发学生学习的激情， 并使之长久不息，乃是教学中最关键的问题。那么世界上全部的老师就肯定都是智者了么?我看不见得，至少我觉得自己还不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来，才智人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天确定的。那么如何才能增加一些才智，使自己更向才智型老师迈进呢?

30、 平日里我也常看一些欧美文学小说。并不怎么看有关教化类的书籍，就像我对红楼梦一般，总是翻不了几页便觉得枯燥，但不知怎么的，对于李镇西老师的这本教化的才智，感觉却不同于以往。 李镇西老师的这本书从三个方面阐述了自己对教化的理解。第一编是我的教化观，后两编分别是班主任的自我修养和好老师是这样炼成。给我印象最深的还是敬重每一位孩子的将来这一篇。 在顶着巨大的升学压力的今日，几乎每一个学校都比较看中学生的成果，平日里成果较为优秀的学生更是备受关注，相比之下，大部分成果平平的学生的受关注度也就不言而喻。而在李老师的“敬重每一位孩子的将来”这一篇中就有提到：苏霍姆林斯基说过，不论是将来的科学家、思想家、艺

31、术家、工程师、技师、医生，还是将来的钳工、车工、农机手、拖拉机手，乃至泥瓦匠、炊事员，都应当是富有才智并因劳动而华蜜的人。他所关注的绝不只是少数有可能成为科学家、艺术家等名人的天才少年，而更多的是将来注定只能成为一般劳动者的绝大多数孩子。是的，细细想来，作为一名老师我们当然会因为那些将来胜利了的孩子而傲慢骄傲，但一个学校甚至一座城市在多少年后又会有多少人成为我们所谓的“名人”。大部分孩子都会成为和善勤劳富有的一般劳动者，而我们在他们须要关切须要关注的求学阶段，好像少给了他们一些什么。我带的是七年级的学生，他们都很简洁，天真可爱。在平日的学习中，孩子对事物或是问题的理解程度不一，有的就像天才一般

32、对什么都颇感爱好又能主动探究，有的又像一个等待着被关注的小猫般宁静地呆在那儿。正是李老师的这种教化理念刚好地提示了我：敬重每一个孩子的将来，不管他是杰出者还是一般人，都会是我们的傲慢。第5篇：读教化书籍心得体会读教化书籍心得体会写读书心得体会，不仅可以明白书中或文中的内容和主旨，还可以培育明晰的头脑，敏锐的眼光,并且使日后无论做什么事，有自己独特的主见或见解，不会人云亦云，盲目附和。以下是的读教化书籍心得体会，欢迎阅读参考!读教化书籍心得体会(一)反思几年来的教化历程，重新谛视教化，我感觉教化应当像农夫种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭受病虫害为它洒药，缺少养

33、分为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。而我们在实施教化的时候，总是希望学生根据自己期望的方向生长，更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输送给他们，希望他们全部汲取并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不肯定会你给什么就汲取什么，他们总是挑自己宠爱的零食去吃，他们才不管有没有养分，养分均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。书中提出，教化的本质是解放人-包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要全部的孩子都朝着同一个目标发展，把原来一个个鲜活的

34、个体雕刻成千人一面的丢失特性的木偶，把原来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教化无痕，有效的教化是把教化目的隐藏起来的教化，是不动声色的教化。美妙人性的塑造，并不须要什么超群的教化手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的和善、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美妙人性生长的最相宜的土壤，失去了它们，任何教化都将是徒劳的。当一个孩子感受到来自成人世界充分敬重的时候，也就是他的自我教化、自我完善起先的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的宠爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些经常被我们忽视的非常微小的细微环节，当孩子从微小之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上

35、了1文章来源网络，仅供参考自己的老师，也就是孩子酷爱这门学科，酷爱学习的起先。放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，或许他们能够更快地奔跑起来!让我们走出为了教化而教化的误区。其实教化很简洁，一腔真爱，一份宽容。把简洁的事情每天做好，就是不简洁。在日常的工作中，罗恩克拉克的几点做法给了我不少启示。例如：一个“问题”学生已经许多天没有交作业了，罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到。有一次终于联系到了，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告知了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧”。这个回答真是让克拉克哭笑不得。或许是克拉克

36、他自己相识到了自己的这种和家长的沟通方式有待改善，所以在另外一个学生犯错误的时候，他变更了策略。他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话，与第一个学生的处理方法不同的是他没有干脆向这位家长“告状”，而是向这位家长违心地说他的孩子这段时辰表现如何如何好，这位家长听了以后自然特别兴奋，表示要老师对他的孩子肯定接着严格要求，家长会极力协作。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然特别生气，当即表态，主动协作老师的工作，回家肯定指责教化自己的孩子。看完罗恩克拉克的处理方法，真是佩服他的别具匠心。事在人为，同样一件事情，不同的处理方法就会有不同的结果。所

37、以今后我们在工作中肯定要有所创新，在对待后进生问题上肯定要赏识和指责相结合，多渠道地转变后进生。优秀是教出来的，一般的人对于这个教化都有一种狭隘的理解：那就是学校教化。其实不是这样的。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。总之这位老师的做法让我更深切的感受到教化的魅力，教化的机灵和教化的挑战。读教化书籍心得体会(二)记得还在上学的时候，老师们便要每个同学都能养成一个“好读书”的好习惯。她说，读书是一种华蜜，是一种乐趣，是一种享受。是的，圣人有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。黄金虽然珍贵，但只要我们读好书，就会得到比2文章来源网络，仅供参考黄金更珍贵的东西文化学问。一个人的一生中之所

38、以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛。特性是在现今学问爆炸的年头里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰。对于我们老师来说，学习新的学问来应对新的挑战，更是不行忽视的。它能带给给我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力气比学问更强大，用学问武装起来的人是不行战胜的。但是由于工作的限制，我又不行能向学生那样坐在课堂里学习，因而读书就成了我们最有利的学问武器，透过读书我们能够充分利用业余时间

39、，也不受空间的限制，便利地学到新的东西，扩展新的思路。阅读的一些教化书籍，给了我许多教化实践中以前历过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。老师是否情愿花时间反思自己的工作，是老师是否具有专业素养的标记。没有，只有更好。学海无涯，艺无止境。老师的专业追求、专业探究、专业提升，要靠不断的反思，老师要学会在言说和行动中思索，在反思批判中成长。自己的教化生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这或许将成为自己须要时时温习的功课。近段时间我仔细地阅读了一些教化著作，感受颇多。“辛勤的园丁、渡人的小

40、船、人类灵魂的工程师”是人们对老师职业的赞誉。“以天心点燃烛光，引导人类走向光明”更道出了为人师表的神圣和职责。怎样做才无愧于这些称呼和赞扬呢?酷爱学生。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教化真谛;“酷爱每一个学生”这是陶行知的人生名言;“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。爱的教化是中小学教化的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教化发扬光大。老师对学生的爱在教化中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅仅乐学，而且特性会得到充分发展，构成专心向上的精神状态。这是创建潜力构成的心理基础。3文章来源网络，仅供参考我们明白教化学生是个艰

41、难的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培育教化学生的过程中，就应像苏霍姆林斯基所说：“把整个心灵献给孩子们”，也就应像斯大林所说：“要留意翼翼地培育人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。”透过我近几年的教化教学工作实践，使我相识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力，不论什么孩子，他们身上有优点，也有缺点，要擅长发觉他们身上的闪光点。它能增加孩子的自信念，不断走上胜利之路。以前有一位学生，因父母工作均在外地，无暇照看他，他便自我放纵，学习不仔细，作业不做，和同学关系不融洽。当了解到这状况后，我马上向他伸出关爱之手，找机会与他谈心，时常摩挲着他的小脑袋问寒问暖，激励他学习。渐渐的，他对学习

42、不再马马虎虎了，一每天进步起来。学高为师、身正为范。藤野先生那严谨的治学看法，公正无私的师德深深地影响着鲁迅先生，时刻激励着他去英勇斗争;陶行知先生一生为师，留意表率，良好的师德风范给世人留下了深刻印象，因此被人们誉为“万世师表”，成为世人学习的典范。我们要以前辈为楷模，并向身边的优秀教化工作者学习，建立起以教为荣，以教为乐的专业思想情感。应对着不成熟的少年儿童，应对着正处于动态发展中的他们，我们要留意一言一行，一举一动。俗话说：“教化无小事，事事是教化;教化无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。我们要以中小学老师职业道德修养规范自己的言行，用自己丰富的学问，风趣的谈吐来折服学生的心;

43、用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为;用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一齐拉响生命的琴弦，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责。老师的成长之旅是一部漫长的心灵之旅。这个旅程是从阅读起先的。读的书应当是为人师者身体力行的职责。不在于读许多，而在于读的。即使有一些书很难轻易地读进去，但也要设法读进去。书是人类进步的阶梯。从书上我们能明白更多故事，更多学问。我们要多读好书，用学问来塑造你自己，不断进步!书是一盏明灯，它照亮了我们的人生道路，让我们在前进的路上有了明确的目标。4文章

44、来源网络，仅供参考所以我以后还要读书，读好书，同时提倡并支持我的学生读书，读万卷书行万里路，做一个称职的老师。读教化书籍心得体会(三)苏霍姆林斯基选集是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，能够玲听到很多烩炙人口的有益训诲;能够吸取到很多用来丰富和指导自己工作的理论和阅历;它能够作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培育人的教科书、素养教化的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段的话，来谈谈我读书的心得。一、苏霍姆林斯基说:假如老师不想方法使学生构成心情高涨和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而使不懂感情的脑力劳动带来疲惫。我们上课时有时说这

45、堂课上得很没劲。缘由或许不同，但老师讲课时激发不出学生的真正的激-情可能是最重要的。老师对教材讲解并描述的模糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里构成了一种沉闷的感觉。老师对教材无所谓的看法，马上会传递给学生，这样一来，教学资料好像成了架设在师生之间的一条鸿沟。应对着难以逾越的宽度，试问学生怎样能精神得起来呢在这样的课堂上，比起那些须要留意力集中和资料丰富的课来学生本不须要惊慌，但却前所未有的感到乏累，或许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得胜利的最重要的的动力。培育这种愿望与学校整个教学工作有着密不行分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，须要老师的不

46、断引导与激励，作为老师的我们，更要时刻留意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热忱激发学生求知的动力。二、苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是期望感到自己是个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童这种须要特性剧烈。学校里会有这样的场景:老师正讲解一个新的教学资料，学生们仔细听着，讲解并描述结束了，老师问学生:有什么问题吗教室里一片缄默，于是老师得出结论，新资料学生们都搞懂了。但是当老师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，老师不得不把刚才讲解并描述的资料重述一遍。但是，在讲解并描述之前，老师经常不无生气地对学生们说:既然你们一点都没懂，为

47、什么刚5文章来源网络，仅供参考才不提出问题来在这种状况下，我们经常生气学生的不懂装懂。但是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，在当时那种状况下，学生们根本无法确定他们对新资料是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，老师并没有明确告知学生，在学习这一新资料时，他们就应理解什么，在思索过程中应到达什么目的。思索的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。老师越是擅长把学生的思维活动给予解决问题的性质，学生的智力也就能越加专心地参加到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清晰，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学资料讲得越清晰，越明

48、白，学生的问题就会越少，他们的学问就会驾驭得越坚固的老师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关切首先表此刻让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅仅须要孩子们集中极大的留意力，而且须要他们付出极大的意志力。要想真正地驾驭学问，不仅仅仅要在学生面前揭示教材资料的本质，而且要教给学生怎样思索，让他们独立地，自觉地深化到老师的具体讲解中来。学生被动，消极地驾驭住的学问，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发觉者、探讨者、探究者，专心主动收获的学问，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的爱好与热忱。三、苏霍姆林斯基说:一个好的老师意味着什么首先意味着酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也以前是个孩子。作为一名老师，很少人不爱自己的学生。但是，在教化中，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢有一个重要的缘由就是我们在教化孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名老师，只有在老师关怀学生人格尊严时，教育才能成为教化，就本