毕业论文答辩的一般程序及注意问题.docx

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1、毕业论文答辩的一般程序及注意问题一、毕业论文答辩的一般程序1学员必需在论文答辩会实行之前半个月，将经过指导老师审定并签署过看法的毕业论文一式三份连同提纲、草稿等交给答辩委员会，答辩委员会的主答辩老师在细致研读毕业论文的基础上，拟出要提问的问题，然后实行答辩会。2在答辩会上，先让学员用15分钟左右的时间概述论文的标题以及选择该论题的缘由，较具体地介绍论文的主要论点、论据和写作体会。3主答辩老师提问。主答辩老师一般提三个问题。老师提问完后，有的学校规定，可以让学生独立打算1520分钟后，再来当场回答，而中心党校函授学院则规定，主答辩老师提出问题后，要求学员当场马上作出回答(没有打算时间)，随问随答

2、。可以是对话式的，也可以是主答辩老师一次性提出三个问题，学员在听清晰登记来后，按依次逐一作出回答。依据学员回答的详细状况，主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。4学员逐一回答完全部问题后退场，答辩委员会集体依据论文质量和答辩状况，商定通过还是不通过，并拟定成果和评语。5召回学员，由主答辩老师当面对学员就论文和答辩过程中的状况加以小结，确定其优点和特长，指出其错误或不足之处，并加以必要的补充和指引，同时当面对学员宣布通过或不通过。至于论文的成果，一般不当场宣布。中共中心党校函授学院规定，对答辩不能通过的学员，提出修改看法，允许学员待半年后另行答辩。 二、主答辩老师的提问方式在毕业论文答辩

3、会上，主答辩老师的提问方式会影响到组织答辩会目的的实现以及学员答辩水平的发挥。主答辩老师有必要讲究自己的提问方式。1提问要贯彻先易后难原则。主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题，这些要提的问题以按先易后难的次序提问为好。所提的第一个问题一般应当考虑到是学员答得出并且答得好的问题。学员第一个问题答好，就会放松惊慌心理，增加“我”能答好的信念，从而有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。反之，假如提问的第一个问题就答不上来，学员就会背上心理包袱，加剧惊慌，产生慌乱，这势必会影响到对后面几个问题的答辩，因而也难以正确检查出学员的答辩实力和学术水平。2提问要实行逐步深化的方法。为了正

4、确地检测学员的专业基础学问驾驭的状况，有时须要把一个大问题分成若干个小问题，并实行逐步深化的提问方法。如有一篇浅论科学技术是第一生产力的论文，主答辩老师出的探测水平题，是由以下四个小问题组成的。(1)什么是科学技术?(2)科学技术是不是生产力的一个独立要素?在学员作出正确回答以后，紧接着提出第三个小问题：即(3)科学技术不是生产力的一个独立要素，为什么说它也是生产力呢?(4)你是怎样理解科学技术是第一生产力的?通过这样的提问，依据学员的答辩状况，就能比较正确地测量出学员驾驭基础学问的扎实程度。假如这四个小问题，一个也答不上，说明该学员专业基础学问没有驾驭好；假如四个问题都能正确地回答出来，说明

5、该学员基础学问驾驭得很扎实；假如能回答出其中的23个，或每个小问题都能答一点，但答得不全面，或不很正确，说明该学员基础学问驾驭得一般。倘如不是实行这种逐步深化的提问法，就很难把一个学员驾驭专业基础学问的状况精确测量出来。假如上述问题采纳这样提问法：请你谈谈为什么科学技术是第一生产力?学员很可能把论文中的主要内容重述一遍。这样就很难准确知道该学员驾驭基础学问的状况是好、是差、还是一般。3当答辩者的观点与自己的观点相左时，应以温柔的看法，商讨的语气与之开展探讨，即要有“长者”风度，施行善术，切忌居高临下，出言不逊。不要以“真理”驾驭者自居，轻易运用“不对”、“错了”、“谬论”等否定的断语。要记住“

6、是者可能非，非者可能有是”的格言，要有从善如流的掂量。假如作者的观点言之有理，持之有据，即使与自己的观点截然对立，也应认可并乐意接受。倘如作者的观点并不成熟、完善，也要善意地、平和地进行探讨，并给学员有辩护或反对的同等权利。当自己的观点不能为作者接受时，也不能以势欺人，以权压理，更不要出言不逊。虽然在答辩过程中，答辩老师与学员的地位是不同等的(一方是审查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全同等的。在答辩中要体现相互敬重，做到豁达大度，观点一时难以统一，也属正常。不必将自己的观点强加于人，只要把自己的观点亮出来，供对方参考就行。事实上，只要答辩老师讲得客气、平和，学员倒愈简单接受、考虑你的

7、观点，愈简单重新谛视自己的观点，达到共同探究真理的目的。4当学员的回答答不到点子上或者一时答不上来的问题，应采纳启发式、引导式的提问方法。参与过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的状况：学员对你所提的问题答不上来，有的就无可奈何地“呆”着；有的是东拉西扯，与你绕圈子，其实他也是不知道答案。遇到这种状况，答辩老师既不能让学员尴尬地“呆”在那里，也不能听凭其神聊，而应当刚好加以启发或引导。学员答不上来有多种缘由，其中有的是原本驾驭这方面的学问只是由于问题完全出乎他的意料而显得心慌意乱，或者是出现一时的“知觉盲点”而答不上来。这时只要稍加引导和启发，就能使学员“召回”学问，把问题答好。只有通过启发

8、和引导仍旧答不出或答不到点子上的，才可判定他的确不具备这方面的学问。三、学员答辩要留意的问题 学员要顺当通过答辩，并在答辩时真正发挥出自己的水平，除了在答辩前充分作好打算外，还须要了解和驾驭答辩的要领和答辩的艺术。 (一)携带必要的资料和用品 首先，学员参与答辩会，要携带论文的底稿和主要参考资料。如前所述，有的高等学校规定：在答辩会上，主答辩老师提出问题后，学员可以打算肯定时间后再当面回答，在这种状况下，携带论文底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的。即使像中心党校函授学院那样，老师提出问题后，不给学员打算时间，要求当场作答。但在回答过程中，也是允许翻看自己的论文和有关参考资料的，答辩时虽然不

9、能依靠这些资料，但带上这些资料，当遇到一时记不起来时，略微翻阅一下有关资料，就可以避开出现答不上来的尴尬和慌乱。其次，还应带上笔和笔记本，以便把主答辩老师所提出的问题和有价值的看法、见解记录下来。通过记录，不仅可以减缓惊慌心理，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思索，使思索的过程变得很自然。(二)要有自信念，没关系张 在作了充分打算的基础上，大可不必惊慌，要有自信念。树立信念，消退惊慌慌乱心理很重要，因为过度的惊慌会使原来可以回答出来的问题也答不上来。只有充溢自信，镇静冷静，才会在答辩时有良好的表现。而自信念主要来自事先的充分打算。 (三)听清问题后经过思索再作

10、回答 主答辩老师在提问题时，学员要集中留意力仔细倾听，并将问题回答略记在本子上，细致推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么?切忌未弄清题意就匆忙作答。假如对所提问题没有断清晰，可以请提问老师再说一遍。假如对问题中有些概念不太理解，可以请提问老师做些说明，或者把自己对问题的理解说出来，并问清是不是这个意思，等得到确定的答复后再作回答。只有这样，才有可能避开答所非问。答到点子上。(四)回答问题要简明扼要，层次分明 在弄清了主答辩老师所提问题的准确涵义后，要在较短的时间内作出反应，要充溢自信地以流畅的语言和确定的语气把自己的想法讲解并描述出来，不要犹迟疑豫。回答问题，一要抓住要害，简明扼要，不要东

11、拉西扯，使人听后不得要领；二要力求客观、全面、辩证，留有余地，切忌把话说“死”；三要条分缕析，层次分明。此外还要留意吐词清楚，声音适中等等。 (五)对回答不出的问题，不行强辩 有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满足，还会进一步提出问题，以求了解论文作者是否切实搞清和驾驭了这个问题。遇到这种状况，答辩人假如有把握讲清，就可以申明理由进行答辩；假如不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很准确也没关系，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发你切入正题；假如确是自己没有搞清的问题，就应当实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清晰，表示今后肯定仔细探讨这个问题，切不行强词夺理，进行狡辩。因为，答辩委员会的老师对这个问题有可能有过特地探讨，再高超的也不行能蒙骗他。这里我们应当明白：学员在答辩会上，某个问题被问住是不惊奇的，因为答辩委员会成员一般是本学科的专家。他们提出来的某个问题答不上来是很自然的。当然，全部问题都答不上来，一问三不知就不正常了。