班主任学生心理健康的导师.docx

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1、班主任，学生心理健康的导师班主任，学生心理健康的导师 随着心理健康教化的深化开展，学校心理辅导与心理询问工作已渐渐成为广阔中小老师的一项新的业务领域。老师作为心理健康教化的组织者和实施者，必定要肩负起培育学生良好心理素养和提高他们心理健康水平的重任。作为心理辅导员的老师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教化工作成败有确定性的作用。 一，班主任担当心理健康教化的意义 (一)有利于学生良好品德的形成 老师心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础。这是因为:个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一样，接受社会的各种要求包括道

2、德规范，形成良好的品德。从反面看，个体假如处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去反抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候，假如忽视了每个受教化个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。学生往往出现各种消极心情如发呆，走神，缄默甚至抵触。反之，若班主任常能敏感，刚好地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培育良好的品德。 (二)有利于建立有凝合力的班集体 造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是:在物质享受上百般迁就;在学习上百般苛

3、求。前者使他们缺少心理承受力的熬炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在呼喊素养教化同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。学生的"实力"都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值相识不足，自信念缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑，担忧，挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，胜利的班主任懂得象经营家庭，关切子女一样体察学生微小的心理改变，动专心育的原则和方法对学生进行德，智，体，美，劳五育的培育;运专心理

4、输导的方法对学生进行消费，交际，择业，危机等方面的指导，既能弥补家庭教化的不足，又能缓解学校教化的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的暖和，有做主子的感觉，简单形成上进的，有凝合力的班集体。 二，班主任担当心理健康教化的内容和方式 (一)班级心理健康教化的内容 班主任可以从以下两个方面对学生进行心理辅导。 1，生活辅导，即人格辅导，目的是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。 班主任对学生的生活辅导主要有心情辅导和社交辅导。比如班级中常发觉这样的学生:自暴自弃乃至厌学;因成果竞争激烈，相互嫉妒，打小报告;因身体太胖，太矫而自卑久而不合群;因老师指责明里顶撞，暗

5、里忌恨。学生的个体中有好表现，有羞于开口的;有人缘好具号召力的，有老被人欺压成为出气筒的;有讲义气的团体，也有良性竞争相互上进的伙伴。（班主任 ）以上这些学生的行为和表现其实可以归因于心情和社交问题，班主任进行心情辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时，适度，相宜地渲泄自己的心情又能适当限制自己的心情;帮助学生学会调解心情的方式如渲泄，倾诉，转移，自我示意等。让他们懂得"生活的艺术是驾驭心情的艺术"。班主任进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪;学会克服羞涩心理，与别人沟通的方法;学会缓解人际关系冲突，处理口角等等，健康的社交心理有助于班集体的建设，也

6、对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进行消费辅导帮助形成正确的金钱观;对学生进行休闲辅导，帮助其学会调整学习生活，学会观赏艺术，亲近自然，以培育良好的品性。 2，学习辅导 依据心理工作者的观点，学生的学习有三个问题:能不能学——智能问题;愿不愿学——看法问题;会不会学——方法问题。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。 学习看法。学习看法的教化更多地贯穿于各学科的课堂教学。但班主任的优势在于活动课和班会课上，通过有目的地对学生训练，能起到对学习看法教化的补充。在科学的心理训练原则和方法指导下，班主任对于订正学

7、生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。比如:依据和谐原则制造乐学互助的活动课，班会课气氛;依据爱好原则协作科任老师完成刺激兴奋点的巩固练习;依据胜利原则，对不同程度学生担出不同训练目标等。 学习方法。班主任工作中一个难点是如何订正学生上课走神，讲话，抄作业，考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能变更头痛医头，脚痛就医脚的被动局面。指导策略是:在低段，依据学生个体基础帮助学生制定学习安排，复习安排，短期目标，长期目标等，详细到帮助支配课外学习学什么，如何学;在中高段，帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定安排和目标，学会学什么，如何学，

8、何时学，最终达到培育学生学会学习的实力。 (二)班级心理健康教化的方式 1，对症下药，开展良好的集体活动是心理健康教化的有效途径。良好的集体活动是富有教化力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消退心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜藏的主动影响，同时它还有利于老师在活动中发觉问题，解决问题。 其一，针对一部分学生缺乏恒心，毅力，对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，可开展"学习为了什么"，"磨砺坚毅的意志"等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定系列监督机制，并协作"学习竞争伙伴"，"进步之星

9、"，阅历沟通会等活动，使学生的自信念和主动性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力，定向，引导，维持，调整，限制和强化的作用，肯定程度上抑制了学习两极分化的局面。 其二，针对一部分学生以自我为中心，冷漠，自私的心理特点，可开展"我班的故事"，让每个学生找寻，发觉本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参加班级公约的撰写与探讨，让学生与兄弟班开展辩论赛，拔河竞赛，篮球赛等。在活动中，学生起先变得热忱，起先团结，起先相互关切帮助，整个班集体起先形式较强的凝合力。 2，心灵沟通，进行适时的心理疏导是心理健康教化的"至胜法宝"。

10、其一，一个优秀的班主任在班级工作中总是擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导;后者有助于全体参加解决某个心情，行为问题。 其二，笔谈——开启学生心理的一把钥匙。从实践效果来看，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效(特殊对于一部分特别生而言)。 三，班主任担当心理健康教化须留意的几个问题 (一)班主任要将自己定位成一个心理导师 青少年时期是人的一生中最简单偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期，如上所述，

11、青少年学习生活中的很多问题都离快乐理问题。不胜利的班主任往往是警察式的或保姆式的，对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法;而胜利的班主任把自己看成一个引导者而非学生的对立面，对于暴露出的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能透过看本质，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理输导。把自己当作学生的心理导师，是班主任担当心理健教的必要条件，也是班主任师德提高的必经途径，因为要做到这种角色转换，就要求班主任站在一个比学生高的位置。只有悦纳学生，才能教会学生悦纳自己，只有不断熬炼自己的人格，才能做到悦纳学生，才能从根本上解决体罚和变相体罚的问题，才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。(二)班主任的自我

12、心理健康学问亟待提高 要对学生进行心理健康教化，首先要提高老师的心理素养。现代化生活日益惊慌和繁忙，给人们带来很多心理改变，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些老师产生心理冲突和压抑感。老师不健康的心理状态，必定导致不适当的教化行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，老师的职业牲特征要求老师要有极强的自我调整心情的实力。老师要用科学学问调整自己心态使自己始终处于主动乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的心情投入教化教学工作中去。 此外要对老师广泛开展心理学学问的培训，学校应将心理健康教化作为老师接着教化的一项重要内容，使每一位老师都驾驭心理

13、健康的基本学问，以利正确对学生进行指导，并在教化教学过程不出现失误。培育一支自身心理健康，懂得心理学专业学问，驾驭心理辅导技能和心理训练方法的老师队伍，这是加强心理健康教化至关重要的。首先，师范学校的心理课程须完善，更具有好用性和针对性，让每个师范生都有系统的学问和实践的机会，毕业须持证(现行心理健康教化资格证)上岗。其次，在职老师的接着教化培训中，心理教化要成为重要组成部分，让每位老师都具备心理健康教化实力，保证学校多渠道的心理教化环境。再次，老师在日常工作中不断自我教化，自我完善。 (三)加强对家长的指导和帮助。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教化程度不高，尤其很少学过教化学

14、，儿童心理学的有关学问。因此，老师要通过家访，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教化学生的正确方法。使家长了解对学生教化既要激励，也可以指责，但方法的运用肯定要符合青少年心理规律。 青少年是人格特性形成的关键时期，班主任肩负重任。当然，心理健康教化不是班主任工作的全部内容，若想对学生进行心理健康教化，严格意义上，必需协作肯定的心理健康课程与学校特地的心理询问措施，但是作为一名班主任，结合心理健康教化来开展工作，又是必要和有效的。以上仅是笔者的一些粗浅探讨，那么如何在二者间找寻更加有效和完备的切入点，须要我们德育工作全体同仁接着探讨和实践。