2023年小学数学老师教学反思范文.docx

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1、2023年小学数学老师教学反思范文 在不断进步的社会中，教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢?下面是我帮大家整理的小学数学老师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学老师教学反思 篇1 目前，各地初三将渐渐进入全面复习阶段，许多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间支配不够科学，学问架构不成体系，疑难问题悬而未决以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的状况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有留意方法。 那么，数学复习应当留意什么呢?我认为，理解和反思尤为重要。 “理解万岁!”是我们始终喊的口号，而许多同学在

2、数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解学问点特别必要。一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在很多学问疑点，而因为这样那样的缘由，在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些学问点，很简单出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，似乎都听懂了，跟着老师的思路做题，似乎也都做得起来。比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手实力差”。 其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有驾驭的学问，在复习中就

3、很有必要把它提出来加以理解消化，肯定要把每个学问点驾驭透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个学问点，只有真正理解了，才不会出现“明明做得起”的错觉。 小学数学老师教学反思 篇2 好的方法可达到事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。 在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理奇妙地利用有限的时间是非常重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个学问点，集少可以成多吗?复习阶段采纳“滚雪球”的复习方法有利于学问的消化汲取，当我们在复习某一个学问点时，当然应以这一

4、学问点为主，与此同时不妨也可将涉及这个学问点的其他学问引入。将它一并复习，等到复习到后边的学问点时，又可将前边复习过的这个学问点再次引入巩固一下，这样学问记得牢，又能将学问综合运用，反反复复印象深刻。 复习阶段要狠抓“双基”做到每天练不间断，它的好处是使基础的东西能娴熟驾驭更可以促进综合题的解决，达到相辅相成的作用。复习阶段要留意对学问学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联学问;也可将同类型的学问，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的实力;也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如

5、以“证明角相等”为专题，可总结出：共有多少种证法?应用了哪些学问?通过了什么途径?这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。 小学数学老师教学反思 篇3 利用求根公式解一元二次方程的一般步骤: 1、找出a，b，c的相应的数值; 2、验判别式是否大于或等于0; 3、当判别式的数值大于或等于0时，可以利用公式求根，若判别式的数值小于0，就判别此方程无实数解。 在讲解过程中，我要求学生先进行1、2步，然后再用公式求根。因为学生第一次接触求根公式，求根公式本身就很难，学生可以说特别生疏，假如不先进行1、2步，结果很简单出错。首先，对于一些马虎的同学来说，a，b，c的符号就简单出问题，也就是

6、在找某个项的系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式困难，干脆代入数值后求根出错肯定许多。但有少数心急的同学，他们总是嫌麻烦，省掉1、2步，干脆用公式求根。 为什么会这样呢?我认为有这几方面的缘由： 一是学生没体会这样做的好处，其实在做题过程中检验一下判别式特别必要，同时也简化了判别式的值，给下面的运算带来便利。这样做并不麻烦，而干脆用公式求值也要进行这两步。 二是学生刚学习公式法，例题比较简洁，对于简洁的题，这样做还可以，但一旦养成习惯，遇到困难的习题就不好办了。 三是部分学生老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃个大胖子。 在今后的教学中，还要加强对新学问学习过

7、程中格式和步骤的要求，并且对习惯不好的同学要进行耐性细致的讲解，让他们相识到这样做的弊端，驾驭正确的学习方法，提高正确率。 小学数学老师教学反思 篇4 一元二次方程一课，感受颇深。下面谈一下自己的几点体会： 一、本节课，学问的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的学问为线条，而是在突出数学学问的同时，将数学学问和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学学问的过程就成了进行数学试验的过程，成了“做学问”的过程。在这样的探究学习过程中，学生得到的数学学问是通过自己试验、视察、探讨、归纳得到的。 二、以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感;体现“自主-合作-探究”的学习方式，培育学生

8、小组合作的学习实力，让学生感受到过程是自己亲身体验的，结论是自己发觉的，学问是自己主动获得并学会的，能够增加学生对学习的信念，再次突出本节课的亮点。 三、把课堂真正的还给学生。我参加，我欢乐，我是课堂的主子。放手让学生有话可说，有疑好争，为学生深化思索、主动探究供应机会、做到师生互动、生生互动，在同等、民主、合作的氛围中共享胜利的欢乐。 四、备心情，激发爱好和学习动力，把心情调整到高涨状态。本节课老师采纳多种激励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一试。不怕你说什么，就怕你什么也不说等激发学生爱好，调动学习动力，把学生的学习心情调整到比较志向的、非常高涨的状态。 总之，本节课用全新的理念，全

9、新的教学模式，给我全新的感受，为我以后的教学指名了前进的方向。努力实践，打造精品课堂。 小学数学老师教学反思 篇5 不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必需进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进行总复习时，就一个字：累。不论老师还是学生总希望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：老师比照考标上出示的学问点，一条条列举分析，学生边写笔记边思索，然后进行反复练习，逐条过关。久而久之，老师和学生都没任何簇新感，当然也就没有任何

10、激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维创建性，完全处于被动地位，机械地跟随老师的思路学习，毫无个体差异可言。由于总复习主要以基础学问点为重，从而致使一部分基础较好的学生沦为看客，甚至产生夜郎自大的心情，这对于学生的学习主动性极为不利，若老师盲目增加难度，实在是违反了基础教化的初衷，同时也使大部分学生无法产生复习效果。 尽管自己始终都反思自己的复习方法，可仍旧不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。通过前段时间的复习，觉得学生对学问点的过关程度不好，有的只驾驭了表面，一做题就出现许多的问题。只要是学生的自主性不强，全靠老师牵着鼻子走，很少去独立思索和反思总结，导致没驾驭的学问复习后仍旧没驾驭。在后面的复习中将采纳以下的方法。 1、老师设定复习主线单元。 2、学生钻研教材，自主进行单元学问小结，清理本单元必需驾驭的学问点。 3、学生进行整理，老师帮助学生理解学问结构，同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。 4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进行归纳。 5、师生共同对复习效果进行检查评价练习。