2023年《鸟的天堂》教学反思.docx

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1、2023年鸟的天堂教学反思 鸟的天堂是现代作家巴金于1933年创作的散文。此文讲的是作者与挚友们在“鸟的天堂”，看了数不清的鸟，心里恋恋不舍。下面是我给大家整理的鸟的天堂教学反思，希望大家喜爱！ 鸟的天堂教学反思篇1 巴金先生鸟的天堂这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的完备，在教学时，我注意了激发学生主动探?学习的意识，让他们说自我所知，诉自我所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，干脆领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生透过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为志向，简洁朴实的语文教学方式“不一样形式的读”使课堂成了真正的语文课堂读书的

2、课堂。透过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方华蜜完备的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一齐观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描述了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动

3、的场景，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。 任何一篇文章在读的时候都就应不放一难，激励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢？不是学生阅读潜力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“挚友说那里是鸟的天堂有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，必需要透过语言

4、文字体会作者的思想感情。 鸟的天堂教学反思篇2 鸟的天堂是统编版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。单元要素是初步体会景物的静态美和动态美。 教学时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，相识大榕树奇妙漂亮，大而茂密的特点，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。因为学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感，我就利用多媒体播放图片让学生更加直观的去感受大榕树之美，群鸟雀跃，快乐的场面，通过图片直观的引入使课堂效率大增，也激起了学生的学习爱好。 在体会文中动态

5、美和静态美时，主要从以下三个方面着手： 第一、通过多样的朗读形式绽开榕树部分的学习，感受课文是从多角度来描写榕树的静态美。 其次、通过品读，体会作者如何写鸟儿的改变过程，理解那鸟的天堂，的确是鸟的天堂这句话的含义，感受动态美。 第三、对比朗读，感受动与静的交融。抓住树和鸟的几个重要段落和句子，进行对比朗读，再现生气勃勃的大榕树和鸟儿在枝头欢唱的画面美。 反思这节课的不足之处是留给学生沟通、合作的机会太少，课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳，在今后的讲课过程中，我要多吸取阅历，取长补短，争取更大的进步。 鸟的天堂教学反思篇3 鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文

6、内涵的文章，不但文笔美丽，而且包含哲理：只要人类敬重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报。 胜利之处： 本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文作者就能奇妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的'场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢？如：写柳树，首先对柳树在四季的改变上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树

7、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已驾驭了不少“漂亮的校内”“秋天的田野”“家乡的小河” 不足之处： 1.小组间沟通、协作不够。小组沟通时，对问题的探讨还不够深化，运用语言的实力也有待提高。另外，老师对学生的作品指导、评价力度不够。 2.朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的方法，假如能结合网络供应的画面多一些配乐朗读，就可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求，从而对语言文字有更深的感悟。 改进措施： 这篇课文的教学过于注意这种模式，而在必需程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作依次

8、也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习专心性，活跃课堂气氛的同时，也须要兼顾其他务必的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的潜力，也是须要加强的地方。 鸟的天堂教学反思篇4 鸟的天堂一课，脉络清楚，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。在本课教学中的胜利之处就是让学生在特性化阅读的过程中抓住重点段落，边读边想象课文描绘的画面。 例如：在教学课文的第八自然段描写树的部分的时候，我就是这样做的。这一段话语句特别生动：榕树正

9、在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 一起先我让学生在反复朗读的基础上，说说自己的体会，但是每个孩子在表述的时候总是不能把文字中所蕴含的那份安静之美说出来。这是为什么呢？飞速的思索之后，立刻想到了问题的症结所在。然后我再次提示孩子们：同学们，请闭上眼睛，边听老师朗读这段话边想象句子描绘的场景，然后用自己的话把你想象到的场景说出来好吗？为了能给学生营造气氛，我朗读这一段话，边播放高山流水这首古筝名曲作为背景音乐。当我读完课文，他们起先踊跃地描

10、述自己眼前出现的画面：有的孩子说：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。有的孩子还说：我看到大榕树的叶子特别光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都睁不开。 通过孩子们的描述，我知道，孩子们不但理解了这段话要表达的意思，而且体会到了在文字中蕴含的那份安静之美，那么我的教学目标完成了。虽然说孩子们还不能够用语言明确地表述或者说从理性上表达那份安静之美，但是他们已经深深地领悟到了，有这就足够了。 鸟的天堂教学反思篇5 鸟儿是孩子们喜爱的动物，如何让孩子们在欢乐的学习中接受作者的描写成为本课的重点。备课时我就朝着这方面去努力。课上我这样去做。 课前导入新

11、课，我让学生结合自己的生活阅历，说说依据自己知道的学问“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是美妙”、“天堂是华蜜的”等学生稍安静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里肯定也过得很华蜜很欢乐吧！”同时我板书了课题鸟的天堂。让学生读了课题之后，我进一步引导，“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样子的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很欢乐吗？“鸟的天堂”是怎样形成的？ 课上，我先让学生完成自己能解答的问题。

12、有些学生通过课前预习，能回答说“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”，“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”，“有很多鸟在鸟的天堂里过着辛福欢乐的生活”有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作探讨，全面、合理地解答问题。学生解答问题的欲 望特别剧烈。于是，学生带着问题起先阅读课文。在阅读过程中，我发觉学生读得特别仔细，特别投入。有些学生独自阅读、独立思索，有些同学阅读课文再探讨沟通，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是静默思索；有的学生在书上相互指引，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述学生从提出问题到思索、探讨问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都协作的很好，而且爱好也很高。 课后我就在想，正是课堂中抓住了学生感爱好的话题才把学生带入到文本之中。学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，学生有了参加活动、探究学习的爱好，自己也就融入了课堂，我们的课堂还愁学生不情愿学吗？课堂是学生的，把课堂还给学生，把课堂作为学生学习自身活动的良好发展环境，在课堂上重情感教化，重习惯培育，重学法指导，重思维训练，长期坚持下去，我们的课堂肯定是受欢迎的课堂。