2023年教育随笔小班关于吃饭范文.docx

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1、2023年教育随笔小班关于吃饭范文 吃饭是小班幼儿的一件大事，刚开学时家长和老师最关切的就是孩子的吃饭问题，所以从开学的第一天起老师就起先想方法训练小班幼儿的用餐常规，下面我给大家共享教化随笔小班关于吃饭范文8篇，希望能够帮助大家! 教化随笔小班关于吃饭范文篇1 在幼儿园里，每天孩子们吃饭时，我们老师总是要不断地提示大家快快吃饭，吃饭时不要说话，可是，过一段时间，孩子们就会自发产生免疫。吃饭时磨磨蹭蹭，占用了太多时间，不利于日常教学活动的组织支配。 之后，我找到了让孩子快快吃饭的“诱饵”，在我们班“小老师”这一称号是孩子们心目中至高无上的荣誉。其实，“小老师”就是老师的小助手，可以帮老师做一些

2、力所能及的事情。所以，吃饭时我们就很好地利用了“小老师”这一角色对大家的诱惑。我们告知孩子们吃饭最快的前几名将会成为“小老师”，下次吃饭时，可以帮助老师给小挚友分碗、发勺子，而且“小老师”可以在吃饭时坐到桌子的前头，这些特权是孩子们吃饭速度很大的动力。 自从实施这一方法后，孩子们吃饭的速度明显提高。我们的日常教化教学活动也得以很好的进行，而且孩子们乐于助人的品质也得以提高。 可见，只要我们找到合适的“诱饵”并加以恰当的引导，孩子们做事情的主动性就会得到提高。作为一名幼儿老师肯定要多视察，多思索，多反思，这样我们才能在这一岗位上收获欢乐和成就感。 教化随笔小班关于吃饭范文篇2 在幼儿生活中存在着

3、很多进餐问题，在现代生活一般都比较优越的状况下，很多幼儿形成了不规范的饮食习惯，吃饭挑剔、边吃边玩、相互游戏、姿态不正确等不良饮食习惯，以致无法避开的会使饭菜掉到地上、桌上，间或还会出现碗碟掉到地上的现象；假如没有形成与之相应的良好的饮食卫生习惯和规则，光有丰富可口的食物也是徒然的。幼儿期是孩子生长发育的关键期，而摄取丰富的养分是健康发育保证。做为老师应细致视察幼儿进餐表现，正的确施教化，使幼儿从小养成良好的进餐习惯。 幼儿年龄小，以详细形象思维为主，感性相识强，有些进餐规则和平安进餐学问不能生搬硬套，而是应当由浅入深，由近及远地开展各种活动。同时实行适当的方式，多激励，少指责。如针对幼儿偏食

4、、挑食的现象，我们有针对性地开展了健康活动。在吃饭不挑食活动中我们通过故事，使幼儿懂得只有又吃蔬菜，又吃荤菜，才有利于身体健康和生长发育，养成不挑食的好习惯。在香香的食物活动中，我们通过让孩子们摸一摸、看一看、闻一闻、讲一讲、尝一尝等活动，使孩子们初步了解了蔬菜（特殊是一些有特别味道蔬菜）的养分价值，帮助孩子们养成多吃蔬菜、不挑食的良好饮食习惯。这样，有效的触动了幼儿的主动性，进餐常规也在潜移默化中得到培育。 有效利用家庭教化资源，争取家长协作，家园一样，共同教化幼儿，促使幼儿健康成长。 幼儿园的教化要求家长的亲密协作，假如只限制在幼儿园内就很难真正养成良好的习惯。为了有较好的教学效果，使家园

5、同步，我向家长介绍了孩子在幼儿园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子的生长发育带来的严峻后果，以引起家长的重视。并常常与个别进餐习惯差的幼儿家长沟通找寻缘由取得共识，找寻解决方法。如建议家长在家中要让幼儿自己吃饭，严格规定进餐时间，独立吃完后才可以离开餐桌，他们不吃时可以让少吃一点，并且中途不给零食，让幼儿知道这顿不吃只能饿着等下一顿了，平常不能对幼儿的要求言听计从，并且要言出必行，自己给幼儿树立良好的榜样。 俗话说“没有规则，不成方圆”，我国教化家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”好的习惯必需从小抓起，始终如一，持之以恒，日复一日地进行训练。 闻名的生

6、理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好进餐习惯既要按肯定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。 教化随笔小班关于吃饭范文篇3 “老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了！”从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就始终记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头用劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：”不吃不吃，就是不吃。”时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道，妈妈对丁丁照看得特别细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，

7、是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼实力下降，嚼东西对他来说是一件困难的事情。 知道了缘由，我们确定从”牙齿的故事”人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着新奇的大眼睛，看得特殊仔细。丁丁还主动问：”老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊？”保健老师说：”牙齿会生病呀！它会不兴奋，不情愿和小挚友做挚友了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就常常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。 接下来我们实行小步递进的方法，渐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再

8、往汤里加米饭，然后渐渐过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地变更烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一样，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的心情也慢慢变得更加自然。 当然，每个孩子的适应都须要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生改变时，都会表现出不情愿接受的心情。这时，老师就会对他说：”丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力，丁丁进餐的心情和对食物的爱好有了很大的改善，他不仅能够和其他小挚友一样高兴奋兴地吃饭，有时还会说：”老师，我还要吃！”丁丁妈妈也告知我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想

9、的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时欢乐的样子，我们由衷地感到欣慰。 把青菜留给小兔子的每天平常特殊爱吃青菜的每天今日却不吃了，还说：”青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：”小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。”听了老师的话，每天不但没有兴奋起来，反倒急得哭了，边哭边说：”不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜”看了每天的反应，老师也糊涂了，这是什么缘由呢？虽然不明白缘由，但老师没牵强他接着吃完，而是确定先和家长沟通一下。 原来，周末时妈妈

10、带他去了农家院，每天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的主子就告知每天，青菜吃完了，没有了。没想到，每天可仔细了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。 听了妈妈的话我们释然了，也不禁为每天的爱心而感动。但是，怎样做才能既爱护孩子的爱心，又能让他高兴奋兴地吃青菜呢？ 解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们细心排练了”小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了每天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢每天，它也为每天

11、和小挚友们送来了一大筐青菜，希望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小挚友一起把青菜送到了厨房，每天激烈地对厨房的叔叔说：”叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今日要吃好多。” 通过这个故事，每天又起先爱吃青菜了，而且每次看到青菜都特别兴奋，边吃边说：”小兔子爱吃，我也爱吃！”看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满足的微笑。 教化随笔小班关于吃饭范文篇4 在日常生活环节中，次数最多、时间最长的莫过于进餐，针对小班的年龄特点，主要是训练幼儿能够自觉的养成良好的进餐习惯，其中大致可分为两方面：硬件和软件。硬件，包括进餐姿态、速度、程序等规范；软件，则包括幼儿进餐心情、对饭菜的好恶等。 通过对

12、我班幼儿进餐环节的视察，孩子们在进餐规范中出现了很多问题。在进餐过程中，孩子们较兴奋，时常会窃窃私语甚至相互游戏，假如老师不提示就会愈演愈烈；姿态不正确，无法避开的会使饭菜掉到地上、桌上，间或还会出现碗碟掉到地上的现象；幼儿进餐速度不均衡，或快或慢。 针对这些问题，我实行了一系列的措施。起先，我只是在进餐过程中不断提示、督促，但效果并不明显，对幼儿的行为只起到了短暂的压制。之后我实行说理的方法，例如：吃饭时说话，管理气管和食道的小门就会同时打开，饭菜就会自动的跑到气管中去等，孩子们从道理上理解了各种进餐规则，但由于个别幼儿自制实力比较差，所以仍需在老师的不断提示下，才能正确进餐。 通过与其他老

13、师的沟通，我实行了与幼儿互动的教化方式。在分组教学中，我与幼儿共同探讨了进餐的程序、规则、以及在进餐环节中出现的问题、缘由和解决方法。孩子们特别主动，提出了很多我平常没有留意的问题，例如：个别幼儿遇到不爱吃的东西，到最终就会有意扔到地上以此来躲避，老师可以为她接着加菜；有些小挚友想添饭时，总是用嘴来代替手，老师就可以先给举手的孩子等。由此可以看到老师一双眼睛远远不如孩子们几十双眼睛视察的细致，在细致的探讨后，我让孩子们将进餐环节中的各项规则以绘画的形式表现出来，于是各项规则形象的跃然纸上。通过此次活动孩子们对于自己定的规则有了更深刻的相识，在进餐过程中较以前也有了明显的改进。 在进餐环节中我也

14、作了针对性的改动：将原先值日生将勺子一一发到幼儿手中，变更为值日生将勺子放入罐中，孩子们可在吃饭时自行取，饭后自觉擦桌子。节约了时间和人力。虽然，目前有些幼儿还需老师和其他小挚友的不断提示，但在不断的订正和改进中，已有了显著的进步。我信任他们会渐渐形成良好的进餐习惯。 教化随笔小班关于吃饭范文篇5 我们托班有个美丽的小美女叫茹茹，她不仅美丽聪慧，也给大家带来了很多的快乐。对于托班的宝宝在吃饭问题上，我们须要从头起先。比如饭前洗手，教宝宝先相识手心手背，在教宝宝洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃饭姿态的订正，要用右手拿勺子吃饭，勺子怎么拿，用哪个手拿等这些都须要从零起先渐渐教。 第一次吃饭我们是花

15、功夫最多的一次，他们也是学的最仔细的一次，茹茹是学的最好也是学的最快的宝宝。到了下午餐时，大多数的宝宝依据提示都基本记住了。就在大家吃的香喷喷的时候，我突然听到嘹亮而且稚嫩的一句话“小挚友快用右手拿勺子老师说吃饭要用右手拿勺子”。 通过我的视察，订正后的宝宝们吃饭用手的姿态都是对的。我怀疑的问茹茹指的那位小挚友。茹茹指着对面的宝宝说“老师他不是用右手拿的勺子”。 当时的我特殊兴奋我觉得这个宝宝的洞察力特别好，我又想怎么形容她就明白的更快呢？后来我想宝宝们只有自身真正的体会了他才会理解真相的，然后我就让茹茹用右手拿着勺子走到对面的小挚友的边上，我说茹茹你发觉了什么呀？他拿的和你用手一样吗？她天真

16、的说，老师他怎么的手和我的一样。我说茹茹真棒，老师跟你说，因为你们坐的方向不一样，你们右手拿东西的方向就是相反的，等你长大了就明白了。” 教化随笔小班关于吃饭范文篇6 幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我认为，良好卫生习惯的培育最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为小班老师，首先就要学会擅长视察每个孩子的不同，实行好玩的不同的教学方法来进行教化，做到因人而异，从而来订正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。 我班幼儿独立性较差，依靠性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的改变，口味的改变，环境的改变，由在家的

17、几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发觉幼儿偏食、挑食的现象较严峻。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培育，刚好地订正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。 不少家长在对孩子的教化中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培育的现象，很多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体养分比例失调，引起各种养分不良症状，影响了孩子的健康成长。我们利用平常的家园栏和家访，激励家长协作幼儿园平衡膳食，向家长做好宣扬教化，只有合理的养分才能确保幼儿的健康成长。 我班有些幼儿对某种食物兴

18、奋时能吃一些，不兴奋就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采纳“打预防针”的方法。在饭前，先做一些开心宁静的嬉戏，然后让孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一语说了很多，最终我告知他们今日吃的是一种养分特殊丰富的菜，多吃它会长高，长聪慧，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的心情被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。 有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采纳“渐渐加量”的方法。如我班有些小挚友不吃绿色蔬菜，起先她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能略微吃点了。 对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都赐予激励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿

19、的主动性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。 通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。 教化随笔小班关于吃饭范文篇7 在日常生活环节中，次数最多、时间最长的莫过于进餐，针对小班的年龄特点，主要是训练幼儿能够自觉的养成良好的进餐习惯，其中大致可分为两方面：硬件和软件。硬件，包括进餐姿态、速度、程序等规范;软件，则包括幼儿进餐心情、对饭菜的好恶等。 通过对我班幼儿进餐环节的视察，孩子们在进餐规范中出现了很多问题。在进餐过程中，孩子们较兴奋，时常会窃窃私语甚至相互游戏，假如老师不提示就会愈演愈烈;姿态不正确，无法避开的会使饭菜掉到地上、桌上，间或还会出现碗碟掉到地上的现象;幼儿进

20、餐速度不均衡，或快或慢。 针对这些问题，我实行了一系列的措施。起先，我只是在进餐过程中不断提示、督促，但效果并不明显，对幼儿的行为只起到了短暂的压制。之后我实行说理的方法，例如：吃饭时说话，管理气管和食道的小门就会同时打开，饭菜就会自动的跑到气管中去等，孩子们从道理上理解了各种进餐规则，但由于个别幼儿自制实力比较差，所以仍需在老师的不断提示下，才能正确进餐。 通过与其他老师的沟通，我实行了与幼儿互动的教化方式。在分组教学中，我与幼儿共同探讨了进餐的程序、规则、以及在进餐环节中出现的问题、缘由和解决方法。孩子们特别主动，提出了很多我平常没有留意的问题，例如：个别幼儿遇到不爱吃的东西，到最终就会有

21、意扔到地上以此来躲避，老师可以为她接着加菜;有些小挚友想添饭时，总是用嘴来代替手，老师就可以先给举手的孩子等。由此可以看到老师一双眼睛远远不如孩子们几十双眼睛视察的细致，在细致的探讨后，我让孩子们将进餐环节中的各项规则以绘画的形式表现出来，于是各项规则形象的跃然纸上。通过此次活动孩子们对于自己定的规则有了更深刻的相识，在进餐过程中较以前也有了明显的改进。 在进餐环节中我也作了针对性的改动：将原先值日生将勺子一一发到幼儿手中，变更为值日生将勺子放入罐中，孩子们可在吃饭时自行取，饭后自觉擦桌子。节约了时间和人力。虽然，目前有些幼儿还需老师和其他小挚友的不断提示，但在不断的订正和改进中，已有了显著的

22、进步。我信任他们会渐渐形成良好的进餐习惯。 教化随笔小班关于吃饭范文篇8 老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了!从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就始终记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头用劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：不吃不吃，就是不吃。时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道，妈妈对丁丁照看得特别细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼实力下降，嚼东西对他来说是一件困难的事情。 知道了缘由，我们确定从牙齿的故事人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们

23、邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着新奇的大眼睛，看得特殊仔细。丁丁还主动问：老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?保健老师说：牙齿会生病呀!它会不兴奋，不情愿和小挚友做挚友了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就常常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。 接下来我们实行小步递进的方法，渐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后渐渐过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地变更烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一样，孩

24、子自然就适应得更快，来园时和进餐时的心情也慢慢变得更加自然。 当然，每个孩子的适应都须要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生改变时，都会表现出不情愿接受的心情。这时，老师就会对他说：丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。经过两个月的共同努力，丁丁进餐的心情和对食物的爱好有了很大的改善，他不仅能够和其他小挚友一样高兴奋兴地吃饭，有时还会说：老师，我还要吃!丁丁妈妈也告知我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时欢乐的样子，我们由衷地感到欣慰。 把青菜留给小兔子的每天平常特殊爱吃青菜的每天今日却不吃了，还说

25、：青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。听了老师的话，每天不但没有兴奋起来，反倒急得哭了，边哭边说：不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜 看了每天的反应，老师也糊涂了，这是什么缘由呢?虽然不明白缘由，但老师没牵强他接着吃完，而是确定先和家长沟通一下。 原来，周末时妈妈带他去了农家院，每天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的主子就告知每天，青菜吃完了，没有了。没想到，每天可仔细了，他惦记着小兔子，回

26、家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。 听了妈妈的话我们释然了，也不禁为每天的爱心而感动。但是，怎样做才能既爱护孩子的爱心，又能让他高兴奋兴地吃青菜呢? 解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们细心排练了小兔子送青菜的手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了每天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢每天，它也为每天和小挚友们送来了一大筐青菜，希望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小挚友一起把青菜送到了厨房，每天激烈地对厨房的叔叔说：叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今日要吃好多。 通过这个故事，每天又起先爱吃青菜了，而且每次看到青菜都特别兴奋，边吃边说：小兔子爱吃，我也爱吃!看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满足的微笑。