第25课 周亚夫军细柳 课件--部编版语文八年级上册.pptx

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1、周亚夫军细柳史记学习目标学习目标 1.查阅资料，了解司马迁及其作品史记。2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。3.学习周亚夫忠于职守的精神。观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中热情地歌颂了将军的豪迈气概，表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。诗中引用的“细柳营”的典故就出自今天我们要学习的课文，让我们一起体会主人公与众不同的人格魅力。情情境境导导入入 司马迁（前145？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。司马迁早年受学于董仲舒、

2、孔安国，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作史记。作作者者简简介介周亚夫军细柳选自史记绛侯周勃世家。写的是汉文帝后元六年(前158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣将，防守关隘。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。背背景景资资料料 史记原名太史公书或太史公记，东汉末年才改称今名。史记是我国第一部纪传体通史，

3、全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史。关关于于史史记记周亚夫(？前143)，西汉时期的名将，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。人人物物介介绍绍1.1.读准字音读准字音zjunpizhoyzhunn自自读读检检测测彀（）诏()揖 ()胄()曩()棘门()弓弩

4、()祝兹侯（）按辔徐行()（1）匈奴大入边入边（2）军军霸上（3）乃以宗正刘礼为为将军（4）于是上乃使使使持节诏将军（5）天子先驱先驱至（6）介介胄胄之士2.2.解释画线词语解释画线词语（侵入边境）（动词，担任）（名词，使者）（先行引导的人员）（铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔）（驻军、驻扎）1.读准字音，把握好节奏。2.结合注释和工具书，疏通文意。3.了解故事内容和人物形象。朗朗读读指指导导示例：示例：1.乃/以宗正刘礼/为将军2.已而/之/细柳军3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏4.于是/上乃使使/持节诏将军5.壁门士吏/谓从属车骑/曰疏疏通通文文意意结合注释和工具书，疏通课文大意。结

5、合注释和工具书，疏通课文大意。1.先对照课文自主学习，有疑惑的问题标注好；2.积累文言词语，掌握文言句式。提出提出自己自读过程中的疑难问题，其他同学帮助自己自读过程中的疑难问题，其他同学帮助解决。对难度较大的问题，可以师生共同解决。解决。对难度较大的问题，可以师生共同解决。质质疑疑解解惑惑第一部分（第1自然段）：交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。1.文章的三个自然段分别写了什么内容？第三部分（第3自然段）：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。第二部分（第2自然段）：写周亚夫在细柳营严格治军。军容严整，常备不懈。军纪严明，连天子也不例外。军礼严谨，一丝不苟。2.用原文的话回答汉文帝是

6、怎样评价周亚夫的。结合内容，概括汉文帝和周亚夫的人物形象。汉武帝的评价：“此真将军矣。”周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才。3皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？“使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”圈点圈点批注文中语言描写和神态描写的句子。批注文中语言描写和神态描写的句子。在班级大声朗读，并在班级大声朗读，并说说每个句子说说每个句子的作用。的作用。品品读读交交流流 1.1.军门都尉军门都尉曰：曰：“将军令曰将军令曰军中闻将军令，不闻天军中闻将军令，不闻天子之诏子

7、之诏。”（军门都尉的话说明了什么？）军门都尉的话从侧面衬托出周亚夫的治军严明，“闻将军令，不闻天子之诏”表现了周亚夫“真将军”的形象。2 2.既既出军门，群臣皆出军门，群臣皆惊。惊。（群臣“惊”什么？）对周亚夫与众不同的做法感到吃惊。用群臣的神态描写来侧面表现周亚夫的“真将军”形象。3.3.文帝曰：文帝曰：“嗟乎，嗟乎，此真将军矣此真将军矣！曩者！曩者霸上、棘门军，霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”（文帝对群臣说的这段话在文中有何作用？）借文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队再次对比，从而突出周亚夫“真

8、将军”的风范。你觉得本文哪些写人记事的方法值得你在今后你觉得本文哪些写人记事的方法值得你在今后的写作中加以借鉴？的写作中加以借鉴？读读写写合合一一正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹；群臣的惊叹。正、侧面描写相结合的手法使人物性格特征更加形象突出。1.采用正面描写与侧面描写相结合的手法来表现周亚夫的性格特征。写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅产生敬意。2.通过对比来衬托周亚夫“真将军”的风范。文中还有哪些对比？试着找出来并与同学们互相交流。结合社会现实，说说我们从文中应得到什么启发。自自读读收收获获 从周亚夫的角度：当今时代，领导干部、工程设计师、一线工人等都应发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，这样，我们的社会才会安定繁荣。从汉文帝的角度：汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君，当今社会，每位上级领导，都应遵纪守法，重视下级的正确做法，这样才能使自己的工作更加完善。学习本文的写作手法，以生活中的某个人为写作对象，运用正面描写和侧面描写相结合的方法，并通过对比衬托来表现他（她)的精神风貌。拓拓展展延延伸伸谢 谢