6.2《再别康桥》课件--统编版高中语文选择性必修下册.pptx

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1、再别康桥再别康桥徐志摩徐志摩1、熟背课文，把握诗歌内容及情感。（基础）2、反复诵读，重点分析诗歌中的意象，感悟意境之美，学习作者借景抒情的表达方式。（重点）3、感受新月派诗人诗歌的“三美”主张。（难点）教学目标 徐志摩（徐志摩（1896-19311896-1931）浙江海宁）浙江海宁人。人。“新月新月”诗派诗派代表诗人、散代表诗人、散文家。文家。笔名云中鹤、南湖、诗哲。19181922年先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。他创作丰富，成绩斐然，被林雨堂称为“情才”和“奇才”。作品作品有有志摩的诗志摩的诗 、翡冷翠翡冷翠的一夜的一夜、猛虎集猛虎集、云游云游等。等。本首诗是本首诗是新格律诗新格

2、律诗,新新格律诗是新月诗派在二格律诗是新月诗派在二十年代所提倡的一种诗歌形式。新诗十年代所提倡的一种诗歌形式。新诗的美学原则的美学原则的理论的理论核心是闻一多提出的核心是闻一多提出的“三美三美”，即，即音乐美音乐美，绘画绘画美美，建筑美，建筑美。轻轻的我走了，正如我轻轻的来；轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。我轻轻地招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！在康河的柔波里，

3、我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。再别康桥一、初读课文 整体感知 1、从题目再别康桥上看这是

4、一首什么题材的诗歌？作者写这首诗主要抒发什么情感？离别诗离别诗对康桥的依依惜别之情对康桥的依依惜别之情 1922年，第一次离开剑桥，写下诗歌康桥，再会吧；1926年，第二次旅游英国，留下散文我所知道的康桥；1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作再别康桥。背景补充我的眼睛是康桥教我睁开的，我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。我的自由意识是康桥给我胚胎的。2、开头连用三个“轻轻的”且将其前置，有什么作用？写出作者只身悄悄来到母校又轻轻离开的写出作者只身悄悄来到母校又轻轻离开的情景，不愿惊动他心爱的母校，不愿打破母校情

5、景，不愿惊动他心爱的母校，不愿打破母校的宁静与和谐，只想与母校依依惜别。的宁静与和谐，只想与母校依依惜别。三个三个“轻轻轻轻”前置：一，前置：一，强调作用，突出宁静的基调。强调作用，突出宁静的基调。二、音韵需要，使韵律更优二、音韵需要，使韵律更优美美感伤二、细读课文 体会意象 1.再别康桥中有哪些意象？从意象中能感受怎样的情感？西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆阴下的清潭、星辉以及想象中沉默的夏虫母校深沉的爱，同时也表达了一种淡淡的离愁别绪表达了诗人对本首诗歌中的意象是2、作者为什么将河畔金柳大胆地想象成夕阳中的新娘？表达什么样的感情？比喻 使无生命的景语，化作有生命的活物，温

6、润使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人，艳影正是金柳的倒影，可人，艳影正是金柳的倒影，“在我的心头在我的心头荡漾荡漾”浸透着诗人的刻骨铭心的幸福。浸透着诗人的刻骨铭心的幸福。欢喜3、在写康河水草时作者选用了两个很有表现力的词，表达怎样的情感？招招摇摇甘甘心心拟人拟人；写了康河里绿油油的水草随微写了康河里绿油油的水草随微波起伏，仿佛在向诗人招手示意。波起伏，仿佛在向诗人招手示意。“招招摇摇”生动地写出了康桥对诗人的欢迎态生动地写出了康桥对诗人的欢迎态度度。在这仙境般的地方，诗人受到感染，情在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。

7、“甘心甘心”二字，也写出了诗人对康桥的二字，也写出了诗人对康桥的永久依恋。永久依恋。眷恋4、阅读第四节，分析作者是如何借助清潭表达自己的感情的？比较前一节情感有怎样变化？比喻 把潭中的清水比作把潭中的清水比作“天上虹天上虹”，被浮藻揉，被浮藻揉碎后，竟变成了碎后，竟变成了“彩虹似的梦彩虹似的梦”，因为康桥寄，因为康桥寄托着作者美好的回忆和理想。托着作者美好的回忆和理想。“梦梦”似彩虹，似彩虹，很柔美，但它被很柔美，但它被“揉碎揉碎”了，又很凄楚，表达了，又很凄楚，表达分离之苦。分离之苦。执着5、在星辉寻梦这一节，作者借两个动作“向青草更青处漫溯”“星辉斑斓里放歌”里表达什么样的情感？康河、星辉

8、伴随诗康河、星辉伴随诗人度过了一段美好的岁人度过了一段美好的岁月，今日康河、星辉仍月，今日康河、星辉仍能让诗人无限激动。能让诗人无限激动。迷恋 情绪顶点6、“悄悄是别离的笙箫”运用什么手法，有什么作用？将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，生动鲜明。依依惜别依依惜别“不带走一片云彩”云彩云彩:感伤感伤青荇青荇:眷恋眷恋清潭清潭:执着执着星辉星辉:忘情忘情笙箫笙箫:沉重沉重云彩云彩:依恋依恋金柳金柳:欢喜欢喜【品读情感】【品读情感】6、再别康桥一诗中，第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，这对于表达主题起什么作用？强化了诗人心中那种对康桥恋恋

9、不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。徐志摩尊崇闻一多的三美主张，即诗歌要具有音乐美音乐美(音节)、建筑美建筑美（节的匀称和句的整齐)，绘画美绘画美(词藻)，在再别康桥一诗中，绘画美、音乐美、建筑美分别是怎么体现的？1.1.音乐美音乐美 A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩。B、音节和谐，节奏感强。C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。2 2、建筑美、建筑美 再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。3.3.绘画美绘画美 全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光

10、”等意象，几乎每一节都是一个可以画得出的画面，作者又通过动作性很强的词语，如“招手”、“荡漾”、“招摇”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感和视觉上的色彩想象，也表达了作者对康桥的一片深情。课堂小结课堂小结 康桥康桥诗人一切美好生活的代名词，是诗人理想诗人一切美好生活的代名词，是诗人理想王国的象征。王国的象征。再别康桥再别康桥诗人美好生活的悼亡曲，康桥理诗人美好生活的悼亡曲，康桥理想的告别曲。想的告别曲。这首优美而哀怨的抒情诗的独特的魅力就在于它是这首优美而哀怨的抒情诗的独特的魅力就在于它是诗人性灵的诗化，也是诗人执着追寻单纯信仰诗人性灵的诗化，也是诗人执着追寻单纯信仰爱、爱、美和自由的歌吟。美和自由的歌吟。四、布置作业四、布置作业：1、背诵全文。2、完成再别康桥随堂练习。