微观经济学教学设计与创新.docx

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1、微观经济学教学设计与创新摘要作为经济管理类专业的核心基础课，其教学质量和学习效果的重要性是不言而喻的。鉴于微观经济学纯理论特征，通过进一步挖掘，剖析了制约微观经济学教学质量的根本问题。应当从中国经济进展的丰富实践中选择合适的案例和情景来支撑教学，一是在相对熟识的案例商量让学问走向学生、情景模拟决策中让学生走向学问，二是通过中国实践展示的思政元素，实现课程思政的效应。关键词中国实践；教学设计；案例设计；情景模拟；课程思政微观经济学为学习其他专业课提供有效地经济学规律训练和基础理论，微观经济学课程的教学质量对于其他专业课学习至关重要。1由于微观经济学教学内容表现出较强的纯理论特点，加上学生基础学问

2、储备、学生学习背景的差异，在学习过程中往往出现各种问题。目前很多讨论成果对于微观经济学甚至是西方经济学教学质量问题的观点也没有完全一致2-3，对于如何提高微观经济学教学质量的思路和对策也是千差万别4-5。大体上看，教学指存在的问题主要表如今理论接受困难、内容理解不深入、学问把握碎片化等等问题。从问题梳理入手，通过去粗取精、去伪存真，探究主要因素。基于主要因素，围绕“中国实践来查找有效的解决方案。一、微观经济学教学质量问题的深度剖析(一)微观经济学与数学教学不同步造成部分文科背景学生学习的挫败感肯定的微积分、概率论以及线性代数学问是影响微观经济学的学习体验和理解深度的重要因素。虽然，在本科生的教

3、学过程中尽量少用高等数学等学问，但是对于诸如微观经济学经典的蛛网模型中差分方程的应用、在市场体系一般均衡中对于线性代数系数矩阵的应用也是难以避开。数学与微观经济学课程开设时间的错配或者是教师对此重视缺乏，简单造成部分文科学生的触心情。(二)微观经济学的纯理论特征造成学生理论和应用理论分析现实问题的困难微观经济学具有突出的纯理论特征。由于经济社会结构具有冗杂性和多变性，经济理论在解释经济社会现象，提出经济社会各要素之间的关系时总是要聚焦主要因素，对次要因素进行简化处理。另外，运用其他社会科学的讨论范式，借助数学工具讨论和分析。要求学生具有肯定的抽象思维能力，很多文科教育背景的学生在中学阶段的抽象

4、思维训练相对缺乏。6要把握经济学理论必需根据“从感知现实到理解理论，从理解理论到应用实践的“从特别性到一般性，从一般性到特别性的认知过程。从本科生的角度，刚刚经受了封闭式管理的高中阶段，缺乏对社会经济现象足够的观看和思索。(三)过多的西方经典案例使用造成学生缺乏深度理解理论背景和现实抽象的的土壤微观经济学理论学问的教学如今已经形成丰富的经典案例。这些案例多来自欧美经济社会美国经济社会，尤其是美国的经济实践。不少国内教材也直接从曼昆、萨缪尔森等学者编写的经济学教材中节选材料。但是，东西方社会经济现象、社会管理方式、制度等具有差异，这明显会增加初学者理解的难度。7伴随着中国市场经济不断成熟，我国的

5、经济实践为学习西方经济学业也能提供很多合适的案例。这既有助于学生理解，也有助于增加课程思政元素，培育学生的“四个自信。二、基于中国实践的案例设计：在相对熟识的案例商量中接纳学问，让学问走向学生基于上述微观经济学教学质量存在的缘由剖析，需要尝试微观经济学教学理念的创新，从让学生在中国案例商量中接纳学问、在情景模拟中主动体会学问等两条路径进行理念创新，以提高微观经济学的教学质量。(一)微观经济学教学引入中国案例的必要性分析由于在开设微观经济学的学期，本科生的高等数学学问还远没有把握，因此，应当实行比较直观方式让学生接纳学问。也有实证讨论说明，微积分对于初级微观经济学成果影响并不显著。8-9另外，中

6、国改革开放四十多年的历史进程中，取得了举世瞩目的经济成就，很多经济现象和政府治理方式都可以也应当为学生学习微观经济学提供有效地素材。中国案例不仅能够支撑学生对于经济学理论学问的学习，更能够增添民族自尊心和自豪感，起到“润物细无声的效果，实现专业课程和思政课程的协同效应。10(二)微观经济学教学内容中的中国案例设计依据微观经济学教学内容，本文对教学案例进行了设计，详见上表。三、基于中国实践的情景模拟：在合理的情景模拟中使用学问，让学生走向学问(一)微观经济学情景模拟应用的必要性分析在大量中国实践的案例支撑微观经济学教学的基础上，学生对于教学内容更简单形成直观的认知。深入理解学问，还需要反复验证使

7、用和体会学问，训练微观经济学的思维方式。11由于经济学的学科特点，无法做到理工科那样在可控条件充分试验，比较可取的情景模拟的方式。学生通过进入情境试验做出行为选择和决策，能够更加清楚地理解抽象的理论，也可以亲自证明或证伪理论，加深对经济学相关理论学问的理解12。(二)微观经济学教学中情景模拟设计尝试本文尝试设计9个情景供学生做出决策和行为选择模拟。1.房子都卖给了谁？设定一个仅有40个买者的小范围房地产市场，(1)给定每一个购房者的保存价格，你会如何出售你手中的10套房子；(2)假设你无法知道每一个购房者的保存价格，你会如何出售你手中的房子；(3)假如增加一个也出售10套房子的卖者，你会如何销

8、售？2.你如何优化自己的消费行为？设定你的效用函数为柯布道格拉斯形式，每天选择的商品组合是包子和橘子，生活费用的来源是做家教获得的收入。受疫情影响，(1)学校限制出校门的次数，削减了你的收入，你对每一种商品消费的数量如何改变；(2)当地橘子价格下降，你对每一种商品的消费数量有什么改变。3.你如何调整你的要素投入？设定你是拥有两个工厂的企业家，两个工厂使用相同的两种生产要素，资本和劳动力，两个工厂却拥有不同的生产技术。工厂1的生产函数是里昂惕夫生产函数，工厂2的生产函数是柯布道格拉斯生产函数。当工人工资提高时，你如何调整要素的投入数量？4.如何提高你的影院收益？设定你是桂林市万达影院新到任的负责

9、人，目前影院实行全日段统一标准售票。你打算调整新的定价方式来提高上座率和营业额。你会实行什么多样的定价方式来提高销售额，增加利润率？5.教育局局长简单吗？设定你是某市的教育局局长，发觉身边许多初中生学习任务很重。教育局数次下达指令给学生减轻课业负担、禁止学校额外补课，但难以阻挡家长偷偷摸摸给学生补课。学生普遍存在压力过大、睡眠缺乏、身体素养下降的状况。你能从微观经济学理论中提出哪些解决的思路？6.市场是资源配置的最优方式吗？设定你是学校的图书馆馆长，图书馆提供肯定数量的固定考研学习专座，但是申考研专座的学生过多无法全部满足。其他高校实行的方式有三种：第一，明确通知考研座位线下申请的时间和地点，

10、根据到场申请的先后顺序进行安排；第二，通知学生线上申请，由系统随机抽签安排；第三，实行线下拍卖的方式进行安排，出价较高者获得学习专座。你情愿实行哪一种方式安排考研专座？7.你知道如何反垄断吗？设定你是反垄断与反不正当竞争吵法局公务人员，有居民向您反映中国移动通信的通话、信息、流量等资费高，而且向你提供了使用移动网络通话、信息等本钱微缺乏道的证件，要求对中国电信进行价格管制。你也知道电信行业具有固定本钱高而边际本钱低的本钱特征，你会如何制定价格规制政策？8.当村长你会有压力吗？设定你是一位村长，想组织大家集资修建一座水塔。村民们的反应差异很大，有的村民表示剧烈支持，有些村民明确表示没有必要不愿出

11、钱，有些村民看法暧昧，没有明确的意见。你会实行什么样的原则来确定是否应当修建水塔？9.聪慧的地主也有苦恼。设定你是一个地主，班级有其他同学都是佃户。你的管家向你推举了常用的三种出租土地的方式：(1)收取固定数量的租金，佃户拥有全部的土地收入；(2)雇佣佃户劳动，付给固定工资，并依据年终结果给予绩效工资；(3)雇佣佃户劳动，根据土地获得收入肯定比例给佃户工资。你会选择哪一个种最有效的租赁方式？四、结语微观经济学课程的学习质量至关重要，为提高课程教学供给的质量探究对教学理念创新十分必要。利用中国实践和身边直观案例让学生感知学问，让学问走向学生的同时强化课程思政的效应；通过设置情景模拟让学生使用和体

12、会经济学学问，让学生走向学问。从根本上理解我国改革开放的微观经济学理论规律，明确更好发挥政府作用的微观经济学的理论根据，强化课程思政的效果。13在教学过程中，需要教师打通理论关节，关心学生构建起系统化的微观经济学规律体系，让学问点在统一的规律体系中相关贯通。14参考文献1张秀娟.经济学帝国主义:学科扩张中的冲突与藕合J.贵阳学院学报(社会科学版),2022(4):100-103.2郑健壮，王石河.微观经济学教学阅历谈J.高等工程教育讨论，2022(S1):125-126.3曾春媛，李健，王晓亮.突出应用性提高管理类硕士讨论生经济学素养论讨论生微观经济学课程教学改革J.学位与讨论生教育，2022

13、(1):44-47.4刘金石.公共基础课程大班教学中的学生考评机制创新探析以微观经济学课程为例J.中国大学教学，2022(6):81-83.5吕立才.性别差异、微积分与初级微观经济学教学改革J.高教学刊,2022(16):130-132.6郑健壮，王石河.微观经济学教学阅历谈J.高等工程教育讨论，2022(S1):125-126.7王蕴琪.过程性考核方案在微观经济学双语教学中的设计与实践J.时代金融，2022(9)：148-149.8杨振兵,陈琢.中级微观经济学的课堂试验与互动机制讨论J.大学教育,2022(7):121-123.9赵明霏.试验教学在微观经济学课程中的应用与探究J.试验室讨论与

14、探究，2022(7):287-291.10胡卫中.微观经济学教学中对外来模式的借鉴J.高等工程教育讨论，2022(S1):123-124.11宋宇，任保平.微观经济学精品式教学内容创新中的几个关系J.中国大学教学，2022(7):55-57.12李政军.论作为思维方法的微观经济学J.西华大学学报(哲学社会科学版),2022,39(3):9-18.13范小仲.微观经济学的规律结构与内容演绎J.中南民族大学学报(人文社会科学版)，2022(5):137-140.14杨波,黄嘉珍.数字经济融入微观经济学教学内容的方案设计J.商业经济,2022(4):186-188. 周洪勤 程栋 韩平 单位：桂林旅游学院商学院 哈尔滨商业大学经济学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页