微课在高中英语语法教学的应用.docx

《微课在高中英语语法教学的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课在高中英语语法教学的应用.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、微课在高中英语语法教学的应用摘要随着互联网的高度进展，微课成为一种新型的教学模式。而现代信息教育、素养教育改革的不断推动，对高中英语教学提出了新的要求，将微课运用到高中英语语法教学中，成为当前教师教学改革的重要任务。微课运用到高中英语语法教学中，能显著提升教学质量，提升学生学习语法的兴趣，对于提升教师整体教学水平有着重要意义。本文从微课的起源和进展、微课的定义和特点、微课应用于高中英语语法教学的优势、进行微课教学时的留意问题等方面，概述了微课在高中英语语法教学中的应用。关键词微课；高中英语；语法；应用在互联网信息时代，传统教育模式由于单一、机械和固定而无法适应当前的形势，教育教学方式在渐渐发生

2、改变。学生也不再传统地局限于在课堂上接受学问，而是利用各种设备随时随地得到便捷的网络教育资源。微课是一种新的教学模式，因具有简洁、方便、高效等特点而引起了广大师生的兴趣。语法是高中英语的一个重点和难点，教师难教、学生难学。因此，将微课运用于高中英语语法教学，已渐渐成为当代英语创新教学的一种重要形式，同时微课的运用，对英语语法课堂教学也产生重要的影响。微课将信息技术与教育素材相结合，形成一种新型的教学潮流，让教育领域与信息技术领域取得“互利共赢的成果。将微课运用到语法课堂上，其便捷和具有针对性的特点，让整个课堂教学内容的嵌入更加精准，有效地培育了学生学习英语语法的兴趣，提升了整体的学习效果。1微

3、课1.1微课的起源和进展1960年美国艾奥瓦大学附属学校提出了微型课程Minicourse，这是关于微课的最早报道肖梦霞，2022。1993年美国北爱荷华大学的LeroyA.McGrew教授提出了60秒课程；1995年，英国纳皮尔大学的T.P.Kee教授提出了“一分钟演讲。周晶，2022上述两位学者提倡的是，以简短的课程让学习者把握一个核心学问点。至此，微课的雏形基本形成。2004年7月，英国启动了教师电视频道，规定了每个视频不超过15分钟，产生了数千个精品微课，在师生中反映良好，受到了师生的追捧，在英国风靡一时。2008年，美国的戴维彭罗斯精讲了微课的整个创建过程，其首创的“一分钟微视频受到

4、了强烈欢迎，并被尊称为“一分钟教授仇静，2022。2009年，MattCrosslin认为微课有一个局限性，即只适合于相对来说比较简洁的课程，同时，该学者将微课与建构主义理论结合在一起。2022年，JoanVanDuzerren认为应将微课聚焦于某一个具体的小主题上，同时也提出了微课的制作方法程心，2022。与国外相比，我国关于微课的讨论起步较晚宋柯，2022。2022年胡铁生通过调研和分析，提出了在我国开展微课教学的必要性和可行性，并展望了微课的应用前景胡铁生，2022，这是我国关于微课的最早论述。以“微课为篇名，在中国知网进行检索，发觉2022年共计5篇，2022年共计96篇，2022年增

5、加到650篇，2022年剧增到2227篇，2022年到达顶峰，即4110篇，其后渐渐下降，2022年3990篇，2022年3842篇，下降幅度不大，趋于稳定。从中国知网搜寻的结果可以看出，我国从2022年开始深入讨论微课在教学中的应用，进入2022年，我国对微课的讨论经受了稳步增长期，其后在2022年到达顶峰，2022年以后发表的论文数量较为稳定，说明我国对微课的讨论进入常态化。1.2微课的定义国外首先定义微课的是戴维彭罗斯，他觉得运用微课，就是能够使学习者有目的地、无限制地进行移动学习。国内首先定义微课的是胡铁生教授，他指出，微课的内容可以是某一个学问点，也可以是教学过程中的某一个教学环节陈

6、娜，2022。接着，黎加厚教授认为，所谓微课，其教学目标要简洁明了、针对性强，时间一般掌握在10分钟之内。目前，国内外学者间对微课的定义存在或多或少的差异，通过整合后学者们认为，微课是教师依据教学目标，通常运用58分钟的小视频，记录教师在课堂内外教学过程中对某个学问点难点、重点、疑点或教学环节而开展的精彩活动的全过程吴丽花，2022。1.3微课的特点微课主要是运用现代信息技术，将教学素材融合到信息技术中，依据学生不同年龄阶段的认知特征和顺序，将学习的学问点进行重点分类，充分合理地展示教学内容，发挥信息技术教学资源的重要作用。微课一般都是510分钟，时间相对比较短，学生在短的时间内把握教学内容。

7、微课自身具有肯定的特点，主要有以下几点。1.3.1时间较短一般的微课时长约为8分钟，不会超过10分钟，相对于传统的45分钟左右的一节课来讲，可谓“微课例。教师可在课前让学生进行预习时使用，也可在课堂中加深学生印象时使用，还可以在课后让学生进行复习时使用。1.3.2内容少而精，针对性强微课的设计主要是针对某一个学问点展开，内容量少，针对性强，使得教师更加简单传授，也使得学生更加简单理解和把握该学问点胡瑾，2022。1.3.3情景化微课可以设计出较为好玩的各种情景，让学生的视觉和听觉得到冲击，简洁明了，趣味性强，可以使学生更加简单理解和把握学问点和重难点。2高中英语语法教学现状目前，高中英语语法的

8、教学模式，基本都是教师机械地教、学生被动地学，主动性和互动性严重缺乏。另外，英语语法在高中英语学习中占有重要地位，是英语学习的基础，从阅读理解、完形填空到写作等都牵涉语法。英语语法的学问点又细又碎，需要记忆的内容又多又抽象，学生不简单记忆，更不简单理解。当前教师授课形式单调，加上英语语法学问点晦涩难懂，导致学生学习语法的主动性不高，严重影响了学生的英语成果。3微课应用于高中英语语法教学的优势3.1微课创造出的教学情景，能够提高学生的学习兴趣高中英语语法特别重要，但学问点零碎晦涩，传统教学模式下，高中英语语法较难被学生理解和把握。微课的教学时间较短，一般不超过10分钟，利于学生学习语法时留意力集

9、中。微课可以设计出较为丰富的情景，好玩的情景简单吸引学生的留意力，还能通过视频开展趣味情景模拟、对话等多种形式，提高学生学习高中英语语法的兴趣，进而提高英语水平刘志梅，2022。3.2微课内容针对性强，可以提高课堂学习效率微课属于片段式教学，其设计是以某一个学问点或者重难点作为一段课程，针对性极强。教师设计微课时，要多从学生的角度出发去思索，学生想要看什么，学生想要听什么，结合平常实际教学过程中发觉的语法易混点、易错点，设计针对性强的微课内容和形式，设计微课的时候，可以将音乐、动画、视频等形式结合起来，还可以设计一些情景练习，以促进学生对语法学问点的把握，提高课堂学习效率。3.3微课的学习形式

10、自由多变，可提高学生学习的自主性目前便携式的移动设备越来越多，如笔记本电脑、平板电脑、手机等，这极大地推动了微课的进展，也是微课的学习不受时间和空间限制的主要缘由。微课学习的自由敏捷还表达在学习方式上：课前，学生可以先自行观看教师提供的针对下一节课堂教学涉及的语法学问点的微课，这起到预习的效果；课堂上学习微课，可以起到帮助学习语法学问点的作用；课后再观看微课，可以起到复习和稳固学问点的作用。微课的一个优势是内容多样且可以反复观看，学生可以依据自身英语水平的不同，可选择观看一次或者多次，直到完全理解和把握该学问点为止蒋艳姣，2022。让学生根据自身的节奏进行语法学习，将更好地顾及学生的个体化差异

11、。通过课前预习、课中帮助、课后复习的模式，可以提高学生学习英语语法的自主性，将极大地提高教学和学习效率。4利用微课教学时应留意的问题4.1微课的选题问题如何选取学问点至关重要，将关系着微课的成败。教师可以依据平常教学过程中或者学生做习题过程中遇到的常见的、典型的、有代表性的学问点进行微课设计。该学问点要具有普遍性，是大部分学生在学习中出现的问题或核心学问点，从而做到有的放矢，这样才能有效解决教学过程中的实际问题王丽娜，2022。4.2微课的时间问题微课的设计要把握在10分钟之内，而且需要有明确的目标，即通过此微课的学习，能让学生理解和把握哪些学问点，如何能在10分钟之内完成，这就需要留意进行微

12、课设计时，目标不能过大、内容不能过多，这样才能保证学生在相对较短的时间内把握和理解该学问点。4.3教师的监督问题微课的学习是自由敏捷的，学生可以依据自身的实际状况来使用微课，但还需要教师进行引导和监督，教师需时刻了解学生的学习状况以及在学习过程中出现的问题，并准时解决发觉的问题。5结语微课具有时间短、内容少而精、针对性强、情景化等特点，可提高学生学习语法的兴趣，提高课堂上师生的教学和学习效率，促进学生自主学习，能增加高中英语语法教学的趣味性和有效性，进而提升学生的语法水平。因此，教师很有必要将微课应用于高中英语语法教学中，促使学生英语水平的全面提高。参考文献1程心.微课在高中英语语法教学中的应

13、用讨论D.重庆：重庆师范大学，2022.2仇静.微课在英语语法教学中的应用刍议J.英语教师，20227：155-156.3陈娜.微课在小学数学教学中的运用讨论以图形与几何为例D.武汉：华中师范大学，2022.4胡铁生.“微课：区域教育信息资源进展的新趋势J.电化教育讨论，202210：61-65.5胡瑾.微课背景下初中语文教学探究D.辽宁师范大学，2022.6蒋艳姣.微课在高中英语语法教学中的实践J.教育信息技术，202212：38-40.7刘志梅.微课在高中英语语法教学中的优化与创新J.甘肃教育，20224：67.8宋柯.微课在高中英语语法教学中的设计与应用讨论D.聊城：聊城大学，2022.

14、9吴丽花.微课在高三英语语法教学中的应用J.课程教育讨论，202233：104-105.10王丽娜.微课在英语语法复习教学中的实践探究J.教学月刊中学版教学参考，202212：23-25.11肖梦霞.微课在高中英语语法教学中的应用讨论以重庆市涪陵区试验中学为例D.重庆：重庆师范大学，2022.12周晶.高校西语翻译教学中的微课设计与应用J.中国多媒体与网络教学学报上旬刊，20228：1-2. 马红 单位：贵州省金沙中学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页