无机及分析化学教学改革研究.docx
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1、无机及分析化学教学改革研究摘要:无机及分析化学是新工科建设下的化学化工专业的基础课程,是培育学生分析检测技能的必修课程。本文以酸碱平衡与酸碱滴定章节为例,将翻转课堂理念引入项目化教学模式当中。通过课前和课上进行翻转课堂教学、课后进行项目化教学的有机混合教学改革,提高课堂的教学效果,制定相应的评价考核体系,催促学生全身心投入学习,从而全面提升学生的综合能力和专业素养。关键词:新工科;无机及分析化学;教学改革随着生产技术的不断革新,企业单位的高速进展对专业工科人才的质量标准也日益提高。现如今,高校培育的工科人才已经无法完全满足社会与企业的需求。自“复旦共识、“天大行动、“北京指南等多个方案的提出1
2、,“新工科成为教育界火热的名词。2022年以来,我国“新工科建设进展快速,教育部相继发布多个文件,“新工科被提出后,倍受关注,其提出为高校工科专业的教育改革提供了很好的进展方向。无机及分析化学由化学中的无机化学和分析化学整合而成,主要是为学生学好后续专业课奠定坚实的基础。无机及分析化学作为化学化工类专业重要的基础课2,在生物、化工、制药、食品、材料、环境、医药、卫生等领域发挥着巨大的作用。无机及分析化学的内容繁多、体系庞杂、实践性较强、与生产、生活联系亲密。当下高等院校的教学模式偏重理论教学,忽视实践技能的培育。在高等院校的化学专业的教学支配中,学生的课时支配越来越少,不能展开对课程的充分学习
3、,导致理论学问学习不够扎实,与实际问题脱节3。现将“翻转课堂教学理念引入无机及分析化学项目化教学模式中,使翻转课堂教学理念与项目化教学模式进行有机结合,发挥各自的优势,构建出高效的教学模式。为学生的职业能力的培育和学生解决实际问题的能力打下良好的基础,同时保证了教师的主导作用,以满足本科无机及分析化学教学需求。1无机及分析化学课程教学现状1.1教学理念传统我国的授课模式比较单一,以课堂教学为主。通过班级教室,教师的言语表达和板书,协作着PPT课件或者视频等方式进行教学,教师怎样教,学生们怎样学。特殊是高校课堂,常常出现教师在讲台上单独讲,学生在下面自己学,学生并没有完全跟着教师的步伐进行目标学
4、习。此外,高校课堂教师很少提问学生来回答下列问题,师生之间缺乏沟通互动,互相不够了解,学生回答下列问题时也不够主动,常常出现躲避教师提问的现象。在学习过程中学生始终处于被动的学习状态,学生作为教学的主体无法表达出来,学生的个人想法、见解也无法实施,求知欲望比较低迷。1.2实践教学受到局限无机及分析化学是以试验为基础的学科,在学校进行试验教学时,试验的项目受到局限,在试验课上,多数试验都是重复前人的试验,学生进行的仅仅验证前人的试验结果和流程。试验前后,学生对试验的操作流程并没有进行设计探究,对试验的原理方法及所用药品的作用都没有完全清楚的概念,学生都是根据教师给的试验流程步骤进行试验操作的。没
5、有融入自己的观点想法,创新能力得不到培育和锻炼。除了学校的教学条件受到限制以外,学生的外出实习条件也受到限制,在特定的学期,高校都会支配实习周,带着学生到相关企业单位进行实习,但是对于化工企业单位来说,安全隐患导致一些院校和工厂单位的合作不能深入,学生的实习也成为蜻蜓点水,有形无实,实习期间学生达不到预期的学习效果。2教学思路改革设计先进行翻转课堂教学,使学生深刻仔细的学习理论学问。在课下进行项目化实践,培育学生的实际动手能力,使得理论与实践相结合,稳固学生的理论体系。制定相应的评价考核体系,检测学生的学习效果,以促进学生全身心的投入学习当中,有利于翻转课堂和项目化教学两种教学模式的有机结合,
6、从而提升教学质量,提高学生的综合水平4。教学思路设计如图1所示。2.1课前课上翻转课堂教学翻转课堂是一种新型的教学模式,是将课上与课下的角色任务进行了调整互换,重新整合课堂内外的时间,将学习的权力从教师转移给学生。课前学生通过网络平台、课件共享,对教学资源提前学习,进行内化吸收,将疑难问题进行总结,在课堂上进行反馈。老师在课堂上对学生的疑难问题进行针对性的讲解学习,为学生答疑解惑。通过课上的目标任务发生转变,有效促使学生利用好课前的大量时间进行对教学打算内容的提前学习,对自身能力范围的学问进行消化吸收,超出范围的问题总结下来在课堂上由老师关心解决。翻转课堂颠覆了传统教学的流程,提高了课堂的教学
7、效率,通过学生们所反馈上来的疑难问题,教师可以发觉学生的学问把握程度和学生的自身能力,做到因材施教,将学生的学习问题集中在课堂上解决,将课堂讲课的45分钟变为解决实际问题的45分钟,有效避开了满堂灌的现象。2.2课后进行项目化实践学习过理论学问之后,在课后进行项目化实践。项目化模式是将理论学习、实践能力培育和综合素养提高三者亲密结合起来,融合“教、学、做为一体,将理论与实践融为一体。学生依据所学学问理论选取一个合适的项目去完成,把握完成该项目每一个环节的基本要求和实践技能5。项目实践中,以学生为主体,教师发挥指导作用。通过选取项目、组建学习小组、制定项目打算书、按打算实施、项目成果汇总等流程,
8、将所学理论学问经过项目化教学实践进行稳固和深化沉淀,进而实现理论与实践的一体化进程。2.3制定相应的评价考核体系在一般高校的考核方式当中,仅通过理论考核的方式对学生的学业成果进行检测是比较单一的,虽然理工科的学生还可以进行一些简洁的试验操作,但是对学生的期末考核结果并无较大影响,得不到重视。高等院校的考核方式总体来看是比较宽松的,在追求及格率和过关率的前提下降低了考试的难易程度和考核质量。为此,院校应提高对考核方式的严格程度,收缩考核方式的宽度,完善教学目标和培育方案,在根本上遏制学生的投机取巧心理和侥幸心态,促使学生扎扎实实的学习科学文化学问,提升学生自身修养。3教学实施流程本文以“酸碱平衡
9、与酸碱滴定法章节为例,先进行翻转课堂学习,然后进行项目化实践。教学实施流程如图2所示。图2教学实施流程Fig.2Teachingimplementationprocess3.1构建良好的课前学习平台学习平台如云班课、爱班级、学习通等多个平台均可供学生下载学习资源进行学习,通过建立群聊,将学生拉入学习平台之后,教师可通过后台对学生的学习状况进行查看。学习该节内容前,教师需要先将学习内容:电解质溶液、酸碱理论、酸碱平衡、缓冲溶液、酸碱指示剂、酸碱滴定法及应用等相关学习资源、学问点纲要、PPT课件、音频资料文档以及相关的课程资料上传至学习平台,供学生阅览学习。关心学生理解酸碱质子理论,理解共轭酸碱对
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