学习任务的设计与实施精.ppt

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1、学习任务的设计与实施第1页，本讲稿共26页时间：本学年内内容：1.1.设计一个学习任务；设计一个学习任务；2.2.针对学习任务开展一次课堂教学针对学习任务开展一次课堂教学 3.3.进行一次学习任务说课的教学研究进行一次学习任务说课的教学研究 通过对学习任务的研究探索，逐步解决传统职业通过对学习任务的研究探索，逐步解决传统职业教育中理论与实践二元分离的问题，促进学生综合职教育中理论与实践二元分离的问题，促进学生综合职业能力的发展，提高职业学校课堂教学的有效性。业能力的发展，提高职业学校课堂教学的有效性。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第2页，本讲稿共26页一、学习任务的内涵一、学习任务的内涵 学习

2、任务是源于企业生产或服务实践，具有学学习任务是源于企业生产或服务实践，具有学习价值和教育意义。习价值和教育意义。学习任务：是用于学习的工作任务，学习任务：是用于学习的工作任务，即即“学习学习与工作任务与工作任务”的简称，它是学习领域课程（典型工作的简称，它是学习领域课程（典型工作任务）的基础任务）的基础,典型工作任务是由一个或若干个学习典型工作任务是由一个或若干个学习任务组成。任务组成。通过学习任务的学习，能够建立学习与工作的通过学习任务的学习，能够建立学习与工作的直接联系，从而实现学习与工作、理论与实践的一直接联系，从而实现学习与工作、理论与实践的一体化，形成综合职业能力。体化，形成综合职业

3、能力。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第3页，本讲稿共26页二、学习任务的开发二、学习任务的开发 1.1.需要通过职业资格研究来确立一个职业的若干典型工需要通过职业资格研究来确立一个职业的若干典型工作任务（学习领域课程）；作任务（学习领域课程）；2.2.通过企业实践专家访谈会、企业调查访谈以及观通过企业实践专家访谈会、企业调查访谈以及观摩企业的生产过程和劳动组织等方式，对一个典摩企业的生产过程和劳动组织等方式，对一个典型工作任务（一门学习领域课程）开发一个或若型工作任务（一门学习领域课程）开发一个或若干个工作任务；干个工作任务；3.3.将工作任务进行教学设计转化为学习任务。将工作任务进行教学设计

4、转化为学习任务。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第4页，本讲稿共26页三、学习任务的设计要求三、学习任务的设计要求 1.1.学习任务应反映本职业（专业）典型工作任务的企业实践学习任务应反映本职业（专业）典型工作任务的企业实践 1 1）工作任务直接涉及的工作环境；）工作任务直接涉及的工作环境；2 2）企业生产或服务流程，完成任务的程序、要求和劳动组织；）企业生产或服务流程，完成任务的程序、要求和劳动组织；3 3）尽可能反映现代技术。）尽可能反映现代技术。2.2.学习过程的核心是具体的工作行动（生产或服务）学习过程的核心是具体的工作行动（生产或服务）1 1）包含完整工作过程的结构：）包含完整工作过程

5、的结构：2 2）对工作任务进行的教学化处理；）对工作任务进行的教学化处理；3 3）学习内容是理论与实践一体化的。）学习内容是理论与实践一体化的。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第5页，本讲稿共26页三、学习任务的设计要求三、学习任务的设计要求 3.3.学习任务内容：学习任务内容：是由与工作相关的要素组成，即工作对象、工是由与工作相关的要素组成，即工作对象、工具、方法、劳动组织和质量要求及其之间的相互关具、方法、劳动组织和质量要求及其之间的相互关系，包括理论知识与实践知识，尤其是工作过程知系，包括理论知识与实践知识，尤其是工作过程知识。识。例如：对产品（或服务）工作原理、生产设例如：对产品（或服务

6、）工作原理、生产设备的结构和功能，产品的生产工艺。备的结构和功能，产品的生产工艺。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第6页，本讲稿共26页 三、学习任务的设计要求三、学习任务的设计要求 4.4.学习任务的功能：学习任务的功能：能够促进学生职业行动能力的发展，包括新知识与新能够促进学生职业行动能力的发展，包括新知识与新技能、学习过程与工作方法、交流与沟通等情感与价值观，技能、学习过程与工作方法、交流与沟通等情感与价值观，并能为实现学习领域课程目标服务。并能为实现学习领域课程目标服务。5.5.学习任务类型学习任务类型 1 1）“封闭性封闭性”任务：有详细指导和提示，答案唯一；任务：有详细指导和提示，答

7、案唯一；2 2）“开放性开放性”任务：有概要和指导性的提示，答案多种；任务：有概要和指导性的提示，答案多种；3 3）“设计导向性设计导向性”任务：用引导问题引导学习过程，答案可能不任务：用引导问题引导学习过程，答案可能不确定。确定。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第7页，本讲稿共26页四、学习任务的实施要求四、学习任务的实施要求 1.1.突出学习任务的功能和学习价值突出学习任务的功能和学习价值 1 1）学习任务不一定是真实岗位任务的再现）学习任务不一定是真实岗位任务的再现 如严格控制的企业生产流程或任务实施时主要呈现的操如严格控制的企业生产流程或任务实施时主要呈现的操作程序。作程序。2 2）学生

8、在学习（工作）进程中有较大的自由度）学生在学习（工作）进程中有较大的自由度 在需要的时候，可以暂停工作实践进行理论知识学习。在需要的时候，可以暂停工作实践进行理论知识学习。2.2.强调强调以学生的学习为中心以学生的学习为中心 1 1）可以是个体式学习，也可以是小组合作式学习。）可以是个体式学习，也可以是小组合作式学习。2 2）学习者具有自我管理的空间和独立学习的手段。）学习者具有自我管理的空间和独立学习的手段。3 3）有机会独立获得必需的知识和建构自己的知识结构。）有机会独立获得必需的知识和建构自己的知识结构。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第8页，本讲稿共26页四、学习任务的实施要求四、学习任

9、务的实施要求 3.学习过程即工作过程 1）具有结构的完整性，包括学习准备、计划与实施和评价与反馈；2）学习者通过直接体验形成工作思维方式，积累工作经验，获得工作过程知识；广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第9页，本讲稿共26页四、学习任务的实施要求四、学习任务的实施要求 5.5.学习环境与工作环境尽可能一致学习环境与工作环境尽可能一致 1 1）直观显现工作条件、工作对象、仪器设备和工具等；）直观显现工作条件、工作对象、仪器设备和工具等；2 2）具有相应的学习媒体，如教材（学习材料）具有相应的学习媒体，如教材（学习材料工作页）、工工作页）、工具书、多媒体学习资源、计算机辅助学习设备；具书、多媒体学习

10、资源、计算机辅助学习设备；3 3）有能及时与老师交流的机会和师生共同研讨式学习所需要）有能及时与老师交流的机会和师生共同研讨式学习所需要的构建性学习媒体；的构建性学习媒体；6.6.学习评价将过程与结果评价相结合学习评价将过程与结果评价相结合 以过程评价为主，关注学生工作过程的质量和完成任务的能以过程评价为主，关注学生工作过程的质量和完成任务的能力，关注学习任务所设定的学习目标能否达成，评价的主体可以力，关注学习任务所设定的学习目标能否达成，评价的主体可以是教师、学生个体和小组同学。是教师、学生个体和小组同学。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第10页，本讲稿共26页五、学习任务的说课五、学习任务的

11、说课说课 1 1）实施者：进行课堂教学的教师）实施者：进行课堂教学的教师 2 2）时间要求：规定时间内）时间要求：规定时间内 3 3）表达方式：以语言为主要表达方式）表达方式：以语言为主要表达方式 4 4）依据：以教育科学理论、教材、教师备课）依据：以教育科学理论、教材、教师备课 5 5）说说课课内内容容：针针对对某某节节课课的的具具体体内内容容特特点点，系系统统、概概括括地地解解说说自自己己对对具具体体课课题题的的理理解解，阐阐述述教教学学观观点点、学学习习目目标标、教教学学设设想想、方方法法、策策略略以以及及组组织织教教学学过过程程依依据据的的教教学学理理论。论。核心：教什么，怎么教，为什

12、么要这样教。核心：教什么，怎么教，为什么要这样教。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第11页，本讲稿共26页五、学习任务的说课五、学习任务的说课学习任务的说课学习任务的说课 教教师师在在一一定定的的时时间间内内，以以语语言言为为主主要要表表述述方方式式，以以当当代代先先进进的的职职业业教教育育课课程程理理论论，学学习习任任务务的的教教学学设设计计和和学学习习载载体体工工作作页页为为依依据据，针针对对学学习习任任务务的的特特点点，以以实实现现综综合合职职业业能能力力发发展展的的学学习习目目标标为为核核心心，分分析析自自己己对对教教学学内内容容的的理理解解，阐阐述述实实现现教教学学目目标标的的重重点点

13、和和关关键键步步骤骤的的教教学学方方法法与与策策略略，以以及及教教学学设设想想、方方法法以以及及组组织织，教教学学环环境境的的设设计等。计等。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第12页，本讲稿共26页五、学习任务的说课五、学习任务的说课学习任务说课的内容学习任务说课的内容 1.1.说学习任务的设计说学习任务的设计 1 1）介绍学习任务的开发过程与方法，在内容和结构方面的特点，与）介绍学习任务的开发过程与方法，在内容和结构方面的特点，与企业真实工作的联系，在学习领域课程中的地位和作用；企业真实工作的联系，在学习领域课程中的地位和作用；2 2）介绍学习任务的学习目标，指出通过完成学习任务后学生能够学）

14、介绍学习任务的学习目标，指出通过完成学习任务后学生能够学会做什么，形成哪些能力；会做什么，形成哪些能力；3 3）介绍学习任务的内容是什么，即生产什么产品或提供什么服务，关键环）介绍学习任务的内容是什么，即生产什么产品或提供什么服务，关键环节是什么，完成任务的难点在哪里，工作任务包含哪些工作要素，工作节是什么，完成任务的难点在哪里，工作任务包含哪些工作要素，工作过程如何，需要学习那些理论知识和积累哪方面的实践经验，学习过程过程如何，需要学习那些理论知识和积累哪方面的实践经验，学习过程如何体现完整的工作过程，工作的质量要求是什么；如何体现完整的工作过程，工作的质量要求是什么；4 4）介绍完成学习任

15、务需要的教学资料和教学环境，如工作页的设计，如仪器）介绍完成学习任务需要的教学资料和教学环境，如工作页的设计，如仪器设备、生产工具和其他教学用品的准备；设备、生产工具和其他教学用品的准备；5 5）介绍完成学习任务的时间安排。）介绍完成学习任务的时间安排。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第13页，本讲稿共26页五、学习任务的说课五、学习任务的说课 2.2.说学习任务的教学组织说学习任务的教学组织 1 1）介绍教学流程的设计，包括理解任务获取信息、制定介绍教学流程的设计，包括理解任务获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制和评价反馈等，计划、做出决定、实施计划、检查控制和评价反馈等，各教学阶

16、段工作的组织安排；各教学阶段工作的组织安排；2 2）介绍学生学习的组织设计（独立学习或小组学习），工作）介绍学生学习的组织设计（独立学习或小组学习），工作环节如何合理分配，小组学习中各成员的环节如何合理分配，小组学习中各成员的“角色角色”分工安分工安排等。排等。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第14页，本讲稿共26页五、学习任务的说课五、学习任务的说课 3.3.说学习任务的教学过程说学习任务的教学过程 1 1）介绍学习任务的实施过程，即如何体现以学生为中）介绍学习任务的实施过程，即如何体现以学生为中心、行动导向的教学理念，如何体现理论与实践一体化、心、行动导向的教学理念，如何体现理论与实践一体化

17、、归纳式和发展式的学习过程；归纳式和发展式的学习过程；2 2）介绍以学生完成工作任务的活动为主线，教师在教学）介绍以学生完成工作任务的活动为主线，教师在教学中的作用，学生经历的完整工作过程，如何形成职业能力中的作用，学生经历的完整工作过程，如何形成职业能力的过程，教学方法和手段如何起到支持作用；教学思路是的过程，教学方法和手段如何起到支持作用；教学思路是什么，教学过程如何组织，工作环节如何合理分配等。什么，教学过程如何组织，工作环节如何合理分配等。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第15页，本讲稿共26页五、学习任务的说课五、学习任务的说课学习任务说课的评价学习任务说课的评价广州市教育局教学研究室

18、陈凯陈凯第16页，本讲稿共26页学习领域课程构建的基本思路学习领域课程构建的基本思路 广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第17页，本讲稿共26页一、学习领域课程的发展过程 1.1.起源起源 2.2.引入引入 3.3.原因原因 4.4.解决的问题解决的问题 5.5.发展阶段发展阶段 广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第18页，本讲稿共26页二、学习领域课程构建的总体思路 通过专业调研，确定人才培养目标，进行工作任通过专业调研，确定人才培养目标，进行工作任务、职业能力与课程结构分析，确定课程体系与核心课务、职业能力与课程结构分析，确定课程体系与核心课程，分析核心课程内容，研究课程模式，制定课程方案程，分析

19、核心课程内容，研究课程模式，制定课程方案与课程标准，开发课程教材，进行教学设计与实施，教与课程标准，开发课程教材，进行教学设计与实施，教学过程分析与教学评价。学过程分析与教学评价。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第19页，本讲稿共26页三、学习领域课程构建采用的研究方法 1.1.典型工作任务分析典型工作任务分析典型工作任务分析典型工作任务分析BAGBAG：1 1）研究者深入到专业对应行业的重点企业进行）研究者深入到专业对应行业的重点企业进行 职业岗位实职业岗位实践，体验生产实践与管理过程，对专业涉及职业岗位的工作进践，体验生产实践与管理过程，对专业涉及职业岗位的工作进行深入了解；行深入了解；2

20、2）邀请企业专家召开座谈会，分析企业的工作组织架构、）邀请企业专家召开座谈会，分析企业的工作组织架构、工作岗位及工作任务的情况、分析影响职业成长的典型工工作岗位及工作任务的情况、分析影响职业成长的典型工作任务的特征与要求，对问卷调查分析的结果进行综合评作任务的特征与要求，对问卷调查分析的结果进行综合评估；估；3 3）提炼确定出典型工作任务，再将其分解、合理排序为若干学）提炼确定出典型工作任务，再将其分解、合理排序为若干学习任务或学习情境。习任务或学习情境。2.2.调查；调查；调查；调查；3.3.经验总结；经验总结；经验总结；经验总结；4.4.文献研究。文献研究。文献研究。文献研究。广州市教育局

21、教学研究室陈凯陈凯第20页，本讲稿共26页四、学习领域课程构建的技术路线 1.1.建立信息渠道：建立信息渠道：成立由学校领导、专业教师、课程专家、行业技术成立由学校领导、专业教师、课程专家、行业技术专家参加的课程开发咨询委员会。专家参加的课程开发咨询委员会。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第21页，本讲稿共26页四、学习领域课程构建的技术路线 2.2.进行市场调查进行市场调查 开展社会需求的实证分析与学校和学生的教学开展社会需求的实证分析与学校和学生的教学实际情况调查，包括区域经济、科技、社会发展情实际情况调查，包括区域经济、科技、社会发展情况调查，劳动力市场发展与需求情况调查，学习者况调查，劳

22、动力市场发展与需求情况调查，学习者择业兴趣与意愿情况调查。择业兴趣与意愿情况调查。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第22页，本讲稿共26页四、学习领域课程构建的技术路线 3.3.进行课程开发进行课程开发 1 1）召开企业专家访谈会，从职业的行动领域中明确）召开企业专家访谈会，从职业的行动领域中明确企业的生产任务即工作任务；企业的生产任务即工作任务；企业专家的条件：企业专家的条件：会议的议程：会议的议程：引导问题的设计：引导问题的设计：广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第23页，本讲稿共26页四、学习领域课程构建的技术路线 3.3.进行课程开发进行课程开发 2 2 2 2）提炼确定出典型工作任务；提炼确定出典型工作任务；3 3）进行职业能力分析，对职业工作（专业）分岗进行职业能力分析，对职业工作（专业）分岗位进行能力分析；位进行能力分析；广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第24页，本讲稿共26页 4 4）将典型工作任务分解为一个或若干个工作任务，再将工作任务转化为具有学习价值的有教育意义的学习任务，依据人的职业成长规律与任务的难度确定课程的排列顺序，即工作过程系统化的学习领域课程。广州市教育局教学研究室陈凯陈凯第25页，本讲稿共26页谢谢第26页，本讲稿共26页