调查抽样与问卷设计优秀课件.ppt

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1、调查抽样与问卷设计第1页，本讲稿共23页一、什么叫社会调查的一、什么叫社会调查的抽样抽样？11研究对象的全体叫总体，它是具有共同属研究对象的全体叫总体，它是具有共同属性的个体单位的集合，具有大量性，同质性和性的个体单位的集合，具有大量性，同质性和差异性。差异性。22样本是按一定方式从总体中抽取出的部分单位样本是按一定方式从总体中抽取出的部分单位组成的集合，对总体具有代表性。组成的集合，对总体具有代表性。33抽样是按一定方式从总体中抽取部分单位组抽样是按一定方式从总体中抽取部分单位组成样本的方法。成样本的方法。第2页，本讲稿共23页二、怎样科学进行抽样？二、怎样科学进行抽样？1.简单随机抽样法介

2、绍简单随机抽样法介绍:对总体中的全部个体，毫无主观意志介入，对总体中的全部个体，毫无主观意志介入，使每一个体被抽出机会均等。使每一个体被抽出机会均等。常用的简单随机抽样方法有：常用的简单随机抽样方法有：(1)(1)抽签法抽签法 (2)(2)利用随机数表法利用随机数表法第3页，本讲稿共23页（1 1）抽签法）抽签法 每一基本单位都用一个号码来表示，将每每一基本单位都用一个号码来表示，将每个号码写在一张纸条上，放入箱中，经完全搅拌个号码写在一张纸条上，放入箱中，经完全搅拌后随机抽出号码，直到预定的样本数抽够为止。后随机抽出号码，直到预定的样本数抽够为止。第4页，本讲稿共23页（2 2）利用随机数表

3、法）利用随机数表法 当抽样样本非常大时，用抽签法将相当费时费力，当抽样样本非常大时，用抽签法将相当费时费力，这时可利用随机数表来抽样。所谓随机数表，是指这时可利用随机数表来抽样。所谓随机数表，是指利用机率原理编成的号码表编制时将利用机率原理编成的号码表编制时将0 0 0 0至至至至9 9的十个数的十个数的十个数的十个数字重复以随机方式抽出，编成连续的号码，每一数字字重复以随机方式抽出，编成连续的号码，每一数字字重复以随机方式抽出，编成连续的号码，每一数字字重复以随机方式抽出，编成连续的号码，每一数字间毫无规律可言。间毫无规律可言。间毫无规律可言。间毫无规律可言。最简单可用计算器得出随机数进行抽

4、样。最简单可用计算器得出随机数进行抽样。最简单可用计算器得出随机数进行抽样。最简单可用计算器得出随机数进行抽样。第5页，本讲稿共23页2.2.分层随机抽样分层随机抽样 由于总体内各个体均有同等被抽中的机会，故采单由于总体内各个体均有同等被抽中的机会，故采单由于总体内各个体均有同等被抽中的机会，故采单由于总体内各个体均有同等被抽中的机会，故采单纯随机抽样法可能使样本特别偏重于某一层，所以如能在纯随机抽样法可能使样本特别偏重于某一层，所以如能在纯随机抽样法可能使样本特别偏重于某一层，所以如能在纯随机抽样法可能使样本特别偏重于某一层，所以如能在随机抽样前先有计划的分层，于各层比例抽取，将使样本随机抽

5、样前先有计划的分层，于各层比例抽取，将使样本随机抽样前先有计划的分层，于各层比例抽取，将使样本随机抽样前先有计划的分层，于各层比例抽取，将使样本的代表性提高，此即为分层随机抽样法。的代表性提高，此即为分层随机抽样法。的代表性提高，此即为分层随机抽样法。的代表性提高，此即为分层随机抽样法。第6页，本讲稿共23页三、怎样进行问卷的设计三、怎样进行问卷的设计 11了解结构型问卷的构成了解结构型问卷的构成 问卷是以书面形式，根据研究假设而设计的问问卷是以书面形式，根据研究假设而设计的问题表格。题表格。对于结构型问卷，它的基本成分就是由问题与限制对于结构型问卷，它的基本成分就是由问题与限制对于结构型问卷

6、，它的基本成分就是由问题与限制对于结构型问卷，它的基本成分就是由问题与限制性答案两个方面组成的。问卷通常包括性答案两个方面组成的。问卷通常包括性答案两个方面组成的。问卷通常包括性答案两个方面组成的。问卷通常包括引言（含卷首引言（含卷首引言（含卷首引言（含卷首语和指导语）语和指导语）语和指导语）语和指导语）、个人特征资料个人特征资料个人特征资料个人特征资料、事实性问题事实性问题事实性问题事实性问题和和和和态度性态度性问题问题等四部分。等四部分。第7页，本讲稿共23页22引言（引言（卷首语与指导语卷首语与指导语）卷首语：卷首语：卷首语：卷首语：每一份问卷的开头，每一份问卷的开头，每一份问卷的开头，

7、每一份问卷的开头，必须有必须有必须有必须有一段简短的前言，一段简短的前言，一段简短的前言，一段简短的前言，说明说明说明说明调查的调查的调查的调查的目的目的目的目的，以，以，以，以解除解除解除解除受试者的思想受试者的思想受试者的思想受试者的思想顾虑顾虑顾虑顾虑。指导语：指导语：指导语：指导语：指导受试者如何回答，作某些必要的说明。指导受试者如何回答，作某些必要的说明。指导受试者如何回答，作某些必要的说明。指导受试者如何回答，作某些必要的说明。第8页，本讲稿共23页“对北京市高一年级学生学习情况的调查对北京市高一年级学生学习情况的调查”问卷的引言是问卷的引言是亲爱的同学：亲爱的同学：亲爱的同学：亲

8、爱的同学：为了帮助你了解和克服学习困难，希望你坦诚地告诉为了帮助你了解和克服学习困难，希望你坦诚地告诉为了帮助你了解和克服学习困难，希望你坦诚地告诉为了帮助你了解和克服学习困难，希望你坦诚地告诉 我们以下信息。下面的题目没有对错，也不必署名。我们以下信息。下面的题目没有对错，也不必署名。我们以下信息。下面的题目没有对错，也不必署名。我们以下信息。下面的题目没有对错，也不必署名。本调查每一题都有本调查每一题都有本调查每一题都有本调查每一题都有3 3 3 3个可供选择的答案个可供选择的答案个可供选择的答案个可供选择的答案A A A A、B B B B、C C C C，请，请，请，请仔细阅读每一题仔

9、细阅读每一题仔细阅读每一题仔细阅读每一题,选出你认为最符合实际情况的答案选出你认为最符合实际情况的答案选出你认为最符合实际情况的答案选出你认为最符合实际情况的答案,并且并且并且并且在答案前的序号上打勾。在答案前的序号上打勾。在答案前的序号上打勾。在答案前的序号上打勾。难以决定时难以决定时难以决定时难以决定时,请选出与你较接近的答案。请选出与你较接近的答案。请选出与你较接近的答案。请选出与你较接近的答案。谢谢你的合作！谢谢你的合作！谢谢你的合作！谢谢你的合作！第9页，本讲稿共23页33个人特征资料个人特征资料在在在在“对北京市高一年级学生学习情况的调查对北京市高一年级学生学习情况的调查对北京市高

10、一年级学生学习情况的调查对北京市高一年级学生学习情况的调查”中的中的中的中的个人特征资料为：个人特征资料为：个人特征资料为：个人特征资料为：你是男生还是女生？你是男生还是女生？你是男生还是女生？你是男生还是女生？A A A A、男生；、男生；、男生；、男生；B B B B、女生。、女生。、女生。、女生。你是哪类中学的学生？你是哪类中学的学生？你是哪类中学的学生？你是哪类中学的学生？A A A A、市级重点；、市级重点；、市级重点；、市级重点；B B B B、区级重点；、区级重点；、区级重点；、区级重点；C C C C、区级次、区级次、区级次、区级次 重点；重点；重点；重点；D D D D、非重

11、点。、非重点。、非重点。、非重点。你是哪个地区的学生？你是哪个地区的学生？你是哪个地区的学生？你是哪个地区的学生？A A A A、四环内；、四环内；、四环内；、四环内；B B B B、四环到六环；、四环到六环；、四环到六环；、四环到六环；C C C C、六环外。、六环外。、六环外。、六环外。第10页，本讲稿共23页4.4.事实性问题事实性问题 事实性问题事实性问题事实性问题事实性问题是指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实，它是指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实，它是指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实，它是指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实，它包括包括包括包括存在性事实存在

12、性事实存在性事实存在性事实和和和和行为性事实行为性事实行为性事实行为性事实两个方面。两个方面。两个方面。两个方面。存在性事实问题存在性事实问题存在性事实问题存在性事实问题是用于调查是用于调查是用于调查是用于调查“是否有？是否有？是否有？是否有？”“”“有多少？有多少？有多少？有多少？”这方这方这方这方面的事实的。面的事实的。面的事实的。面的事实的。行为性事实问题行为性事实问题行为性事实问题行为性事实问题是用于调查曾经是用于调查曾经是用于调查曾经是用于调查曾经发生过的行为发生过的行为发生过的行为发生过的行为，包括发生行，包括发生行，包括发生行，包括发生行为的为的为的为的时间时间时间时间、地点地点

13、地点地点、行为方式行为方式行为方式行为方式等多方面的内容。等多方面的内容。等多方面的内容。等多方面的内容。第11页，本讲稿共23页“对知春里中学高一年级学生学习情况的调查对知春里中学高一年级学生学习情况的调查”的事实性问题的事实性问题的事实性问题的事实性问题 你学习遇到过困难吗？你学习遇到过困难吗？你学习遇到过困难吗？你学习遇到过困难吗？(选选选选C C C C者不用做第五题到第十题）者不用做第五题到第十题）者不用做第五题到第十题）者不用做第五题到第十题）A A A A、经常遇到；、经常遇到；、经常遇到；、经常遇到；B B B B、有时遇到；、有时遇到；、有时遇到；、有时遇到；C C C C、

14、基本没有遇到。、基本没有遇到。、基本没有遇到。、基本没有遇到。你遇到学习困难时，运用以下方式解决的次数多少的顺序是（次数多你遇到学习困难时，运用以下方式解决的次数多少的顺序是（次数多你遇到学习困难时，运用以下方式解决的次数多少的顺序是（次数多你遇到学习困难时，运用以下方式解决的次数多少的顺序是（次数多的排列在前）的排列在前）的排列在前）的排列在前）A A A A、独立解决；、独立解决；、独立解决；、独立解决；B B B B、求助老师；、求助老师；、求助老师；、求助老师；C C C C、求助同学；、求助同学；、求助同学；、求助同学；D D D D、求助家长。、求助家长。、求助家长。、求助家长。第

15、12页，本讲稿共23页5.5.态度性问题部分态度性问题部分 态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向。为了态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向。为了态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向。为了态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向。为了研究人的态度，因而要对态度进行测量，但态度作为一研究人的态度，因而要对态度进行测量，但态度作为一研究人的态度，因而要对态度进行测量，但态度作为一研究人的态度，因而要对态度进行测量，但态度作为一种心理倾向，无法进行直接测量，只能从人的语言、行种心理倾向，无法进行直接测量，只能从人的语言、行种心理倾向，无法进行直接测量，只能从人的语言、行种心理倾向，无法进行直接测量

16、，只能从人的语言、行为以及其他方面加以间接的推断。通常较多采用里克特为以及其他方面加以间接的推断。通常较多采用里克特为以及其他方面加以间接的推断。通常较多采用里克特为以及其他方面加以间接的推断。通常较多采用里克特态度量表作为工具进行态度测量，设计态度测量量表。态度量表作为工具进行态度测量，设计态度测量量表。态度量表作为工具进行态度测量，设计态度测量量表。态度量表作为工具进行态度测量，设计态度测量量表。必须注意两个态度指标：必须注意两个态度指标：必须注意两个态度指标：必须注意两个态度指标：第13页，本讲稿共23页 态度的态度的方向性方向性：即：即喜欢或不喜欢喜欢或不喜欢、肯定或否定肯定或否定的方

17、向。的方向。态度的态度的强度强度：即喜欢或厌恶，肯定或否定的程度。态度的强度以：即喜欢或厌恶，肯定或否定的程度。态度的强度以态度等级来衡量，通常分有几种不同的等级。态度等级来衡量，通常分有几种不同的等级。两等级式两等级式：同意不同意；：同意不同意；三等级式三等级式：同意无所谓不同意；：同意无所谓不同意；四等级式四等级式：很同意同意不同意很不同意；：很同意同意不同意很不同意；五等级式五等级式：很同意：很同意/同意同意/无所谓不同意很不同意。无所谓不同意很不同意。第14页，本讲稿共23页“对知春里中学高一年级学生学习情况的调查对知春里中学高一年级学生学习情况的调查”的态度性问题的态度性问题的态度性

18、问题的态度性问题 你认为你没有达到理想的学习效果的自身原因是你认为你没有达到理想的学习效果的自身原因是你认为你没有达到理想的学习效果的自身原因是你认为你没有达到理想的学习效果的自身原因是（可多选，请按重要程度顺序排列）：（可多选，请按重要程度顺序排列）：（可多选，请按重要程度顺序排列）：（可多选，请按重要程度顺序排列）：A A A A、身体虚弱；、身体虚弱；、身体虚弱；、身体虚弱；B B B B、生理有缺陷（如视力听力）；、生理有缺陷（如视力听力）；、生理有缺陷（如视力听力）；、生理有缺陷（如视力听力）；C C C C、对学习缺乏兴趣；、对学习缺乏兴趣；、对学习缺乏兴趣；、对学习缺乏兴趣；D

19、D D D、缺乏恒心与毅力；、缺乏恒心与毅力；、缺乏恒心与毅力；、缺乏恒心与毅力；E E E E、学习情绪不稳定；、学习情绪不稳定；、学习情绪不稳定；、学习情绪不稳定；F F F F、课上听讲容易走神；、课上听讲容易走神；、课上听讲容易走神；、课上听讲容易走神；G G G G、课下做功课容易分心；、课下做功课容易分心；、课下做功课容易分心；、课下做功课容易分心；H H H H、不知道如何运用有效的学习方法；、不知道如何运用有效的学习方法；、不知道如何运用有效的学习方法；、不知道如何运用有效的学习方法；I I I I、有问题不敢向老师或其他同学提问；、有问题不敢向老师或其他同学提问；、有问题不敢

20、向老师或其他同学提问；、有问题不敢向老师或其他同学提问；J J J J、不知道如何科学地安排学习时间；、不知道如何科学地安排学习时间；、不知道如何科学地安排学习时间；、不知道如何科学地安排学习时间；K K K K、认为学习成绩优劣无所谓；、认为学习成绩优劣无所谓；、认为学习成绩优劣无所谓；、认为学习成绩优劣无所谓；L L L L、其它原因。、其它原因。、其它原因。、其它原因。第15页，本讲稿共23页 你认为你没有达到理想的学习效果的学校原因是你认为你没有达到理想的学习效果的学校原因是你认为你没有达到理想的学习效果的学校原因是你认为你没有达到理想的学习效果的学校原因是 （可多选，请按重要程度顺序

21、排列）：（可多选，请按重要程度顺序排列）：（可多选，请按重要程度顺序排列）：（可多选，请按重要程度顺序排列）：A A A A、每次考试的题目都过难；、每次考试的题目都过难；、每次考试的题目都过难；、每次考试的题目都过难；B B B B、因为不喜欢任课老师，所以不爱上他的课；、因为不喜欢任课老师，所以不爱上他的课；、因为不喜欢任课老师，所以不爱上他的课；、因为不喜欢任课老师，所以不爱上他的课；C C C C、班上的学习风气不好；、班上的学习风气不好；、班上的学习风气不好；、班上的学习风气不好；D D D D、同学不能与自己友好相处；、同学不能与自己友好相处；、同学不能与自己友好相处；、同学不能与

22、自己友好相处；E E E E、学校很多做法令人讨厌；、学校很多做法令人讨厌；、学校很多做法令人讨厌；、学校很多做法令人讨厌；F F F F、学校管理过严；、学校管理过严；、学校管理过严；、学校管理过严；G G G G、学校分班不能如意；、学校分班不能如意；、学校分班不能如意；、学校分班不能如意；H H H H、上课时有其他同学的干扰；、上课时有其他同学的干扰；、上课时有其他同学的干扰；、上课时有其他同学的干扰；I I I I、老师对自己要求过高；、老师对自己要求过高；、老师对自己要求过高；、老师对自己要求过高；J J J J、课业过重，无暇顾及；、课业过重，无暇顾及；、课业过重，无暇顾及；、课

23、业过重，无暇顾及；K K K K、学习过于枯燥；、学习过于枯燥；、学习过于枯燥；、学习过于枯燥；L L L L、老师的教学方法不能适合自己的需要；、老师的教学方法不能适合自己的需要；、老师的教学方法不能适合自己的需要；、老师的教学方法不能适合自己的需要；M M M M、班主任管理不当；、班主任管理不当；、班主任管理不当；、班主任管理不当；N N N N、其它原因。、其它原因。、其它原因。、其它原因。第16页，本讲稿共23页 你认为你没有达到理想的学习效果的家庭原因是你认为你没有达到理想的学习效果的家庭原因是你认为你没有达到理想的学习效果的家庭原因是你认为你没有达到理想的学习效果的家庭原因是 （

24、可多选，请按重要程度顺序排列）：（可多选，请按重要程度顺序排列）：（可多选，请按重要程度顺序排列）：（可多选，请按重要程度顺序排列）：A A A A、家长要求过高；、家长要求过高；、家长要求过高；、家长要求过高；B B B B、从来没有精神或物质奖励；、从来没有精神或物质奖励；、从来没有精神或物质奖励；、从来没有精神或物质奖励；C C C C、家长不能以身作则；、家长不能以身作则；、家长不能以身作则；、家长不能以身作则；D D D D、家里没有安静的学习环境；、家里没有安静的学习环境；、家里没有安静的学习环境；、家里没有安静的学习环境；E E E E、家、家、家、家长经常与自己对立；长经常与自

25、己对立；长经常与自己对立；长经常与自己对立；F F F F、家长完全不懂教育；、家长完全不懂教育；、家长完全不懂教育；、家长完全不懂教育；G G G G、家长干预过多；、家长干预过多；、家长干预过多；、家长干预过多；H H H H、没有请家教或家教效果不好；、没有请家教或家教效果不好；、没有请家教或家教效果不好；、没有请家教或家教效果不好；I I I I、家长对自己不抱希望，态度冷漠，缺乏温暖；、家长对自己不抱希望，态度冷漠，缺乏温暖；、家长对自己不抱希望，态度冷漠，缺乏温暖；、家长对自己不抱希望，态度冷漠，缺乏温暖；J J J J、父母离异的困扰；、父母离异的困扰；、父母离异的困扰；、父母离

26、异的困扰；K K K K、其它原因。、其它原因。、其它原因。、其它原因。第17页，本讲稿共23页 四、如何更好地进行问卷调查设计四、如何更好地进行问卷调查设计1 1 明确调查目的和内容明确调查目的和内容（问卷设计的基础）（问卷设计的基础）（问卷设计的基础）（问卷设计的基础）在问卷设计中，最重要的一点，就是必须明确调查在问卷设计中，最重要的一点，就是必须明确调查在问卷设计中，最重要的一点，就是必须明确调查在问卷设计中，最重要的一点，就是必须明确调查目的和内容，这不仅是问卷设计的前提，也是它的基础，目的和内容，这不仅是问卷设计的前提，也是它的基础，目的和内容，这不仅是问卷设计的前提，也是它的基础，

27、目的和内容，这不仅是问卷设计的前提，也是它的基础，为什么要做调查，而调查需要了解什么？为什么要做调查，而调查需要了解什么？为什么要做调查，而调查需要了解什么？为什么要做调查，而调查需要了解什么？第18页，本讲稿共23页2 2 针对不同人群，问卷语言措辞得当针对不同人群，问卷语言措辞得当针对不同人群，问卷语言措辞得当针对不同人群，问卷语言措辞得当问卷题目设计必须有针对性，对于不同层次的人群，问卷题目设计必须有针对性，对于不同层次的人群，问卷题目设计必须有针对性，对于不同层次的人群，问卷题目设计必须有针对性，对于不同层次的人群，应该在题目的选择上有的放矢，必须充分考虑受调人群应该在题目的选择上有的

28、放矢，必须充分考虑受调人群应该在题目的选择上有的放矢，必须充分考虑受调人群应该在题目的选择上有的放矢，必须充分考虑受调人群的文化水平、年龄层次和协调合作可能性，除了在题目的文化水平、年龄层次和协调合作可能性，除了在题目的文化水平、年龄层次和协调合作可能性，除了在题目的文化水平、年龄层次和协调合作可能性，除了在题目的难度和题目性质的选择上应该考虑上述因素，在语言的难度和题目性质的选择上应该考虑上述因素，在语言的难度和题目性质的选择上应该考虑上述因素，在语言的难度和题目性质的选择上应该考虑上述因素，在语言措辞上同样需要注意这点。措辞上同样需要注意这点。措辞上同样需要注意这点。措辞上同样需要注意这点

29、。第19页，本讲稿共23页3 3 3 3 应该考虑数据统计和分析是否易于操作应该考虑数据统计和分析是否易于操作应该考虑数据统计和分析是否易于操作应该考虑数据统计和分析是否易于操作题目的设计必须是容易录入的，并且可以进行题目的设计必须是容易录入的，并且可以进行题目的设计必须是容易录入的，并且可以进行题目的设计必须是容易录入的，并且可以进行具体的数据分析的，即使是主观性的题目在进行文具体的数据分析的，即使是主观性的题目在进行文具体的数据分析的，即使是主观性的题目在进行文具体的数据分析的，即使是主观性的题目在进行文本规范的时候也要具有很强的总结性，这样才能使本规范的时候也要具有很强的总结性，这样才能

30、使本规范的时候也要具有很强的总结性，这样才能使本规范的时候也要具有很强的总结性，这样才能使整个环节更好地衔接起来。整个环节更好地衔接起来。整个环节更好地衔接起来。整个环节更好地衔接起来。第20页，本讲稿共23页4 4 4 4 问题数量合理化、逻辑化，规范化问题数量合理化、逻辑化，规范化问题数量合理化、逻辑化，规范化问题数量合理化、逻辑化，规范化问题的数量（一般问题的数量（一般问题的数量（一般问题的数量（一般12121212题左右）是保证一份问卷调查是否成功的题左右）是保证一份问卷调查是否成功的题左右）是保证一份问卷调查是否成功的题左右）是保证一份问卷调查是否成功的很关键的因素，人们往往不愿意接

31、受一份繁杂冗长的问卷，同时在问很关键的因素，人们往往不愿意接受一份繁杂冗长的问卷，同时在问很关键的因素，人们往往不愿意接受一份繁杂冗长的问卷，同时在问很关键的因素，人们往往不愿意接受一份繁杂冗长的问卷，同时在问题设计的时候也要注意逻辑性，不能产生矛盾的现象，应该尽量避免题设计的时候也要注意逻辑性，不能产生矛盾的现象，应该尽量避免题设计的时候也要注意逻辑性，不能产生矛盾的现象，应该尽量避免题设计的时候也要注意逻辑性，不能产生矛盾的现象，应该尽量避免假设性问题，保证调查的真实性，为了使受调人员能够更容易回答问假设性问题，保证调查的真实性，为了使受调人员能够更容易回答问假设性问题，保证调查的真实性，

32、为了使受调人员能够更容易回答问假设性问题，保证调查的真实性，为了使受调人员能够更容易回答问题，可以对相关类别的题目进行列框，受调人员一目了然。题，可以对相关类别的题目进行列框，受调人员一目了然。题，可以对相关类别的题目进行列框，受调人员一目了然。题，可以对相关类别的题目进行列框，受调人员一目了然。主观性主观性主观性主观性的题目应该尽量避免，或者换成客观题目的形式，的题目应该尽量避免，或者换成客观题目的形式，的题目应该尽量避免，或者换成客观题目的形式，的题目应该尽量避免，或者换成客观题目的形式，如果确实有必要可放在最后面，让有时间和能配合的受调人员如果确实有必要可放在最后面，让有时间和能配合的受

33、调人员如果确实有必要可放在最后面，让有时间和能配合的受调人员如果确实有必要可放在最后面，让有时间和能配合的受调人员进行一定的文字说明。进行一定的文字说明。进行一定的文字说明。进行一定的文字说明。第21页，本讲稿共23页5 5 5 5经过初步试用研究（预调查）经过初步试用研究（预调查）成功的问卷调查，必须要经历实践的考验，所以成功的问卷调查，必须要经历实践的考验，所以成功的问卷调查，必须要经历实践的考验，所以成功的问卷调查，必须要经历实践的考验，所以在问卷初步设计完成时，应该设置相似环境，小范围在问卷初步设计完成时，应该设置相似环境，小范围在问卷初步设计完成时，应该设置相似环境，小范围在问卷初步

34、设计完成时，应该设置相似环境，小范围试填写，并对结果反馈，及时进行修改，只有这样，试填写，并对结果反馈，及时进行修改，只有这样，试填写，并对结果反馈，及时进行修改，只有这样，试填写，并对结果反馈，及时进行修改，只有这样，才能够达到社会调查的终极目的，就是以准确的数据才能够达到社会调查的终极目的，就是以准确的数据才能够达到社会调查的终极目的，就是以准确的数据才能够达到社会调查的终极目的，就是以准确的数据和分析来为策略做一个有价值的参考。和分析来为策略做一个有价值的参考。和分析来为策略做一个有价值的参考。和分析来为策略做一个有价值的参考。第22页，本讲稿共23页作业：作业：根据小组设计的根据小组设计的“社会调查活动计社会调查活动计 划书划书”进行进行“问卷设计练习问卷设计练习”。（基本要求见（基本要求见范文范文）第23页，本讲稿共23页