高一物理相互作用优秀课件.ppt

《高一物理相互作用优秀课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一物理相互作用优秀课件.ppt（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一物理相互作用第1页，本讲稿共48页2008高考考纲要求高考考纲要求考点内容考点内容要求要求滑滑动动摩擦、静摩擦、摩擦、静摩擦、动动摩擦因数摩擦因数形形变变、弹弹性、胡克定律性、胡克定律矢量和标量矢量和标量力的合成和分解力的合成和分解 第2页，本讲稿共48页（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用摩擦系数计算摩擦力。能用摩擦系数计算摩擦力。（2）知道常见的形变，通过实验了解物体的）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。弹性，知道胡克定律。（3）通过实验理解力的合成与分解知道共点）通过实验理解力的合成与分解知道共点力的平衡条件，区分矢

2、量和标量，用力的力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。合成与分解分析日常生活中的问题。物理课程标准物理课程标准的要求：的要求：第3页，本讲稿共48页第一单元：第一单元：第一单元：第一单元：1 1、重力、基本相互作用、重力、基本相互作用、重力、基本相互作用、重力、基本相互作用 （1 1课时）课时）课时）课时）2 2、弹力、弹力、弹力、弹力 (1(1课时课时课时课时)3 3、摩擦力、摩擦力、摩擦力、摩擦力 （2 2课时）课时）课时）课时）第二单元：第二单元：第二单元：第二单元：4 4、力的合成、力的合成、力的合成、力的合成 （1 1课时）课时）课时）课时）5 5、力的

3、分解、力的分解、力的分解、力的分解 (正交分解和物体受分析）（正交分解和物体受分析）（正交分解和物体受分析）（正交分解和物体受分析）（3 3课时）课时）课时）课时）计划课时安排计划课时安排第4页，本讲稿共48页本章讲述的是力的基础知识本章讲述的是力的基础知识重点是三个基本力：重力、弹力、摩擦力重点是三个基本力：重力、弹力、摩擦力一个基本方法：利用平行四边形定则对力一个基本方法：利用平行四边形定则对力及其他矢量的合成与分解及其他矢量的合成与分解一个延伸方法：正交分解法一个延伸方法：正交分解法一个基本能力：对物体的受力分析能力一个基本能力：对物体的受力分析能力一个基本条件：共点力平衡的条件一个基本

4、条件：共点力平衡的条件教学要求和建议教学要求和建议第5页，本讲稿共48页第一节第一节 重力重力 基本相互作用基本相互作用教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：1.1.知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。2.2.知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用知道力是矢量，知道力的作用效果和决定

5、力的作用知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。图。图。图。3.3.知道力的两种分类方法。知道力的两种分类方法。知道力的两种分类方法。知道力的两种分类方法。4.4.知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知道重力的大小和方

6、向。道重力的大小和方向。道重力的大小和方向。道重力的大小和方向。5 5知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。第6页，本讲稿共48页一、力和力的图示一、力和力的图示一、力和力的图示一、力和力的图示1 1、力的定义：力是物体和物体之间的、力的定义：力是物体和物体之间的、力的定义：力是物体和物体之间的、力的定义：力是物体和物体之间的相互相互相互相互作用作用作用作用 重点：重点：重点：重点：“相互相互相互相互”的含义的含义的含义的含义a a、力不会离开物体独立存在（避免多余力的出现）、力不

7、会离开物体独立存在（避免多余力的出现）、力不会离开物体独立存在（避免多余力的出现）、力不会离开物体独立存在（避免多余力的出现）b b、学生很容易认为力必须通过相互接触才能产生。通过例子、学生很容易认为力必须通过相互接触才能产生。通过例子、学生很容易认为力必须通过相互接触才能产生。通过例子、学生很容易认为力必须通过相互接触才能产生。通过例子说明：力分接触力和非接触力两种。说明：力分接触力和非接触力两种。说明：力分接触力和非接触力两种。说明：力分接触力和非接触力两种。c c、施力物体和受力物体需要说明。既能充分说明力的相互施力物体和受力物体需要说明。既能充分说明力的相互施力物体和受力物体需要说明。

8、既能充分说明力的相互施力物体和受力物体需要说明。既能充分说明力的相互性，又为以后的牛顿第三定律做铺垫。性，又为以后的牛顿第三定律做铺垫。性，又为以后的牛顿第三定律做铺垫。性，又为以后的牛顿第三定律做铺垫。第7页，本讲稿共48页2 2、力的测量方法：测力计、力的测量方法：测力计、力的测量方法：测力计、力的测量方法：测力计3 3、力的单位和矢量性学生比较容易接受，简单处理。、力的单位和矢量性学生比较容易接受，简单处理。、力的单位和矢量性学生比较容易接受，简单处理。、力的单位和矢量性学生比较容易接受，简单处理。4 4、力的描述方法：、力的描述方法：、力的描述方法：、力的描述方法：力的图示：力的三要素

9、，学生通过力的图示来描述力时，力的图示：力的三要素，学生通过力的图示来描述力时，力的图示：力的三要素，学生通过力的图示来描述力时，力的图示：力的三要素，学生通过力的图示来描述力时，细节容易出问题，比如标度、箭头、规范性。细节容易出问题，比如标度、箭头、规范性。细节容易出问题，比如标度、箭头、规范性。细节容易出问题，比如标度、箭头、规范性。力的示意图：只要画出力的方向和作用点，不要求严力的示意图：只要画出力的方向和作用点，不要求严力的示意图：只要画出力的方向和作用点，不要求严力的示意图：只要画出力的方向和作用点，不要求严格画出力的大小，但要告诉学生可用大体长短表示大格画出力的大小，但要告诉学生可

10、用大体长短表示大格画出力的大小，但要告诉学生可用大体长短表示大格画出力的大小，但要告诉学生可用大体长短表示大小。小。小。小。第8页，本讲稿共48页5 5、力的分类、力的分类、力的分类、力的分类按力的性质和力的效果分类按力的性质和力的效果分类按力的性质和力的效果分类按力的性质和力的效果分类 性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力 效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心效果力：

11、支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力力力力正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也是正确解决力学问题的重要环节。是正确解决力学问题的重要环节。是正确解决力学问题的重要环节。是正确解决力学问题的重要环节。根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持力都是弹力。

12、性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都是弹力。性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都是弹力。性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都是弹力。性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以相同。相同。相同。相同。第9页，本讲稿共48页二、重力二、重力二、重力二、重力1 1、产生原因：由于物体受到地球吸引而产生（注意一种、产生原因：由于物体受到地球吸引而产生（注意一种

13、、产生原因：由于物体受到地球吸引而产生（注意一种、产生原因：由于物体受到地球吸引而产生（注意一种说法：重力就是地球的吸引力），重力的大小一般情况下说法：重力就是地球的吸引力），重力的大小一般情况下说法：重力就是地球的吸引力），重力的大小一般情况下说法：重力就是地球的吸引力），重力的大小一般情况下小于地球对物体的引力大小小于地球对物体的引力大小小于地球对物体的引力大小小于地球对物体的引力大小(可以告诉学生学过可以告诉学生学过可以告诉学生学过可以告诉学生学过“万有引力万有引力万有引力万有引力”就明白了，激起学生对后续学习的兴趣就明白了，激起学生对后续学习的兴趣就明白了，激起学生对后续学习的兴趣就明

14、白了，激起学生对后续学习的兴趣)。2 2、大小：、大小：、大小：、大小：G=mgG=mgG=mgG=mg（说明（说明（说明（说明g g g g的含义，地球上不同位置的含义，地球上不同位置的含义，地球上不同位置的含义，地球上不同位置g g g g的大小不的大小不的大小不的大小不同，随纬度的变化或高度的变化而变化）同，随纬度的变化或高度的变化而变化）同，随纬度的变化或高度的变化而变化）同，随纬度的变化或高度的变化而变化）3 3、重力的方向：竖直向下（区别竖直向下和垂直向下）、重力的方向：竖直向下（区别竖直向下和垂直向下）、重力的方向：竖直向下（区别竖直向下和垂直向下）、重力的方向：竖直向下（区别竖

15、直向下和垂直向下）4 4、重心：概念要讲清楚、重心：概念要讲清楚、重心：概念要讲清楚、重心：概念要讲清楚第10页，本讲稿共48页重心是一个模型，实际不存在重心是一个模型，实际不存在重心是一个模型，实际不存在重心是一个模型，实际不存在学生常有的错误认识：学生常有的错误认识：学生常有的错误认识：学生常有的错误认识：具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心；具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心；具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心；具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心；重心一定在物体上重心一定在物体上重心一定在物体上重心一定在物体上 重心是物体上最重的一点重心是物体上最重的一点重

16、心是物体上最重的一点重心是物体上最重的一点 通过实例，让学生明确重心位置和物体形状和质量分布有通过实例，让学生明确重心位置和物体形状和质量分布有通过实例，让学生明确重心位置和物体形状和质量分布有通过实例，让学生明确重心位置和物体形状和质量分布有关，比如一杯水就可以很好的说明以上内容关，比如一杯水就可以很好的说明以上内容关，比如一杯水就可以很好的说明以上内容关，比如一杯水就可以很好的说明以上内容薄板重心的确定方法：悬挂法薄板重心的确定方法：悬挂法薄板重心的确定方法：悬挂法薄板重心的确定方法：悬挂法第11页，本讲稿共48页三、四种基本相互作用：三、四种基本相互作用：三、四种基本相互作用：三、四种基

17、本相互作用：1 1、万有引力：、万有引力：、万有引力：、万有引力：存在于一切物体之间，相互作用强度随距离的增大而减小存在于一切物体之间，相互作用强度随距离的增大而减小存在于一切物体之间，相互作用强度随距离的增大而减小存在于一切物体之间，相互作用强度随距离的增大而减小2 2、电磁相互作用：、电磁相互作用：、电磁相互作用：、电磁相互作用：存在于电荷和电荷间，运动电荷和磁极间，磁极和磁极存在于电荷和电荷间，运动电荷和磁极间，磁极和磁极存在于电荷和电荷间，运动电荷和磁极间，磁极和磁极存在于电荷和电荷间，运动电荷和磁极间，磁极和磁极间间间间3 3、强相互作用：、强相互作用：、强相互作用：、强相互作用：存

18、在于质子和质子间，质子和中子间，中子和中子间，存在于质子和质子间，质子和中子间，中子和中子间，存在于质子和质子间，质子和中子间，中子和中子间，存在于质子和质子间，质子和中子间，中子和中子间，短程力短程力短程力短程力4 4、弱相互作用：在放射现象中发现的，短程力、弱相互作用：在放射现象中发现的，短程力、弱相互作用：在放射现象中发现的，短程力、弱相互作用：在放射现象中发现的，短程力只要求知道各种相互作用的发生区域，不做过多讲解只要求知道各种相互作用的发生区域，不做过多讲解第12页，本讲稿共48页第二节第二节 弹力弹力教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：1 1 了解形变的概念了解形变的概念了解形

19、变的概念了解形变的概念2 2 理解弹力是物体发生弹性形变时产生的理解弹力是物体发生弹性形变时产生的理解弹力是物体发生弹性形变时产生的理解弹力是物体发生弹性形变时产生的3 3 知道什么是弹力及弹力产生的条件知道什么是弹力及弹力产生的条件知道什么是弹力及弹力产生的条件知道什么是弹力及弹力产生的条件4 4 能够正确判断弹力的有无和弹力的方向能够正确判断弹力的有无和弹力的方向能够正确判断弹力的有无和弹力的方向能够正确判断弹力的有无和弹力的方向5 5 知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具知道压力、支持力、拉力都是弹力，并

20、能在具体问题中正确画出它们的方向体问题中正确画出它们的方向体问题中正确画出它们的方向体问题中正确画出它们的方向6 6 知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和适用条件适用条件适用条件适用条件教学重点：弹力的概念教学重点：弹力的概念教学重点：弹力的概念教学重点：弹力的概念教学难点：弹力存在和方向的判断教学难点：弹力存在和方向的判断教学难点：弹力存在和方向的判断教学难点：弹力存在和方向的判断第13页，本讲稿共48页1 1、弹性形变：物体形变后能够回复原状、弹性形变

21、：物体形变后能够回复原状、弹性形变：物体形变后能够回复原状、弹性形变：物体形变后能够回复原状物体在外力的作用下都能发生形变。物体在外力的作用下都能发生形变。物体在外力的作用下都能发生形变。物体在外力的作用下都能发生形变。形变比较明显的可直接看出形变比较明显的可直接看出形变比较明显的可直接看出形变比较明显的可直接看出(如弹簧的伸长或缩如弹簧的伸长或缩如弹簧的伸长或缩如弹簧的伸长或缩 短短短短)；有的形变微小，需要特殊方法才可观察到。；有的形变微小，需要特殊方法才可观察到。；有的形变微小，需要特殊方法才可观察到。；有的形变微小，需要特殊方法才可观察到。如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细

22、如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变放大以利于观察，有条件的话尽量给学生演示。把微小放大以利于观察，有条件的话尽量给学生演示。把微小放大以利于观察，有条件的话尽量给学生演示。把微小放大以利于观察，有条件的话尽量给学生演示。把微小变化放大以利于观察或测量的实验方法，可以叫变化放大以利于观察或测量的实验方法，

23、可以叫变化放大以利于观察或测量的实验方法，可以叫变化放大以利于观察或测量的实验方法，可以叫“微量微量微量微量放大法放大法放大法放大法”，这是物理学中研究问题的一种重要方法，提，这是物理学中研究问题的一种重要方法，提，这是物理学中研究问题的一种重要方法，提，这是物理学中研究问题的一种重要方法，提示学生要善于掌握和利用这些方法。示学生要善于掌握和利用这些方法。示学生要善于掌握和利用这些方法。示学生要善于掌握和利用这些方法。第14页，本讲稿共48页2 2、弹力的产生条件：、弹力的产生条件：、弹力的产生条件：、弹力的产生条件：相互接触；相互挤压；发生弹性形变相互接触；相互挤压；发生弹性形变相互接触；相

24、互挤压；发生弹性形变相互接触；相互挤压；发生弹性形变 特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直弹力是否存在的判断方法：弹力是否存在的判断方法：弹力是否存在的判断方法：弹力是否存在的判断方法：按照弹力产生的条件判断按照弹力产生的条件判断按照弹力产生的条件判断按照弹力产生的条件判断 假设法：有些形变不明显，可假设把相接触的某个物体假设法：有些形变不明显，可假设把相接触的某个物体假设法：有些形变不明显，可假设把相接触的某个物体假设法：有些形变不明显，可假设把相接触的某个物体撤去，看研究对象的运动状

25、态有无改变：若无改变，则无撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。利用力的作用效果判断利用力的作用效果判断利用力的作用效果判断利用力的作用效果判断3 3、弹力的分类：、弹力的分类：、弹力的分类：、弹力的分类：高中阶段的弹力大致可划分为：支持力、压力和拉力高中阶段的弹力大致可划分为：支持力、压力和拉力高中阶段的弹力大致可划分为：支持力、压力和拉力

26、高中阶段的弹力大致可划分为：支持力、压力和拉力第15页，本讲稿共48页4 4、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方向。、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方向。、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方向。、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方向。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。（是重点也是难点）（是重点也是难点）（是重点也是难点）（是重点也是难点）绳子拉力绳子拉力绳子拉力绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力绳子对所拉物体的弹力绳子对所拉物体的弹

27、力绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着的方向总是沿着的方向总是沿着的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向绳而指向绳收缩的方向绳而指向绳收缩的方向绳而指向绳收缩的方向压力的方向垂直于支持面指向被压的物体压力的方向垂直于支持面指向被压的物体压力的方向垂直于支持面指向被压的物体压力的方向垂直于支持面指向被压的物体支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体第16页，本讲稿共48页“支持面支持面支持面支持面”就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情

28、就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种：况，大致有以下几种：况，大致有以下几种：况，大致有以下几种：A A平面与平面接触：弹力与平面垂直平面与平面接触：弹力与平面垂直平面与平面接触：弹力与平面垂直平面与平面接触：弹力与平面垂直B B点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面C C点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面点与曲面接触：

29、弹力通过接触点垂直于过点的切面D D曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面(相当相当相当相当于点与点接触于点与点接触于点与点接触于点与点接触)第17页，本讲稿共48页弹力是否存在，如何来判断，可以通过该题来加深印弹力是否存在，如何来判断，可以通过该题来加深印象，让学生掌握判断弹力有无的方法。教师在讲解时象，让学生掌握判断弹力有无的方法。教师在讲解时可用假设法和力的作用效果方法分别判断可用假设法和力的作用效果方法分别判断【例例例例题题题题】如如如如图图图图所示，所示，

30、所示，所示，质质质质量量量量为为为为m m m m的小球，在互成的小球，在互成的小球，在互成的小球，在互成120120120120的两光的两光的两光的两光滑平面滑平面滑平面滑平面间间间间静止，且静止，且静止，且静止，且0N0N0N0N水平，水平，水平，水平，则则则则球球球球对对对对OMOMOMOM面的面的面的面的压压压压力大小力大小力大小力大小为为为为_。第18页，本讲稿共48页球面接触处弹力的方向：球面接触处弹力的方向：垂直于切面；必定过球心；与重心位置无关垂直于切面；必定过球心；与重心位置无关绳的拉力沿绳绳的拉力沿绳ABAAAAAOAB第19页，本讲稿共48页5 5、胡克定律：、胡克定律：

31、、胡克定律：、胡克定律：（最好学生分组实验探究，指导学生设计表格，用计算数据（最好学生分组实验探究，指导学生设计表格，用计算数据（最好学生分组实验探究，指导学生设计表格，用计算数据（最好学生分组实验探究，指导学生设计表格，用计算数据研究，或者图像法来研究弹力与弹簧形变量之间的关系）研究，或者图像法来研究弹力与弹簧形变量之间的关系）研究，或者图像法来研究弹力与弹簧形变量之间的关系）研究，或者图像法来研究弹力与弹簧形变量之间的关系）条件：讲明在弹性限度内条件：讲明在弹性限度内条件：讲明在弹性限度内条件：讲明在弹性限度内大小：弹簧的弹力大小和弹簧的形变量成正比大小：弹簧的弹力大小和弹簧的形变量成正比

32、大小：弹簧的弹力大小和弹簧的形变量成正比大小：弹簧的弹力大小和弹簧的形变量成正比公式：公式：公式：公式：各个物理量的单位以及表示的含义要强调：各个物理量的单位以及表示的含义要强调：各个物理量的单位以及表示的含义要强调：各个物理量的单位以及表示的含义要强调：x x x x是形变量，不是弹簧长度，也不单是弹簧的伸长量而是是形变量，不是弹簧长度，也不单是弹簧的伸长量而是是形变量，不是弹簧长度，也不单是弹簧的伸长量而是是形变量，不是弹簧长度，也不单是弹簧的伸长量而是弹簧的形变量。弹簧的形变量。弹簧的形变量。弹簧的形变量。K K K K的单位的单位的单位的单位N N N Nm m m m 要提醒学生注意

33、有时需要化单位要提醒学生注意有时需要化单位要提醒学生注意有时需要化单位要提醒学生注意有时需要化单位，K K K K值的含值的含值的含值的含义要做重点强调义要做重点强调义要做重点强调义要做重点强调第20页，本讲稿共48页 教学要求：教学要求：教学要求：教学要求：1.知道滑知道滑知道滑知道滑动动动动摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力产产产产生的条件，会判断滑生的条件，会判断滑生的条件，会判断滑生的条件，会判断滑动动动动摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力的方向的方向的方向的方向2.知道滑知道滑知道滑知道滑动动动动摩擦力的大小和摩擦力的大小和摩擦力的大小和摩擦力的大小和说说说说明因素有关，知道滑明因素有关，知道滑明因素有

34、关，知道滑明因素有关，知道滑动动动动摩擦力跟正摩擦力跟正摩擦力跟正摩擦力跟正压压压压力成正比力成正比力成正比力成正比3.知道静摩擦力知道静摩擦力知道静摩擦力知道静摩擦力产产产产生的条件，会判断静摩擦力的方生的条件，会判断静摩擦力的方生的条件，会判断静摩擦力的方生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念向，知道最大静摩擦力的概念向，知道最大静摩擦力的概念向，知道最大静摩擦力的概念 教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：滑动摩擦力产生的条件和规律，并会用解决实际问题滑动摩擦力产生的条件和规律，并会用解决实际问题滑动摩擦力产生的条件和规律，并会用解决实际问题滑动摩擦力产生的条件和规律，

35、并会用解决实际问题静摩擦力静摩擦力静摩擦力静摩擦力产产产产生的条件和生的条件和生的条件和生的条件和规规规规律，正确理解最大静摩擦力律，正确理解最大静摩擦力律，正确理解最大静摩擦力律，正确理解最大静摩擦力 教学教学教学教学难难难难点点点点:1.1.正正正正压压压压力力力力N N N N的确定。的确定。的确定。的确定。2.2.静摩擦力的有无、大小的判定。静摩擦力的有无、大小的判定。静摩擦力的有无、大小的判定。静摩擦力的有无、大小的判定。第三节第三节 摩擦力摩擦力第21页，本讲稿共48页教学建教学建教学建教学建议议议议：摩擦力至关重要，在教学中要通摩擦力至关重要，在教学中要通摩擦力至关重要，在教学中

36、要通摩擦力至关重要，在教学中要通过过过过学生的学生的学生的学生的亲亲亲亲身体会，利用好身体会，利用好身体会，利用好身体会，利用好实实实实验验验验和生活和生活和生活和生活实实实实例，帮助学生有更好的理解。例，帮助学生有更好的理解。例，帮助学生有更好的理解。例，帮助学生有更好的理解。静摩擦力：教学的静摩擦力：教学的静摩擦力：教学的静摩擦力：教学的过过过过程中要程中要程中要程中要让让让让学生清楚什么是静摩擦力，帮助学生清楚什么是静摩擦力，帮助学生清楚什么是静摩擦力，帮助学生清楚什么是静摩擦力，帮助学生突破学生突破学生突破学生突破“相相相相对对对对运运运运动趋势动趋势动趋势动趋势”中的中的中的中的“相

37、相相相对对对对”的含的含的含的含义义义义。静摩擦力的大。静摩擦力的大。静摩擦力的大。静摩擦力的大小，小，小，小，现现现现在只限于二力平衡求解的在只限于二力平衡求解的在只限于二力平衡求解的在只限于二力平衡求解的简单简单简单简单情形，可以提一提情形，可以提一提情形，可以提一提情形，可以提一提动动动动力、力、力、力、阻力，不做深究。阻力，不做深究。阻力，不做深究。阻力，不做深究。滑滑滑滑动动动动摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力:注意使学生学会区分注意使学生学会区分注意使学生学会区分注意使学生学会区分“相相相相对对对对运运运运动动动动”和和和和“运运运运动动动动”；正；正；正；正压压压压力的大小是学生常出力的

38、大小是学生常出力的大小是学生常出力的大小是学生常出问题问题问题问题的地方，要通的地方，要通的地方，要通的地方，要通过过过过例例例例证证证证帮助学生区帮助学生区帮助学生区帮助学生区分重力和正分重力和正分重力和正分重力和正压压压压力力力力第22页，本讲稿共48页1.1.定定定定义义义义：重点：重点：重点：重点强强强强调调调调“相相相相对对对对”及及及及“趋势趋势趋势趋势”的含的含的含的含义义义义，静摩擦力，静摩擦力，静摩擦力，静摩擦力发发发发生在生在生在生在“相相相相对对对对静止静止静止静止”的物体之的物体之的物体之的物体之间间间间。要通。要通。要通。要通过实过实过实过实例帮助学例帮助学例帮助学例

39、帮助学生理解生理解生理解生理解 “相相相相对对对对运运运运动趋势动趋势动趋势动趋势”：假：假：假：假设设设设没有静摩擦力的存在，没有静摩擦力的存在，没有静摩擦力的存在，没有静摩擦力的存在，物体物体物体物体间间间间就会就会就会就会发发发发生相生相生相生相对对对对运运运运动动动动。比如物体静止在斜面上。比如物体静止在斜面上。比如物体静止在斜面上。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑。没有就是由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑。没有就是由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑。没有就是由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑。没有静摩擦力，静摩擦力，静摩擦力，静摩擦力，则则则则由于重力的作

40、用，物体会沿斜面下滑。由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。2.2.条件：条件：条件：条件：两物体直接接触、相互两物体直接接触、相互两物体直接接触、相互两物体直接接触、相互挤压挤压挤压挤压有有有有弹弹弹弹力力力力产产产产生；生；生；生；接触面粗糙；接触面粗糙；接触面粗糙；接触面粗糙；两物体保持相两物体保持相两物体保持相两物体保持相对对对对静止但有相静止但有相静止但有相静止但有相对对对对运运运运动趋势动趋势动趋势动趋势。3.3.大小：通常用二力平衡求大小：通常用二力平衡求大小：通常用二力平衡求大小：通常用二力平衡求0 0 0 0ff

41、maxffmaxffmaxffmax 一、静摩擦力一、静摩擦力一、静摩擦力一、静摩擦力第23页，本讲稿共48页4.4.方向：与接触面相切，与方向：与接触面相切，与方向：与接触面相切，与方向：与接触面相切，与相对运动趋势相对运动趋势相对运动趋势相对运动趋势方向相反，与弹方向相反，与弹方向相反，与弹方向相反，与弹力垂直力垂直力垂直力垂直 “相对运动趋势的方向相对运动趋势的方向相对运动趋势的方向相对运动趋势的方向”的确定：假设接触面光滑时，的确定：假设接触面光滑时，的确定：假设接触面光滑时，的确定：假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向，从而得出静摩擦力的物体将要发生的相对运动的方向，从而得

42、出静摩擦力的物体将要发生的相对运动的方向，从而得出静摩擦力的物体将要发生的相对运动的方向，从而得出静摩擦力的方向方向方向方向-与相对运动趋势的方向相反与相对运动趋势的方向相反与相对运动趋势的方向相反与相对运动趋势的方向相反 静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反一定与物体的运动方向相反一定与物体的运动方向相反一定与物体的运动方向相反第24页，本讲稿共48页5.5.注意：注意：注意：注意：静摩擦力的大小是被动的，

43、一般等于产生相对运动趋静摩擦力的大小是被动的，一般等于产生相对运动趋静摩擦力的大小是被动的，一般等于产生相对运动趋静摩擦力的大小是被动的，一般等于产生相对运动趋势的力的大小。势的力的大小。势的力的大小。势的力的大小。最大静摩擦力是固定不变的，没有特殊说明时认为最大静最大静摩擦力是固定不变的，没有特殊说明时认为最大静最大静摩擦力是固定不变的，没有特殊说明时认为最大静最大静摩擦力是固定不变的，没有特殊说明时认为最大静摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力=滑动摩擦力，实际上要比滑动摩擦力要大一点。滑动摩擦力，实际上要比滑动摩擦力要大一点。滑动摩擦力，实际上要比滑动摩擦力要大一点。滑动摩擦力，实际上要比滑动摩擦力

44、要大一点。这一点可以通过手拉弹簧秤带动桌面上的木块由静止到这一点可以通过手拉弹簧秤带动桌面上的木块由静止到这一点可以通过手拉弹簧秤带动桌面上的木块由静止到这一点可以通过手拉弹簧秤带动桌面上的木块由静止到运动这个过程中读数的变化来说明。运动这个过程中读数的变化来说明。运动这个过程中读数的变化来说明。运动这个过程中读数的变化来说明。第25页，本讲稿共48页 【例题例题例题例题】皮带传动装置中，主动轮和皮带传动装置中，主动轮和皮带传动装置中，主动轮和皮带传动装置中，主动轮和从动轮以及传送带都没有打滑，判从动轮以及传送带都没有打滑，判从动轮以及传送带都没有打滑，判从动轮以及传送带都没有打滑，判断主动轮

45、和从动轮边缘受到的摩擦断主动轮和从动轮边缘受到的摩擦断主动轮和从动轮边缘受到的摩擦断主动轮和从动轮边缘受到的摩擦力是什么摩擦力？摩擦力的方向？力是什么摩擦力？摩擦力的方向？力是什么摩擦力？摩擦力的方向？力是什么摩擦力？摩擦力的方向？两轮相对于皮带运动趋势的方向如两轮相对于皮带运动趋势的方向如两轮相对于皮带运动趋势的方向如两轮相对于皮带运动趋势的方向如何？何？何？何？主动轮主动轮从动轮从动轮该题目较难，可以从相对运动趋势方法来判断。也可以换一个角度该题目较难，可以从相对运动趋势方法来判断。也可以换一个角度来思考，让学生考虑：从动轮为什么转动？从而判断从动轮受的摩来思考，让学生考虑：从动轮为什么转

46、动？从而判断从动轮受的摩擦力方向。再反过来判断相对运动趋势的方向。同理：主动轮受的擦力方向。再反过来判断相对运动趋势的方向。同理：主动轮受的摩擦力也很容易判断了。摩擦力也很容易判断了。通过这个题目的练习，让学生知道，解决物理问题的方法不只一个。通过这个题目的练习，让学生知道，解决物理问题的方法不只一个。可以多方位、多渠道去解决，增强学生思维的灵活度。可以多方位、多渠道去解决，增强学生思维的灵活度。第26页，本讲稿共48页二、滑二、滑二、滑二、滑动动动动摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力1.1.条件：条件：条件：条件：两个物体直接接触、相互两个物体直接接触、相互两个物体直接接触、相互两个物体直接接触、相互

47、挤压挤压挤压挤压有有有有弹弹弹弹力力力力产产产产生生生生强强强强调调调调有有有有弹弹弹弹力才有摩擦力，无力才有摩擦力，无力才有摩擦力，无力才有摩擦力，无挤压挤压挤压挤压的的的的弹弹弹弹力一定无摩擦力力一定无摩擦力力一定无摩擦力力一定无摩擦力接触面粗糙：凡接触面粗糙：凡接触面粗糙：凡接触面粗糙：凡题题题题中写明中写明中写明中写明“接触面光滑接触面光滑接触面光滑接触面光滑”、“光滑小球光滑小球光滑小球光滑小球”等，等，等，等，统统统统统统统统不考不考不考不考虑虑虑虑摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力 接触面上接触面上接触面上接触面上发发发发生相生相生相生相对对对对运运运运动动动动 注意：注意：注意：注意：“

48、相相相相对对对对运运运运动动动动”与与与与“物体运物体运物体运物体运动动动动”不是同一概念，不是同一概念，不是同一概念，不是同一概念，“相相相相对对对对运运运运动动动动”是指受力物体相是指受力物体相是指受力物体相是指受力物体相对对对对于施力物体的运于施力物体的运于施力物体的运于施力物体的运动动动动；而；而；而；而“物体的运物体的运物体的运物体的运动动动动”一般指物体相一般指物体相一般指物体相一般指物体相对对对对地面的运地面的运地面的运地面的运动动动动第27页，本讲稿共48页2.2.大小：大小：大小：大小：压压压压力力力力N N N N与重力与重力与重力与重力G G G G是两种不同性是两种不同

49、性是两种不同性是两种不同性质质质质的力，它的力，它的力，它的力，它们们们们在大小在大小在大小在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物将物将物将物块压块压块压块压在在在在竖竖竖竖直直直直墙墙墙墙上且上且上且上且让让让让物物物物块块块块沿沿沿沿墙墙墙墙面下滑，物面下滑，物面下滑，物面下滑，物块块块块与与与与墙墙墙墙面面面面间间间间的的的的压压压压力就与物力就与物力就与物力就与物块块块块重力无关；但一提到重力无关；但一提到重力无关；但一提到重力无关；但一提

50、到压压压压力，力，力，力，学生一般就学生一般就学生一般就学生一般就联联联联想到放在水平地面上的物体，想到放在水平地面上的物体，想到放在水平地面上的物体，想到放在水平地面上的物体，认为认为认为认为物物物物体体体体对对对对支承面的支承面的支承面的支承面的压压压压力的大小一定等于物体的重力力的大小一定等于物体的重力力的大小一定等于物体的重力力的大小一定等于物体的重力强强强强调调调调没有没有没有没有单单单单位，数位，数位，数位，数值值值值与相互接触的材料、接触面的与相互接触的材料、接触面的与相互接触的材料、接触面的与相互接触的材料、接触面的粗糙程度有关。学生要知道在通常情况下，粗糙程度有关。学生要知道