人本学习理论优秀PPT.ppt

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1、人本学习理论第1页，本讲稿共24页2学学习目的目的人有自我的人有自我的纯主主观意意识,有自我有自我实现的需要的需要.只要有适当的只要有适当的环境境,人就会努力人就会努力的去的去实现自我自我,完善自我完善自我,最最终达到自我达到自我实现。所以，我。所以，我们要重要重视人自身的价人自身的价值,充分充分发挥人的潜能人的潜能第2页，本讲稿共24页3学习目标学习目标了解人本主义内涵和外延了解人本主义内涵和外延识记人本主义学习理论识记人本主义学习理论掌握人本主义学习理论在教学中的应掌握人本主义学习理论在教学中的应用用学会在教学中应用人本主义学习理学会在教学中应用人本主义学习理论论1234第3页，本讲稿共2

2、4页4一、人本主义学习理论的外延人本主义的学习理论是根植于其自然人性论的基础之上的。人是自然实体而非社会实体。人性来自自然，自然人性即人的本性。凡是有机体都具有一定内在倾向，即以有助于维持和增强机体的方式来发展自我的潜能；并强调人的基本需要都是由人的潜在能量决定的。第4页，本讲稿共24页5主要代表人物主要代表人物第5页，本讲稿共24页6罗罗杰斯等人本主杰斯等人本主义义心理学家在教育心理学家在教育实际实际中倡中倡导导以以学生学生经验为经验为中心的中心的“有意有意义义的自由学的自由学习习”，对传对传统统的教育理的教育理论论造成了冲造成了冲击击，推，推动动了教育改革运了教育改革运动动的的发发展。表展

3、。表现现在：突出情感在教学活在：突出情感在教学活动动中的地位和作中的地位和作用，形成了一种以知情用，形成了一种以知情协调协调活活动为动为主主线线、以情感作、以情感作为为教学活教学活动动的基本的基本动动力的新的教学模式；以学生的力的新的教学模式；以学生的“自我自我”完善完善为为核心，核心，强调强调人人际际关系在教学关系在教学过过程中的重要性，程中的重要性，认为课认为课程内容、教学方法、教程内容、教学方法、教学手段等都学手段等都维维系于系于课课堂人堂人际际关系的形成和关系的形成和发发展；展；把教学活把教学活动动的重心从教的重心从教师师引向学生，把学生的引向学生，把学生的思想、情感、体思想、情感、体

4、验验和行和行为为看作是教学的主体，看作是教学的主体，从而促从而促进进了个了个别别化教学运化教学运动动的的发发展。展。第6页，本讲稿共24页7以学生为中心的教育理念以学生为中心的教育理念 自由为基础的学习自由为基础的学习二、人本主二、人本主义学学习理理论第7页，本讲稿共24页8学生是教育的中心，强调学生是学习活动的学生是教育的中心，强调学生是学习活动的主体，要求教师必须尊重学生，重视学生的意主体，要求教师必须尊重学生，重视学生的意愿、情感、需要和价值观，相信每个同学都能愿、情感、需要和价值观，相信每个同学都能自己教育自己，具有自我发现自我实现的潜能。自己教育自己，具有自我发现自我实现的潜能。二、

5、人本主二、人本主义学学习理理论第8页，本讲稿共24页9 自由学习十大原则自由学习十大原则 二、人本主二、人本主义学学习理理论认知因素外部因素行为因素第9页，本讲稿共24页10二、人本主二、人本主义学学习理理论 1 人类具有天赋的学习能力2 学习内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习9 当学生一自我批判与自我评价为主要依据，就会促进独立性、创造性和自主性学习10 在现在社会中最有用的学习是了解学习过程，对经验始终呈开放的态度，并把它们结合到自己变化中去第10页，本讲稿共24页11二、人本主二、人本主义的学的学习理理论 3 涉及改变自我学习具有威胁性，容易受到抵制4 当外部威胁降

6、到最低限度时，比较容易同化威胁自我学习的内容5 当对自我威胁很小时，学生会用一种辨别的方式来学习第11页，本讲稿共24页12二、人本主二、人本主义的学的学习理理论6 大多数有意大多数有意义的学的学习是从做中学的是从做中学的7 当学生当学生负责任的参与学任的参与学习过程中就会程中就会促促进学学习8 涉及学涉及学习者整个人的自我者整个人的自我发起的学起的学习，是最持久最深刻的是最持久最深刻的第12页，本讲稿共24页13三、人本主三、人本主义学学习理理论在在护理教育中的理教育中的应用用 人本主义学习理论观点与当今提出的素质人本主义学习理论观点与当今提出的素质教育、创新教育是不谋而合的。该理论可以帮教

7、育、创新教育是不谋而合的。该理论可以帮助护理学专业教师发展以学生为中心的教学观助护理学专业教师发展以学生为中心的教学观念，认识到不管我们怎样教学生，都是具有独念，认识到不管我们怎样教学生，都是具有独特个性的人在学习。特个性的人在学习。第13页，本讲稿共24页14三、人本主三、人本主义学学习理理论在在护理教育中的理教育中的应用用 教育者应视学生为学习的主体，尊重教育者应视学生为学习的主体，尊重他们的意愿、情感、需求和价值观，相信他们的意愿、情感、需求和价值观，相信他们都能自己教育自己，发挥自我潜能，他们都能自己教育自己，发挥自我潜能，并最终达到自我实现。并最终达到自我实现。第14页，本讲稿共24

8、页15三、人本主三、人本主义学学习理理论在在护理教育中的理教育中的应用用 人本主义学习理论的另一个特殊用途是人本主义学习理论的另一个特殊用途是实用学习合同和开展以问题为基础的教学，实用学习合同和开展以问题为基础的教学，为学生提供主动探索、对自己学习负责的机为学生提供主动探索、对自己学习负责的机会。会。第15页，本讲稿共24页16 1 1、知情统一的教学目标观、知情统一的教学目标观 2 2、有意义的自由学习观、有意义的自由学习观 3 3、学生中心的教学观、学生中心的教学观四、结合人本理论的运用第16页，本讲稿共24页17 四、结合人本理论的运用2、学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习，其学

9、习方式也有两种：无意义学习和有意义学习，我们要以自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，有效的促进我们的发展。第17页，本讲稿共24页18四、结合人本理论的运用有意义学习（significant learning），不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。第18页，本讲稿共24页19有意义学习，罗杰斯认为主要具有四个特征：有意义学习，罗杰斯认为主要具有四个特征：（1 1）全神贯注）全神贯注（2 2）自动自发）自动自发（3 3）全面发展）全面发展（4 4）

10、自我评估）自我评估 有意义的学习结合了逻辑和直觉、理智和情有意义的学习结合了逻辑和直觉、理智和情感、概念和经验、观念和意义。若我们以这种感、概念和经验、观念和意义。若我们以这种方式来学习，便会变成统整的人。方式来学习，便会变成统整的人。四、结合人本理论的运用第19页，本讲稿共24页20四、结合人本理论的运用3、教师的任务不是教学生学习知识，（这是行为主义者所强调的）也不是教学生如何学习（这是认知主义者所重视的），而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。第20页，本讲稿共24页21第21页，本讲稿共24页22第22页，本讲稿共24页谢谢观赏！谢谢观赏！第23页，本讲稿共24页24第24页，本讲稿共24页