人格和测量优秀PPT.ppt

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1、人格和测量第1页，本讲稿共47页第十一章第十一章 人格人格一、人格概述1人格的概念人格(personality)乃是具有不同素质基础的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。它由表及里的表现出一个人独特的心理面貌。人格的特征有：倾向性、复杂性、独特性、稳定性、完整性、积极性、个体性、动机性与适应性、自然性与社会性的综合。第2页，本讲稿共47页2气质气质(temperament)是指人们常说的“脾气”和“禀性”，是表现在情绪和行动发生的速度、强度、持久性、灵活性等方面的动力性的个性心理特征。（1）气质类型学说主要有：体液说、高级神经活动类型说、调节说、体型说、

2、激素理论、气质维量说等。第3页，本讲稿共47页体液说:气质这个概念最早是由古希腊医生希波克拉底(Hippocrates)提出来的，后来罗马医生盖仑(Galen)作了整理。他们认为人有四种体液血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。这四种体液在每个个体内所占比例不同，从而确定了胆汁质(黄胆汁占优势)、多血质(血液占优势)、粘液质(粘液占优势)、抑郁质(黑胆汁占优势)四种气质类型。第4页，本讲稿共47页其典型心理特征如下：胆汁质：行动与情感发生迅速、强烈，大都热情、直爽、精力旺盛、脾气急躁、易动感情，具有外倾性。多血质：情感发生迅速、微弱、易变，动作敏捷。大都活泼好动，反应速度快，热情，喜与人交往。注意力易转

3、移，志趣易变，具有外倾性。粘液质：情感发生缓慢、内蕴、平静，动作迟缓、稳重，易于抑制，情感不易外露，沉默寡言，善于忍耐，注意力不易转移，具有内倾性。抑郁质：情感体验深而持久，动作迟缓无力，大都反应迟缓，善于觉察他人不易觉察的秋毫细末，具有内倾性。第5页，本讲稿共47页高级神经活动类型学说:神经类型(气质类型)、强度、均衡性、灵活性、行为特点兴奋型(胆汁质)强不均衡攻击性强易兴奋，不易拘束，不可抑制活泼型(多血质)强均衡灵活活泼好动，反应灵活，好交际安静型(粘液质)强均衡惰性安静、坚定，迟缓有节制、不好交际抑制型(抑郁质)弱胆小畏缩，消极防御，反应强。第6页，本讲稿共47页（2）气质的发展变化特

4、点气质既有稳定性，又有可塑性。气质本身并无好坏之分。第7页，本讲稿共47页（3）气质的临床意义了解一个人的气质，对教育儿童和少年形成优良品质以及临床工作具有重要意义。从心理卫生方面也应注意气质类型特征。气质的类型也可以成为职业选择的依据之一。第8页，本讲稿共47页3性格性格(character)指一个人在社会实践活动中所形成的对现实的稳定态度以及与之相适应的行为倾向性。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。性格表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响。性格是在社会生活中逐渐形成的，同时受个体的生物学因素的影响。第9页，本讲稿共47页（1）性格的特征性格的理智

5、特征性格的情绪特征性格的意志特征对现实的态度的性格特征第10页，本讲稿共47页（2）性格的类型:A内倾型与外倾型B场独立型和场依存型CA型性格和B型性格D卡特尔的特质理论第11页，本讲稿共47页（3）性格的表现性格在活动中的表现性格在言语中的表现性格在外貌上的表现第12页，本讲稿共47页4自我调控系统自我认知自我体验自我控制第13页，本讲稿共47页二、人格理论1精神分析论（1）人格结构：本我、自我、超我（2）人格动力：自我防御机制（3）人格发展分成五个期：口欲期（0-1.5岁）；肛门期（1.5-3岁）；性器期（3-5、6岁）；潜伏期（5、6-11、12岁）；生殖期（12-20岁）第14页，本讲

6、稿共47页弗洛伊德的精神分析人格结构本我(快乐原则)自我(现实原则)超我(道德原则)意识潜意识前意识(检查作用)水平面第15页，本讲稿共47页心理防御机制(psychologicaldefense)是人对付体内外各种紧张性刺激、维护康宁(well-being)的无意的心理手段。第16页，本讲稿共47页心理防御机制的实质是对现实的歪曲。按照对现实的歪曲程度，可将防御机制分成三大类：A 造成较大现实歪曲的机制，有否认、投射、隔离、曲解等；B 造成中度现实歪曲的机制，有压抑、倒退、转移、转换、反向形成和理想化、合理化等；C 造成轻度现实歪曲的机制：有补偿、升华和幽默等。第17页，本讲稿共47页按照防

7、御机制出现的时间顺序，以及同心理疾患间的密切程度，可分为如下四大类：A 精神病性防御机制：包括否认、曲解和投射等。B 不成熟的防御机制：包括倒退、幻想和内向投射机制。C 神经症性防御机制：包括合理化、抵消、反向形成和隔离、转移等机制。D 成熟的防御机制：包括升华、幽默和理智化等。第18页，本讲稿共47页下面介绍常用防御机制：否认(denial)、压抑(repression)，又译为“潜抑”、曲解(distortion)、反向形成(reactionformation)、倒退(regression)、固着(fixation)、认同(identification)、隔离(isolation)、转移(

8、displacement)，又称“置换”、转换(conversion)、投射(projection)，又称“外投”、内向投射(introjections)、抵消(undoing)、理想化(idealization)、合理化(rationalization)，又称“文饰作用”、理智化(intellectualization)、补偿(compensation)、幽默(humor)、升华(sublimation)、幻想(fantasy)。第19页，本讲稿共47页2人本论（1）需要层次（2）自我实现（3）高峰体验第20页，本讲稿共47页3特质论（1）奥尔波特的特质理论：共同特质和个人特质（首要特质、中

9、心特质、次要特质）第21页，本讲稿共47页（2）卡特尔的特质理论个别特质和共同特质表面特质和根源特质体质特质和环境特质动力特质、能力特质和气质特质。第22页，本讲稿共47页（3）现代特质论三因素模型：艾森克依据因素分析的方法提出了人格的三因素模型，外倾性（extraversion）神经质（neuroticism）精神质（psychoticism）第23页，本讲稿共47页五因素模型:塔佩斯运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了五个相对稳定的因素。外倾性（extraversion）宜人性（agreeableness）责任心（conscientiousness）神经质或情绪稳定性（n

10、euroticism）开放性（openness）第24页，本讲稿共47页七因素模型:特里根等用不同的选词原则，获得了七个因素，构成了七因素模型正情绪性（positiveemotionality）负情绪性（negativeemotionality）正效价（positivevalence）负效价（negativevalence）可靠性（dependability）宜人性（agreeableness）因袭性（conventionality）。第25页，本讲稿共47页4行为主义：人格操作制约论、社会学习论。5认知风格：场独立性-场依存性、冲动沉思、同时性继时性6类型理论：单一类型论、对立类型论、多元类

11、型论、7整合理论第26页，本讲稿共47页 心境波动的 易怒的 焦虑的 不安定的 严峻的 攻击好斗的 冷静庄重的 易激动的 悲观的 抑郁质 胆汁质 易变的 沉默的 冲动的不善交际的 乐观的文静的 主动的 被动的 善交际的 谨慎的 开朗的 有思想的 健谈的 安宁的 粘液质 多血质 易有反响的 克制的 悠闲的 可靠的 活泼的 温和的 无忧虑的 镇静的 善领导的 情绪稳定 情绪不稳定内向外向 艾森克人格维度和对应的气质类型第27页，本讲稿共47页三、人格测验人格测验是以测量和诊断人的非认知性人格特质(包括性格、气质、动机、兴趣、态度、情绪性和人际关系等心理特征)为目的的心理测验的总称。从总体上讲，人格

12、测量落后于能力测量，其效度不够理想。人格测量主要方法有情境测验、问卷测验和投射测验三类。第28页，本讲稿共47页1情境测验情境测验(situationaltest)是预先设置一种测验情境，观察受试者受试者的行为表现，从而判定人格。例如，压力面谈法、公文处理测验、无领导小组讨论、操作测验和司法模拟等。这类测验一般用来选拔各种人才或用于教育领域。第29页，本讲稿共47页2问卷式测验问卷式测验(questionnairetest)是经过标准化处理的测验量表(inventory)，或称问卷（questionnaire）。量表结构明确、编制严谨，包括很多具体问题，从不同角度了解人的各种人格特质。多数采用

13、是非或选择方式回答。常用的问卷式测验有：（1）明尼苏达多相人格调查表(MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory，MMPI)（2）艾森克人格问卷(Eysenckpersonalityquestionnaire，EPQ)（3）16种人格因素问卷(TheSixteenPersonalityFactorQuestionnaire，16-PF)第30页，本讲稿共47页第31页，本讲稿共47页第十一章第十一章 心理评估心理评估心理评估(psychological evaluation)是运用晤谈、调查、心理测量、观察和实验室检查等方法对来访者的心理和行为进行系统评定

14、的过程，其内容广泛，涉及来访者的情绪状态、认知、智力、意志活动、人格特质、应激、问题性质以及生活经验等内容。心理评估已采用的技术，包括个案法、交谈法、观察法、测验法和临床神经心理学检查等。第32页，本讲稿共47页一、心理测验概述心理测验(psychological test)是通过观察人的少数代表性行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。量表(scale)是指心理测量工具，由一系列标准化了的测验项目构成，每个项目都在广泛预试的基础上，根据统计的结果，具有一定的分值。量表将心理属性或品质数量化或分等，比测验更精确、系统、全面，解释更具普遍性。第33页，本讲稿

15、共47页（一）心理测验的历史（二）心理测验的分类心理测验最常见的分类体系是按测验功能分为能力测验和人格测验。能力测验包括智力测验、能力倾向性测验、教育测验和创造力测验。人格测验测量除能力以外的部分。此外根据受试者的人数，心理测验分为个别和团体测验两类。根据呈现方式分为言语和非言语测验。第34页，本讲稿共47页（三）测量理论1.心理测验的客观指标信度(reliability)。信度是对测验结果的一致性或稳定性的估计，又称可靠性。信度一般用相关系数表示，常用信度有再测信度、分半信度和复本信度。优秀智力测验的信度系数应该在0.90以上，人格测验应大于0.70。效度(validity)。效度是指一个测

16、验是否测量到它所要测的东西，亦称为真实性。估计效度的方法有内容效度、效标关联效度和构想效度。难度。难度是表示测题难易程度的指标。难度系数一般在01之间，一般能力测验和成就测验的测题平均难度在0.50左右。选拔考试的平均难度水平要高于0.05。区分度。区分度是衡量测题对不同水平受试者区分程度的指标，又称为鉴别力。测题区分度高，说明质量好。一般认为，区分度在0.3以上的测题比较好。第35页，本讲稿共47页2.测验标准化(test standardization)标准化是指测验的一致性，要求测验的编制、施行、记分和测验分数的解释程序都是一致的常模(norm)是标准化的一部分，是对总体进行测验所得结果

17、的总的描述，是用来比较的标准化参照体系。常模可以是发展商数、离差智商、T量表、标准分或百分量表。标准化的优点是使心理测量的结果可以比较，也便于学术交流。第36页，本讲稿共47页二、智力测验智力测验的结果用智商表示。韦克斯勒(1949)采用了标准分表示智力测验结果，假设每个年龄阶段的智力分布是正态分布，一个人的智力(测验成绩)与他同年龄人的平均分数作比较，计算其智商的公式为15（XM）S100，叫做离差智商(deviation IQ，DIQ)，以区别于原先的比率智商。第37页，本讲稿共47页第38页，本讲稿共47页1.智力量表韦氏量表斯坦福比内量表瑞文测验考夫曼量表第39页，本讲稿共47页第40

18、页，本讲稿共47页第41页，本讲稿共47页2.婴幼儿和儿童发展量表儿童发展量表主要测量的是6岁以前儿童的心理发育情况，包括动作、感知觉、语言、适应行为和社交行为等。格塞尔发展量表丹佛发展筛选测验其它测验第42页，本讲稿共47页3.正确认识智力测验和智商智力测验的局限性表现为：(1)不能反映智力的各个方面。(2)只能反映个体当时的智力水平，不能描述发展的速度和趋势。(3)目前的测验属于速度测验，“快即聪明”原则不适合对潜能的测试。(4)任何测量都有误差，智力测验也不例外。(5)智力发展研究表现，IQ分数存在变异性，明显表现在3至12岁的儿童身上。(6)智力测验中的项目会受到文化背景的影响，没有绝

19、对公平的智力测验。第43页，本讲稿共47页其优点是：(1)可数量化描述测验编制中的预构智力；(2)能描述个体智力发展的水平，预测教育成就；(3)智力测验是目前评估个体智力发展水平和诊断精神发育迟滞的最快速、有效的工具；(4)对智力理论的研究贡献大，能被专业和非专业人员所接受。由于上述优点，目前还没有一种方法能取代智力测验。因此，通过严格控制智力测验的使用，加强测试者的心理学理论和实际操作能力的培养，就能避免智商的滥用。第44页，本讲稿共47页三、人格测验人格测验(personality test)是以测量人的非认知性人格特质为目的的心理测验的总称，包括除能力和教育测题之外的所有心理测验，涉及性

20、格、气质、动机、兴趣、态度、情绪性和人际关系等心理特征1.情境测验情境测验(situational test)是预先设置一种测验情境，观察受试者受试者的行为表现，从而判定人格。例如，压力面谈法、公文处理测验、无领导小组讨论、操作测验和司法模拟等。这类测验一般用来选拔各种人才或用于教育领域第45页，本讲稿共47页2.问卷式测验问卷式测验(questionnaire test)是经过标准化处理的测验量表(inventory)，或称问卷（questionnaire）。明尼苏达多相人格调查表(Minnesota Multiphasic Personality Inventory，MMPI)艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire，EPQ)16种人格因素问卷(The Sixteen Personality Factor Questionnaire，16-PF)加里福尼亚心理调查表(California psychological inventory，CPI)中国人人格测量表(Chinese personality assessment inventory，CPAI)内向、外向性格调查表A型性格问卷第46页，本讲稿共47页第47页，本讲稿共47页