初中化学教学中培养学生创新能力的思考_徐怀春.docx

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1、 初中化学教学中培养学生创新能力的思考 徐怀春 (文山师范高等专科学校生化系，云南文山 663000) 摘要 文章结合基础教育改革的实施，探讨了如何使用新教材、如何培养学生创新思维和创新能力 . 关键词 化学教学；创新思维；创新能力 中图分类号 G633. 802 文献标识码 A 文章编号 1671 3303 (2008 )04 0099 03 以提高学生的科学素养为主旨，重视科学技术 与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化 学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能是初 中化学教育教学改革的亮点 .培养学生创新思维和 创新能力、提高学生的科学素养是基础教育改革的 出发点和归宿，也是提高化

2、学教育教学质量的有效 途径 . 1 教材 传统的化学教材是以知识的逻辑顺序、学生的 认知顺序、学生的心理发展顺序三者结合原则编写 的 .人民教育出版社出版的义务教育课程标准实 验教科书。化学 （ 九年级）贯彻以学生发展为本 的思想，把促使全体学生的可持续发展和有个性的 发展作为教科书设计的出发点，把对必备的基础知 识、基本技能和方法的学习以及创新精神和实践能 力的培养作为教科书设计的重点，全面、辩证 地反 映学生发展、社会需求以及学科内在规律三要素， 在课程改革新理念的指导下，合理构建教科书的体 系和结构 . 1. 1教材的编写符合学生的思维发展水平 新教材语言通俗易懂，既富有感召力，又不失

3、科学性 .教材编写认真研究了学生的心理，利用一 些可视性强的材料、插图和实验激发学生的学习兴 趣，降低了难度 .教科书的编写体现学生活动和科 学探究的特点，精心创设开展活动和科学探究的情 境，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对 科学探究活动的亲身体验，提高学习兴趣，激发求 知欲望 .教材内容充实，思路清晰，内容呈现方 式 由浅入深阶梯式上升，重点难点相对弱化且合理分 散 .这样安排符合学生的思维发展水平，有利于学 生达到学以致用、学思结合的效果 . 1.2凸显化学来源于生活 重视学生的生活经验，密切联系学生的生活实 际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问 题，体现化学与人类、社会发

4、展的密切关系以及化 学发展的最新成果，培养学生获取新知识的能力和 运用知识解决实际问题的能力，并注重在对学生进 行科学精神教育的同时进行人文精神教育 . 1.3友好化学绿色化学贯穿于整个教材 友好化学緑色化学思想贯穿于整个教材，凸显 化学工作者 是环境的友好使者 .化学在推进社会文 明进程中做出了重要贡献，同时，也带来了一系列 的问题 .了解我国的资源现状和利用前景，认识化 学技术应用会带来双重性，理解科学技术是一把双 刃剑，既可造福人类，也可以给人类带来灾难 .爱 护环境就是爱护自己的家园，人类与环境要和平相处 .要实行可持续发展，不能边发展边污染，边污染边 治理，生态环境的恢复需要一个漫长

5、的时间，环境一 旦遭到破坏，对人类的惩罚将是触目惊心的 . 1.4重视实践教学和学生能力培养 化学实验是进行科学研究的重要方式，科学探 究作为课程改革的突破口，将实验教学与探究学习 融合起来，不但让学生获得知识、学到技能，更重 要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练，养 成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是新 课程的显著特征 .新教材与传统教材相比，实验内 容、方式、理念都有较大的改变 .如实验室制氧气， 传统教材用的是氯酸钾，考虑到这个反应的环保问 题、副反应问题、经济问题等，新教材改用过氧化 氢，既经济又环保，而且操作简单 .另外，新教材 在实验方式上调整很大，除了教师演示实验和学

6、生 实验外，增加了活动探究实验和家庭小实验 . 1.5重 视科学研究方法 在新教材中突出了科学方法在知识形成过程中 的重要作用，改变了以陈述方式为主的建构教材的 传统做法，新教材中介绍了相关的科学方法 .在初 收稿日期 2007 05 03 作者简介 徐怀春 （ 1965 ),男，云南玉溪人，副教授，主要从事屮学化学教育教学、天然有机化合物研究。 中阶段有实验、观察、测量、记录、分类、比较和 简单的实验探究，以后逐步养成类比、假说、信息 收集和数据处理等方法的应用 . 1.6教材仅仅是主要参考资料 教师在教学中应该是学生学习的指导者、组织 者、促进者、支持者、参与者，既是演员，又是导 演 .在

7、使用新教材过程中，提倡用教材教，而不是 教教材 .教师要改进传统的实验教学，精心设计、 利用各种演示和探究性实验，灵活使用新教材，重 视学科间的交叉联系，适当增加跨学科的知识，促 进化学新课标的顺利实施，创造性使用新教材 1. 充分利用现代化教学媒体对教学的辅助作用，实行系 列化教材设计，使文字教材与音像教材、网络教材等 密切结合，使课内与课外相结合，建立开放式的教科 书体系，帮助学生更直观、更有效地学习化学 . 2创新思维和创新能力培养 知识、技能是形成能力的前提，能力反过来能 较好地促进知识的掌握和技能的提高 .无论基础教育 如何改革，都必须重视基础知识的教学，必须重视基 本技能的训练 .

8、化学用语、基本概念、基本理论、基 本规律、基本计算、基本操作仍然是教学的重点 . 2.1重视过程与方法，培养学生创新思维和创新能力 探究式的教学法不仅是一种具体的教学方法， 更是一种全新的教学理念和创新思维，它非常重视 过程与方法 .在继承传统的启发式教学理念和方法 的基础上，更新观念，重视学生探究过程和学生的 探究方法是培养学生创新思维 和创新能力的基础 . 如环境保护的内容，传统教学重视知识的灌输， 忽略学生的体验 .应该让学生走出课堂，进入社区、 进入工厂，让学生体验环境污染的源头、环境污染 的途径、环境污染的严重性，在此基础上提出解决 的办法，通过实践，进一步改进完善方案 .这样， 学

9、生不仅能从生活中获得化学问题，获得化学知识， 更重要的是获得了解决化学问题的能力 21.再如， 传统的实验教学，重视操作的规范训练，忽视实验 对学生获得知识的体验 .基础教育改革实施后，实 验教学中要给学生充分的思考时间和空间，每个教 学环节都要留有余地，由学生 分析、思考得出实验 结论，以此激活他们的思维，使他们的潜能和创造 性都表现出来，实现其科学素养的培养和提高 . 通过提出问题、猜想与假设、制定计划、进行 实验、收集证据，解释与结论、反思与评价、表现 与交流等环节，让学生通过亲身经历和体验科学探 究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感， 理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成

10、 科学探究能力 31. 2.2重视情感态度与价值观，培养学生的创新思维 与创新能力 情感态度与价值观是科学精神，是科学素养的 灵魂，是各种价值观念、思想观念、行为准则以及 道德与 意识品质的总和 .在化学实验教学中，不仅 要培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学 态度，更重要的是要培养学生敢于超越现状的创新 精神 .为了充分发挥化学实验的自身优势，充分体 现情感态度与价值观，突出对学生创新精神的培养， 在化学实验教学中应注意以下几个方面的问题 . 2.2. 1创设宽松的学习氛围，让学生乐起来 教学中要善于创设问题情境，重视学生的主体 地位，把情感态度、价值观放在首位 .良好的学习 氛围具有

11、催人奋发向上、开拓创新、积极学习的动 力 .学生在和谐愉悦的环境中学习会产生一种积极 表达自我的冲动，每个学生的这种欲望和冲动汇集 起来，便使课堂充满活力，让学生品尝到成功的乐 趣 3. 2.2.2创设个性展示舞台，让学生活起来 以前学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着， 唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，缺乏感情地灌 输，这种教学约束了学生的创新能力 .新教材图文 并茂，内容贴近生活，符合学生的年龄特征 .要多 让学生自己表达实验现象、实验结果及个人分析， 鼓励学生之间相互争论、评价，大胆提出哪怕是教 师都未曾想到的一些新的想法和做法，发挥学生个 性，鼓励学生把 “ 家庭小实验 ” 带到课堂上来

12、展 示 . 2.2.3创设条件开放实验室，让学生动起来 4 义务教育课程标准实验教科书中学生的活动与 探究就有 32处，而这些探究活动大多数要在实验室 通过实验探究完成，实验室成了学生学习的主要场 所，它对促进学生科学素养的提高具有重要的作用 .全面开放实验室，让学生随时随地能进行各种实 验，对于一些学习能力强的学生，在完成规定的学 习任务以后，鼓励他们提出新问题，并按照自己的 想法设计一些小实验，独立地或与他人合作解决这 些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中 的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长， 使创新能力得到发展，形成良好的科学品质，使学 生的科学素养得到提高 .条件较差

13、的中学化学实验 室可通过探究微型实验、创新实验、寻找价廉的替 代实验来开放实验室，让学生动起来 . 2.3紧密联系实际，激发学生的创新兴趣 化学是应用学科，生活中处处有化学 .在日常 生活中提取符合学生认知规律的素材 .在实际问题 中引出化学内容，使得学生在实际生活情景中展开 学习，还可将所学化学知识应用于实际问题 .如教 材中 “ 水的净化 ” 、 “ 爱护水资源 ” 、 “ 使用燃料对环 境的影响 ” 、 “ 金属材料 ” 、 “ 生活中常见的盐 ” 、“ 人 类重要的营养物质 ” 等 .除教科书提供的素材外， 还可结合实际来灵活取舍内容 .如很多地方矿产资 源丰富，但开采利用的科技水平较

14、低，导致矿产资 源利用较低，更重要的是破坏了生态环境 .可以带 着学生到矿山去实地感受 . 化学源于生产实践，又要为生产实践服务 .因 此化学教学只有密切与生产、生活联系，树立应用 的意识，让学生在学中用、在用中学，才能激发学 生的创新兴趣 . 2. 4加强学科渗透，培养学生的创新思维和创新 能力 加强化学和其他学科间的联系和渗透、丰富学 生的科学知识 ，积极地培养学生喜欢质疑，敢于创 新，善于从多个角度去思考问题，拓宽学生的知识 面，培育学生的创新思维，促进学生主体发展 .钱 学森说， “ 现在的大学规模大了，办学质量是高了， 但为什么就是没有杰出的人才出现呢？ ” 他的回答是 “ 艺术修养

15、太欠缺了！ ” 老先生说的艺术修养不仅仅 是 “ 音乐、美术的修养 ” ，而是思维创新的积淀， 更是学科间的联系、渗透和创新 . 例如：学习氧气能供给呼吸时，可结合生物学 科中呼吸的意义康达式为： “ 有机物 （储藏 能量） +氧 二氧化碳 +zK + 能量 ” ） 让学生思考以下几 个问题： （ 1)为什么 说呼吸属于化学变化？ （ 2)在 呼吸过程中氧气有哪些重要作用？ （ 3 )为什么说人 体每天排泄的水量会比饮入的水量多？学生通过对 以上问题的思考、回答，不但掌握了氧气能供给呼 吸的实质是分解有机物、为人体生理活动提供必需 的能量，并且还使学生了解氧气通过呼吸作用还能 促进排泄 . 2

16、.5创设问题情境，发展学生的创新能力 心理学研究表明，在人的思维过程中，问题情 境占有极其重要的地位，思维过程是不断发现问题 和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，更 是思维的动力 .创设情景是探究式教学方法的关键， 教师要注意在关键处设疑，在重点、难点处设疑 . 同时，还要鼓励学生质疑，要创造条件让学生质疑 . 要善于组织学生相互设疑、相互探讨、相互启发、 相互辩论，勇于发表不同见解，发展学生的创新能 力 .例如如何改造中低产农田、提高土地单位产出 率就可以作为一个问题来讨论 .另外，如何开发利 用我国丰富的生物资源也是我们化学工作者关注的 问题 . 2.6改进实验教学，训练学生的创新技

17、能 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实 验是化学教学的一种最有效的科学手段 .因此，化 学教师应在化学实验教学中勇于改革创新，根据教 学需要 和具体情况，在不违背科学原则的前提下， 利用现有的实验条件，创造一些条件为教学服务， 为训练学生的创新技能服务 .如利用小烧杯和矿泉 水瓶以 Mn02作为催化剂分解 H202来制备氧气，只 要控制好 H202的浓度 （ 10% 15% )和用量 (30mL 40mL )就能完成氧气的实验室制法和相 关性质试验 .实验安全，而且材料易得 . 在实验教学中，教师更应创造机会让学生施展 才能，挖掘学生的创新潜能 .每一次实验都应激发 学生可以不限于课本中

18、的药品、器材，根据实验目 的和原理自己设计实验，写出具有独立见解的实验 设计，并允许和支持他们可按自己设计的实验进行 操作，使他们尝试创新探究的乐趣，主动训练创新 技能 .如在进行酸碱指示剂的教学时，可以从丰富 的植物资源里去寻找指示剂 .红色京白菜、红青菜、 旱菜、染饭花里就有丰富的色素，可以作为酸碱指 示剂使用 . 尽可能设计探究性实验，挖掘实验的创新功能， 优化实验教学，训练创新技能，关键是教师要更新 教学观念，要以新的视角开展实验教学 .如，针对 社会热点问题，可以设计如何防止砖瓦厂煤燃烧产 生的二氧化硫污染空气，净化汽车尾气中有毒气体 的研究、新能源的替代，生活污水的产生及净 化，

19、矿产资源的综合开发利用，三七的综合利用等 . 当然，培育创新思维和创新能力不是一朝一夕 就能形成，需要各科教师、学生及其家庭的共同努 力、密切配合 .作为一名化学教师，首先要有强烈 的创新意识，要有计划、有目的、有步骤的激发创 新兴趣，培养创新思维，发展创新能力，训练创新 技能，挖掘化学教学中的人文因素，将人文精神、 科学精神和创新精神有机结合起来，帮助学生树立 崭新的社会观、价值观、道德观 .只有将博大的人 文精神和高尚的情操、创造精神与科学基础结合在 一起，才能培养出当今时代的创新人才 . 参考文献 1 叶素萍 .初屮化学教学屮学生创新能力的培养 J. 广西梧州师范高等专科学校学报， 20

20、05 21 (2): 83 一 85. 2 杨军辉 .在屮学化学教学屮培养学生创新能力的尝试 J.甘肃联合大学学报（自然科学版 ） .2000 14 (3) ： 63-65. 3 陈宏志等 .浅谈初屮化学教学屮对学生能力的培养 J.山西科技， 2006 (1 ): 85 87. 4 王祖浩，王程杰 .屮学化学创新实验 M.南 宁 ： 广西教育出版社 .2007. 7. 吓转第 105页） An Analysis ofHVE English M ajor Freshmen s Phonetic P rob Ians Based on a Phonetic Test Take Students o

21、fW enshan Teachers College as an Exanple NA Li-feng (English Departnent W enshan Teachers College W enshan Yunnan 663000 China) Abstract Asa basis of foreign language learning phonetic study plays a decisive role in developing language proficiency. By administering a phonetic test to the English maj

22、or freshmen ofW enshan Teachers College 1his paper analyzes their probIans in phonetic learning and propo ses sane suggestions on phonetic teaching in higher vocational education Key word舄 higher vocational education phonetic phonetic teaching Ch接第 81页） A D iscussion on the Transference frcm Sketch

23、to Hue TIAN W an wen ZHANG Jian-lh (Departnent of Fine Arts W enshan Teachers College W enshan Yunnan 663000 China) Abstract In transference frcm sketch to hu ttie lack of reasonable anasis and adjustnentof the feeling results in tie difference of objective understanding Therefore the pioblon of cop

24、ingwitti ttie relationship beWeen sketch and hue arises The paper analyzes the reasons of such prob Ion and discusses tie transference beWeen sketch and hue in ftieoiy and tries to find a solution. Key word舄 sketchy hu difference and connection analysis of transference solution Ch接第 101页） Practice a

25、nd Thoughts on Training Innovation Ability in Secondary Chan istry Teaching XU Huai-chun (Biochonistiy Departnent W enshan Teachers College W enshan Yunnan 663000 China) Abstract Ccmbining with 1he hip lmentation of the refom of elm entaiy education ftie essay explores ttie use of educationalmaterial and the ways to cultivate students Creative ttiinking and ability. Key word 尽 chon istry teaching creative ftiinking creative ability