信息技术教学方法的选择优秀PPT.ppt
《信息技术教学方法的选择优秀PPT.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息技术教学方法的选择优秀PPT.ppt(42页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、信息技术教学方法的信息技术教学方法的选择选择第1页,本讲稿共42页讲授法在信息技术教学中主要有讲授法在信息技术教学中主要有讲述、讲解、讲演讲述、讲解、讲演讲述、讲解、讲演讲述、讲解、讲演三种三种形式。形式。讲述讲述讲述讲述:指教师用口头语言向学生生动地描绘信息的产:指教师用口头语言向学生生动地描绘信息的产生、存储、传输等过程及实验方法与操作步骤;生、存储、传输等过程及实验方法与操作步骤;讲解讲解讲解讲解:指教师向学生较严密地解释、论证概念、原理、:指教师向学生较严密地解释、论证概念、原理、联系等。联系等。讲演:讲演:讲演:讲演:课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛课堂教学中以翔实的材料、严
2、密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方法。法。讲授法成功的基本要求是:讲授法成功的基本要求是:(1)讲授的内容要具有科学性和思想性;)讲授的内容要具有科学性和思想性;(2)内容安排要合乎信息技术知识内在逻辑与学生认识)内容安排要合乎信息技术知识内在逻辑与学生认识发展的顺序;发展的顺序;(3)语言要准确精练,生动形象,避免照本宣科。)语言要准确精练,生动形象,避免照本宣科。第2页,本讲稿共42页讲授法的局限在于:讲授法的局限在于:(1)教师要有较强的语言表达能力和组织听讲的能力;)教师要有较强的语言表达能力和组织听讲的能力;(2
3、)不易发挥学生的主动性、独立性、创造性,易形成以教师)不易发挥学生的主动性、独立性、创造性,易形成以教师为中心的教学模式;为中心的教学模式;(3)学生要有较高的自觉性和听讲能力;)学生要有较高的自觉性和听讲能力;(4)局限于教材系统性强的内容和较高年级的课堂;)局限于教材系统性强的内容和较高年级的课堂;(5)只强调学科知识的结论,易束缚学生的思维;)只强调学科知识的结论,易束缚学生的思维;(6)易削弱实用知识和实验技能的教学,影响学生适应)易削弱实用知识和实验技能的教学,影响学生适应社会生活和实际操作的能力;社会生活和实际操作的能力;(7)课堂交流与沟通方式单调;)课堂交流与沟通方式单调;(8
4、)难以顾及学生的兴趣及需要上的个别差异。)难以顾及学生的兴趣及需要上的个别差异。第3页,本讲稿共42页二、演示教学法(讲演法)二、演示教学法(讲演法)演演示示法法是是教教师师运运用用实实物物、教教具具或或电电教教设设备备(幻幻灯灯机机、投投影影仪仪、录录像像机机和和计计算算机机等等)进进行行实实际际表表演演和和示示范范操操作作,以以及及通通过过指指导导学学生生进进行行观观察察、分分析析和和归归纳纳的的方方式式,为为学学生生提提供供感感性性材材料料,使使其其获获得得知知识识,训训练练操操作作技技能能,培养观察、思维能力的一类教学行为方法。培养观察、思维能力的一类教学行为方法。第4页,本讲稿共42
5、页演示的功能演示的功能1.1.提提供供丰丰富富的的直直观观感感性性材材料料,帮帮助助学学生生理理解解和和巩固知识。巩固知识。学学习习是是从从感感性性认认识识开开始始的的。这这就就需需要要教教师师通通过过大大量量演演示示,指指导导学学生生用用自自己己的的感感官官去去感知事物,形成生动真实的表象,帮助学生形成概念,掌握、理解和巩固知识。感知事物,形成生动真实的表象,帮助学生形成概念,掌握、理解和巩固知识。2 2.培养学生观察、思维等多种能力培养学生观察、思维等多种能力演演示示促促进进了了学学生生分分析析、比比较较、抽抽象象、概概括括、判判断断、推推理理等等思思维维活活动动,从从而而培培养养了了学学
6、生生的的观观察察能力、思维能力和分析解决问题的能力。能力、思维能力和分析解决问题的能力。第5页,本讲稿共42页3.3.培养学生操作计算机的技能培养学生操作计算机的技能教教师师建建立立正正确确的的动动作作技技能能模模式式,规规范范地地进进行行演演示示,对对学学生生有有很很重重要要的的示示范范作作用用,再再通通过过教教师师指指导导下下的的学学生生实实习习,学学生生可可以以学学到到正正确确的的操操作作技术和方法。技术和方法。4 4.凝聚注意,引起兴趣凝聚注意,引起兴趣新新颖颖生生动动的的演演示示,熟熟练练、协协调调优优美美的的示示范范表表演演,能能激激发发学学生生探探索索求求知知的的好好奇奇心心,活
7、活跃跃课课堂堂气气氛氛,提提高高学学习习兴兴趣趣,集集中中注注意意力力。好好的的演演示示,往往往往使使学学生生过过目目不不忘忘,有有助助于于学学生生牢牢固固地地掌掌握握知知识识,激发学习计算机的主动性和积极性。激发学习计算机的主动性和积极性。第6页,本讲稿共42页演示技能的构成要素演示技能的构成要素1.1.设计演示设计演示 确定演示的目的、媒体的选择、演示的顺序。确定演示的目的、媒体的选择、演示的顺序。确定演示的目的、媒体的选择、演示的顺序。确定演示的目的、媒体的选择、演示的顺序。内内容容选选择择:是是教教学学内内容容所所必必须须的的,学学生生经经验验所所缺缺乏乏的的,或或学学生生直直觉觉经经
8、验验是错误的,以及抽象结论在应用中造成疑难的这些直观内容;是错误的,以及抽象结论在应用中造成疑难的这些直观内容;媒体选择:要使演示明显客观;媒体选择:要使演示明显客观;顺序安排:要使演示便于学生分析概括。顺序安排:要使演示便于学生分析概括。2.2.指引观察指引观察 指指指指引引引引观观观观察察察察包包括括:教教师师结结合合教教学学中中的的主主问问题题提提出出演演示示的的总总的的观观察察任任务务,使使学学生生明明确确观观察察目目的的;介介绍绍演演示示使使用用的的媒媒体体和和观观察察的的方方法法;演演示示过过程程中中,提提出出每每一一演示步骤的观察任务;演示后使学生明确所观察到的现象。演示步骤的观
9、察任务;演示后使学生明确所观察到的现象。3.3.示范操作示范操作第7页,本讲稿共42页教师示范的效果取决于示范动作的教师示范的效果取决于示范动作的正确性正确性正确性正确性;教教师师可可分分别别采采用用完完完完整整整整示示示示范范范范、分分分分解解解解示示示示范范范范、慢慢慢慢速速速速示示示示范范范范、重重重重点点点点示示示示范范范范和和和和正正正正误误误误对对对对比比比比示示示示范范范范等等演演示方法。示方法。示示范范的的效效果果还还取取决决于于示示范范动动动动作作作作的的的的速速速速度度度度,速速度度太太快快,学学生生来来不不及及看看清清楚楚动动作作的的结结构构和和特特点点,也也不不能能形形
10、成成良良好好、清清晰晰的的动动作作映映象象,影影响响自己的动作定向。自己的动作定向。演示一定要与解说相匹配,演示一定要与解说相匹配,边演边说边演边说边演边说边演边说。v要准备好指导语,使演示与语言指导紧密配合,才能组织好学生观察。要准备好指导语,使演示与语言指导紧密配合,才能组织好学生观察。v指导语必须明白易懂,适时适度,善于诱导学生分析和研究现象所反映的本质。指导语必须明白易懂,适时适度,善于诱导学生分析和研究现象所反映的本质。信息技术教学演示法的要求信息技术教学演示法的要求第8页,本讲稿共42页明明确确什什么么地地方方讲讲解解,哪哪里里要要放放慢慢、要要重重复复、要要放放大大、要要突出。突
11、出。准、稳准、稳准、稳准、稳把把握握好好演演演演示示示示的的的的时时时时机机机机和和一一些些现现象象重重复复出出现现的的次次次次数数数数,以以利利于于学学生生对对所所看看到到的现象进行思考。的现象进行思考。展示现象要鲜明展示现象要鲜明展示现象要鲜明展示现象要鲜明(过程结果变化明显过程结果变化明显过程结果变化明显过程结果变化明显)要要使使学学生生明明确确目目的的、要要求求和和过过程程,让让他他们们知知道道看看什什么么,怎怎么么看看,思考什么。思考什么。思路清晰思路清晰思路清晰思路清晰(少用分支或不用分支少用分支或不用分支少用分支或不用分支少用分支或不用分支)教师要考虑被展示物体或图像的形体大小、
12、颜色明暗、声音的教师要考虑被展示物体或图像的形体大小、颜色明暗、声音的强弱,要以全班学生都能看得清、听得见为标准,还要注意被强弱,要以全班学生都能看得清、听得见为标准,还要注意被演示的物体的颜色、大小、长短、动静等方面的演示的物体的颜色、大小、长短、动静等方面的对比对比对比对比,使学生,使学生在进行感知时,易于从背景中区分出对象,从而能紧紧把握对在进行感知时,易于从背景中区分出对象,从而能紧紧把握对象进行观察。象进行观察。切不可把背景的颜色标得很鲜艳,这样会喧宾夺主,影响学切不可把背景的颜色标得很鲜艳,这样会喧宾夺主,影响学生对主要材料的感知。生对主要材料的感知。第9页,本讲稿共42页运用媒体
13、演示讲解法的基本要求运用媒体演示讲解法的基本要求1、要使全班学生都能看清楚或听清楚演示的对、要使全班学生都能看清楚或听清楚演示的对象,在学生头脑中形成比较鲜明的表象;象,在学生头脑中形成比较鲜明的表象;2、在演示讲解过程中,要培养学生善于观察演、在演示讲解过程中,要培养学生善于观察演示的对象与操作过程,注意它们相互之间的示的对象与操作过程,注意它们相互之间的关系,抓住本质与内在联系;关系,抓住本质与内在联系;3、演示要尽可能让学生用、演示要尽可能让学生用多种感官多种感官感知事物与感知事物与过程,增强演示讲解的效果;过程,增强演示讲解的效果;4、通过、通过演示与讲解的有机配合演示与讲解的有机配合
14、,不使学生停留,不使学生停留在事物与过程的表面,而是尽快使学生的认在事物与过程的表面,而是尽快使学生的认识上升到理性阶段,形成概念,理解操作原识上升到理性阶段,形成概念,理解操作原理;理;5、媒体的演示要适时、适当,媒体的选择应该、媒体的演示要适时、适当,媒体的选择应该围绕着教学知识进行。围绕着教学知识进行。第10页,本讲稿共42页三、形象比拟法(比喻法)三、形象比拟法(比喻法)三、形象比拟法(比喻法)三、形象比拟法(比喻法)形象比拟法形象比拟法形象比拟法形象比拟法是指教师在学科教学中借用学生已感知的知识来映射是指教师在学科教学中借用学生已感知的知识来映射新知识,从而使新知识更容易被理解的教学
15、方法。新知识,从而使新知识更容易被理解的教学方法。有些内容比较抽象有些内容比较抽象(概念概念概念概念),不容易被学生接受和理解。在教学中巧用,不容易被学生接受和理解。在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化,尽量将深奥的理论讲得通学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化,尽量将深奥的理论讲得通俗易懂。俗易懂。采用这种形象比拟法教学时,应注意两点:采用这种形象比拟法教学时,应注意两点:比拟的两种事物可能仅在某一方面相似,不可将二者混为一谈;比拟的两种事物可能仅在某一方面相似,不可将二者混为一谈;所打比方一定要贴切,如易产生误导作用则宁可不用。所打比方一定要贴切,如易产生误导作用则宁可不用。比
16、如,文件名、扩展名、文件目录结构等概念时,如用外国人的比如,文件名、扩展名、文件目录结构等概念时,如用外国人的取名来比拟文件名与扩展名,用一棵取名来比拟文件名与扩展名,用一棵“倒立树倒立树”的结构来比拟文的结构来比拟文件目录结构,学生就会感到所学内容与生活是接近的,理解起来件目录结构,学生就会感到所学内容与生活是接近的,理解起来也相对容易。(变量、层、蒙板、路径也相对容易。(变量、层、蒙板、路径)学生举例学生举例第11页,本讲稿共42页四、游戏引导法四、游戏引导法四、游戏引导法四、游戏引导法u所谓所谓“游戏引导法游戏引导法”是指教师借用健康益智性游戏是指教师借用健康益智性游戏软件的教学,来激发
17、学生对信息技术学科知识的求软件的教学,来激发学生对信息技术学科知识的求知欲望;提高学生的计算机操作水平和技能技巧。知欲望;提高学生的计算机操作水平和技能技巧。如:打字如:打字1.采用益智性游戏教学法,激发学生的学习采用益智性游戏教学法,激发学生的学习兴趣,进行中华民族传统文化教育。兴趣,进行中华民族传统文化教育。例如,在教学生玩例如,在教学生玩三国演义三国演义时,作为游戏人物介绍,给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义,讲赤壁之战孔明的神机妙算,讲官渡之战时,作为游戏人物介绍,给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义,讲赤壁之战孔明的神机妙算,讲官渡之战曹操的雄才大略,讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦曹操
18、的雄才大略,讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦2.通过游戏教学法,训练和培养学生操作计通过游戏教学法,训练和培养学生操作计算机的技能技巧。算机的技能技巧。第12页,本讲稿共42页运用游戏引导教学法时,教师要注意以下运用游戏引导教学法时,教师要注意以下运用游戏引导教学法时,教师要注意以下运用游戏引导教学法时,教师要注意以下4 4个问题:个问题:个问题:个问题:教师要引导学生合理安排时间,有目的、有节制地教师要引导学生合理安排时间,有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。进行一些益智性游戏操作。即在教学中,适当引入有益的游戏,却不能以游戏为目的,而是将其作为一种引导学生提高计算机操作水平的一种手段;即
19、在教学中,适当引入有益的游戏,却不能以游戏为目的,而是将其作为一种引导学生提高计算机操作水平的一种手段;选择游戏要有利于身心健康,有利于帮助学生扩大视野、选择游戏要有利于身心健康,有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。丰富知识、增强技能和科幻意识。加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践,加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践,寓基础知识的学习于娱乐之中;寓基础知识的学习于娱乐之中;要把握好引入游戏的尺
20、度,不能以玩代教,因玩误教。要把握好引入游戏的尺度,不能以玩代教,因玩误教。同时更不能忽视游戏的负面影响,要绝对禁止在一切学习同时更不能忽视游戏的负面影响,要绝对禁止在一切学习时间玩游戏时间玩游戏(包括在信息技术课上机时包括在信息技术课上机时)。对学有余力的学生,可利用课外活动、节假日,选择政治观点正确、思对学有余力的学生,可利用课外活动、节假日,选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏,安排一定时间进行操作,但一定要教育学生有自我控制能力和自我约束能力;想内容健康、知识丰富的游戏,安排一定时间进行操作,但一定要教育学生有自我控制能力和自我约束能力;教师要提高自己的文化修养。采用游戏引导
21、教学法获得教师要提高自己的文化修养。采用游戏引导教学法获得成效的关键,是教师如何把握契机在教学中渗透德育教育,成效的关键,是教师如何把握契机在教学中渗透德育教育,找到益智性游戏软件中这些教育找到益智性游戏软件中这些教育“热点热点”和精华。和精华。第14页,本讲稿共42页同同步步教教学学法法就就是是学学生生与与老老师师同同步步进进行行操操作作(或或在在教教师师指指导导下下,学学生生同同步步进进行行操操作作),学学生生在在操操作作掌掌握握所所学学知知识识和和操操作作内内容容。此此教教学法有学法有2种应用模式。种应用模式。集集集集体体体体跟跟跟跟随随随随:教教师师在在教教师师机机上上操操作作(边边操
22、操作作边边讲讲解解),通通过过计计算算机机投投影影仪仪展展示示给给学学生生看看,学学生生则则跟跟着着教教师师的的操操作作和和讲讲解解一一步步一一步步地地操操作作,直直到完成整个操作过程。到完成整个操作过程。要要控控制制好好操操作作进进度度,决决不不能能出出现现一一些些同同学学操操作作在在前前,一一些些同同学学操操作作在在后后,否否则则不不但但不不会会有有效效果果,而而且且会会使使课课堂堂很很乱乱,教教师上课很吃力。师上课很吃力。个个个个别别别别指指指指导导导导:教教师师看看着着学学生生的的操操作作进进行行指指导导,学学生生在在教教师师的的指指导导和和讲讲解解下同时进行同样的操作,一步一步直到完
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息技术 教学方法 选择 优秀 PPT
限制150内