神奇的极光教学精.ppt

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1、神奇的极光教学课件第1页，本讲稿共20页第2页，本讲稿共20页第3页，本讲稿共20页第4页，本讲稿共20页第5页，本讲稿共20页第6页，本讲稿共20页第7页，本讲稿共20页南南北北极极光光同同放放异异彩彩第8页，本讲稿共20页结合练习完成课文阅读结合练习完成课文阅读一、课文第一部分，引述了哪几种古老一、课文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？的神话传说？引述的角度有什么不同？二、按要求筛选课文有关语句，回答下二、按要求筛选课文有关语句，回答下列问题。列问题。2020世纪世纪6060年代以前，人们对极光的成年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？因有哪些推测？现在的科学研究

2、认为，形成极光的三现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？个必不可少的条件是什么？试给极光下一个定义。试给极光下一个定义。三、试说说课文的总体思路三、试说说课文的总体思路第9页，本讲稿共20页明确明确课文第一部分，引述了三种古老的课文第一部分，引述了三种古老的神话传说，即黄帝母亲神话传说，即黄帝母亲附宝附宝的故事、的故事、山海经中关于山海经中关于“烛龙烛龙”的记述、古的记述、古希腊罗马神话中希腊罗马神话中黎明女神黎明女神的故事。引述的故事。引述附宝附宝的故事，偏重于它的古老神奇；引的故事，偏重于它的古老神奇；引述述烛龙烛龙的传说，是为了从古代文献中找的传说，是为了从古代文献中找

3、出极光的影子；引述出极光的影子；引述黎明女神黎明女神的故事，的故事，是为了追溯是为了追溯“极光极光”一词作为一个现代一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩。浪漫色彩。第10页，本讲稿共20页本世纪本世纪6060年代以前，人们对极光的成因有年代以前，人们对极光的成因有三种推测：三种推测：（1 1）“认为极光是地球外面燃起的火认为极光是地球外面燃起的火”；（2 2）认为极光是夕阳返照的光辉；）认为极光是夕阳返照的光辉；（3 3）认为极光是极地冰雪释放出来的太）认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光。阳光。第11页，本讲稿共20页试给极光下一个定义试

4、给极光下一个定义形成极光的三个必不可少的条形成极光的三个必不可少的条件是件是、和和。大气大气磁场磁场太阳风太阳风极光是天空中一种特殊的光，是由高空极光是天空中一种特殊的光，是由高空大气中的放电辐射造成的。大气中的放电辐射造成的。第12页，本讲稿共20页文章总体思路文章总体思路课文以美妙无比的神话故事课文以美妙无比的神话故事开头开头，激起读，激起读者了解极光的强烈愿望，者了解极光的强烈愿望，接着接着就过渡到对外就过渡到对外观的描述，从题目观的描述，从题目“一瞥一瞥”我们可以证实是我们可以证实是写写“所见所见”；了解了现象后，有自然使人产；了解了现象后，有自然使人产生对极光的探究心理，生对极光的探

5、究心理，于是于是，水到渠成地写，水到渠成地写“极光的来龙去脉极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物体现着人们认识事物由浅入深由浅入深，由，由现象到本现象到本质质的客观规则，是恰倒好处的。的客观规则，是恰倒好处的。第13页，本讲稿共20页1、极光是天空中一种特殊的光，是人们、极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成示，是由高空大

6、气中的放电辐射造成的的2、出现在南半球的光叫做南极光，出现、出现在南半球的光叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。极光。文中重点语句文中重点语句第14页，本讲稿共20页3、极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。、极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。4、人们将极光按其形态分为五种；一是底边整齐微微弯曲、人们将极光按其形态分为五种；一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有扭折皱的飘带状的极光带；三是的圆弧状的极光弧；二是有扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的如云朵一般的片朵的极光片

7、；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。5、形成极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。、形成极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。6、第三部分第三段（极光发光原理的说明）、第三部分第三段（极光发光原理的说明）第15页，本讲稿共20页神神奇奇的的极极光光 说说明明的的特特点点第16页，本讲稿共20页1形象的描述形象的描述形象的描述，可以增强感性认识。本文形象的描述，可以增强感性认识。本文对极光现象的描述，无论是在美丽的神对极光现象的描述，无论是在美丽的神话故事中，还是在现实观察中，都生动话故事中，还是在现实观

8、察中，都生动形象，真实可感。如讲述附宝的故事、形象，真实可感。如讲述附宝的故事、伊欧斯的故事，尽量使用文学语言；在伊欧斯的故事，尽量使用文学语言；在形容极光形体亮度变化大时，也用了形容极光形体亮度变化大时，也用了“瞬息万变瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨翻手为云，覆手为雨”等词语，十等词语，十分生动传神分生动传神第17页，本讲稿共20页2.通俗的比喻通俗的比喻通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。如将得浅显易懂。如将“极光的运动变化极光的运动变化”比喻为比喻为“自然界这个魔术大师，以天空自然界这个魔术大师，以天

9、空为舞台上演的一出光的活剧为舞台上演的一出光的活剧”，将地球，将地球磁层比作磁层比作“一个巨大无比的电视机显像一个巨大无比的电视机显像管管”，将极区大气比作荧光屏，将极光，将极区大气比作荧光屏，将极光比作比作“电视屏幕上移动的图像电视屏幕上移动的图像”，都非，都非常恰当，加深了人们对极光的认识。常恰当，加深了人们对极光的认识。第18页，本讲稿共20页3.准确的概括准确的概括准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。在这篇课文中，作者对极光的本质、类型、成因、形成条件等，都作了概括叙述，给读者一个明确的认识。但这些结论性的话，不是硬性灌输给读者的，而是以分析论证为基础的：在作出这些概括之前，往往有大量引导性的话；而在其后，则往往继以细致的分析或阐释，所以显得十分自然。第19页，本讲稿共20页练习第三课第20页，本讲稿共20页