动量定理 说课稿优秀PPT.ppt

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1、动量定理 说课稿第1页，本讲稿共49页一、教材分析一、教材分析六、教法与学法六、教法与学法五、教学目标五、教学目标九、教学反思九、教学反思八、板书设计八、板书设计七、教学过程七、教学过程四、教学媒体四、教学媒体三、重点难点分析三、重点难点分析二、教学对象分析二、教学对象分析动量定理动量定理第2页，本讲稿共49页一、教材分析一、教材分析n n 使用教材：人民教育出版社物理室编著的使用教材：人民教育出版社物理室编著的普普普普通高中教科书物理（必修加选修）通高中教科书物理（必修加选修）通高中教科书物理（必修加选修）通高中教科书物理（必修加选修）第二册，本节位于第二册，本节位于第二册，本节位于第二册，

2、本节位于第八章。第八章。第八章。第八章。n n 这一章讲述动量的概念，并结合牛顿运动定律这一章讲述动量的概念，并结合牛顿运动定律推导出推导出动量定理动量定理动量定理动量定理和和动量守恒定律动量守恒定律。动量定动量定动量定动量定理理理理为本章第二节，是第一节为本章第二节，是第一节为本章第二节，是第一节为本章第二节，是第一节动量和冲量动量和冲量动量和冲量动量和冲量 的延续，的延续，同时又为第三节同时又为第三节动量守恒定律动量守恒定律动量守恒定律动量守恒定律奠定了基础，在奠定了基础，在本章起承前启后的作用。本章起承前启后的作用。第3页，本讲稿共49页 n n 动量定理动量定理体现了力在作用时间上的体

3、现了力在作用时间上的积累，为解决力学问题开辟了新的途径，尤积累，为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞类的问题。同时其是打击和碰撞类的问题。同时动量定理动量定理的知识与人们的日常生活、生产技术和科的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的联系。因此，学习这部分学研究有着密切的联系。因此，学习这部分知识有着广泛现实的意义知识有着广泛现实的意义。第4页，本讲稿共49页一、教材分析一、教材分析六、教法与学法六、教法与学法五、教学目标五、教学目标九、教学反思九、教学反思八、板书设计八、板书设计七、教学过程七、教学过程四、教学媒体四、教学媒体三、重点难点分析三、重点难点分析二、教学对象

4、分析二、教学对象分析动量定理动量定理第5页，本讲稿共49页二、教学对象分析二、教学对象分析 教学对象是高一学生，在学习本节之前，教学对象是高一学生，在学习本节之前，学生已具备的基础知识有：学生已具备的基础知识有：加速度：加速度：=(v2-v1)/t 冲量：冲量：力力F和作用时间和作用时间t的乘积的乘积Ft 动量：动量：物体的质量和速度的乘积物体的质量和速度的乘积,p=mv 牛顿第二定律：牛顿第二定律：物体的加速度跟所受的合力物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同合力的方向相同 表达式：表达式：F=m第6页，本讲

5、稿共49页n n 高一学生思维方式正在由形象思维向高一学生思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡。但是，学生的抽象思维能力抽象思维过渡。但是，学生的抽象思维能力还不强，自学能力也远远不够，需要教师进还不强，自学能力也远远不够，需要教师进行有效的引导。有了教师正确的引导，学生行有效的引导。有了教师正确的引导，学生才能够从感性材料出发归纳、概括出物理规才能够从感性材料出发归纳、概括出物理规律，实现从感性认识到理性认识的飞跃。律，实现从感性认识到理性认识的飞跃。第7页，本讲稿共49页一、教材分析一、教材分析六、教法与学法六、教法与学法五、教学目标五、教学目标九、教学反思九、教学反思八、板书设计八、板书

6、设计七、教学过程七、教学过程四、教学媒体四、教学媒体三、重点难点分析三、重点难点分析二、教学对象分析二、教学对象分析动量定理动量定理第8页，本讲稿共49页三、重点和难点分析三、重点和难点分析n n重点：重点：动量定理的推导及其应用。动量定理的推导及其应用。n n难点：难点：动量定理的矢量性。动量定理的矢量性。第9页，本讲稿共49页一、教材分析一、教材分析六、教法与学法六、教法与学法五、教学目标五、教学目标九、教学反思九、教学反思八、板书设计八、板书设计七、教学过程七、教学过程四、教学媒体四、教学媒体三、重点难点分析三、重点难点分析二、教学对象分析二、教学对象分析动量定理动量定理第10页，本讲稿

7、共49页四、教学媒体四、教学媒体 教科书教科书 多媒体多媒体 投影仪投影仪 第11页，本讲稿共49页一、教材分析一、教材分析六、教法与学法六、教法与学法五、教学目标五、教学目标九、教学反思九、教学反思八、板书设计八、板书设计七、教学过程七、教学过程四、教学媒体四、教学媒体三、重点难点分析三、重点难点分析二、教学对象分析二、教学对象分析动量定理动量定理第12页，本讲稿共49页五、教学目标五、教学目标1、知识与技能、知识与技能（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式；动量定理的表达式；（2）理解动量定理的确切含义和表达式，知）理解动量定理的确切含

8、义和表达式，知道动量定理适用于变力；道动量定理适用于变力；（3）会用动量定理解释有关物理现象，并能）会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握一维情况下的计算问题。掌握一维情况下的计算问题。第13页，本讲稿共49页 2、过程与方法、过程与方法（1）通过动量定理的学习，了解物理学的）通过动量定理的学习，了解物理学的 研究方法，培养学生的抽象思维能力；研究方法，培养学生的抽象思维能力；（2）认识物理实验、物理模型在物理学发）认识物理实验、物理模型在物理学发 展过程中的作用；展过程中的作用；（3）通过运用动量定理处理实际问题的过程，）通过运用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析

9、，解提高质疑、信息搜集和处理能力，分析，解决问题的能力和交流合作能力。决问题的能力和交流合作能力。第14页，本讲稿共49页 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 （1）通过对动量定理的探究和对其广泛应用的了）通过对动量定理的探究和对其广泛应用的了）通过对动量定理的探究和对其广泛应用的了）通过对动量定理的探究和对其广泛应用的了 解，使学生领略自然界的奇妙和谐，发解，使学生领略自然界的奇妙和谐，发 展对物展对物 理学的兴趣，乐于探究自然界的奥秘，体验探索理学的兴趣，乐于探究自然界的奥秘，体验探索理学的兴趣，乐于探究自然界的奥秘，体验探索理学的兴趣，乐于探究自然界的奥秘，体验探索 自然规律的艰辛与

10、喜悦。自然规律的艰辛与喜悦。自然规律的艰辛与喜悦。自然规律的艰辛与喜悦。（2 2）鼓励学生将学习到的物理知识应用于日常生）鼓励学生将学习到的物理知识应用于日常生 活，生产实践，勇于探索与日常生活有关的物理活，生产实践，勇于探索与日常生活有关的物理 问题，有将科学服务于人类的意识。问题，有将科学服务于人类的意识。问题，有将科学服务于人类的意识。问题，有将科学服务于人类的意识。（3）使学生具有主动与他人合作的精神，有将自）使学生具有主动与他人合作的精神，有将自 己的见解与他人交流的愿望具有团队精神。己的见解与他人交流的愿望具有团队精神。己的见解与他人交流的愿望具有团队精神。己的见解与他人交流的愿望

11、具有团队精神。第15页，本讲稿共49页一、教材分析一、教材分析六、教法与学法六、教法与学法五、教学目标五、教学目标九、教学反思九、教学反思八、板书设计八、板书设计七、教学过程七、教学过程四、教学媒体四、教学媒体三、重点难点分析三、重点难点分析二、教学对象分析二、教学对象分析动量定理动量定理第16页，本讲稿共49页六、教法与学法六、教法与学法 设疑法设疑法设疑法设疑法：在学生感性认识的基础上，提出疑问，引导学生进：在学生感性认识的基础上，提出疑问，引导学生进：在学生感性认识的基础上，提出疑问，引导学生进：在学生感性认识的基础上，提出疑问，引导学生进 行推理分析，激发学生的学习兴趣，引发思考。行推

12、理分析，激发学生的学习兴趣，引发思考。行推理分析，激发学生的学习兴趣，引发思考。行推理分析，激发学生的学习兴趣，引发思考。讨论法讨论法讨论法讨论法：将贯穿于整个教学过程中，让学生产生认识冲突，：将贯穿于整个教学过程中，让学生产生认识冲突，：将贯穿于整个教学过程中，让学生产生认识冲突，：将贯穿于整个教学过程中，让学生产生认识冲突，使学生学会灵活运用，提高学习效率，强化学生的主动使学生学会灵活运用，提高学习效率，强化学生的主动使学生学会灵活运用，提高学习效率，强化学生的主动使学生学会灵活运用，提高学习效率，强化学生的主动 意识。意识。意识。意识。讲授法讲授法讲授法讲授法：教师为主导，学生为主体。教

13、师通过讲授运用牛顿：教师为主导，学生为主体。教师通过讲授运用牛顿：教师为主导，学生为主体。教师通过讲授运用牛顿：教师为主导，学生为主体。教师通过讲授运用牛顿 第二定律与运动学公式推导动量定理的过程，使学生了第二定律与运动学公式推导动量定理的过程，使学生了第二定律与运动学公式推导动量定理的过程，使学生了第二定律与运动学公式推导动量定理的过程，使学生了 解物理学的研究方法，让学生学会思考问题。解物理学的研究方法，让学生学会思考问题。解物理学的研究方法，让学生学会思考问题。解物理学的研究方法，让学生学会思考问题。通过学习本节内容，要使学生掌握物理学中常用的通过学习本节内容，要使学生掌握物理学中常用的

14、通过学习本节内容，要使学生掌握物理学中常用的通过学习本节内容，要使学生掌握物理学中常用的研究方法研究方法研究方法研究方法:定性分析和定量分析方法；同时，使学生知识定性分析和定量分析方法；同时，使学生知识定性分析和定量分析方法；同时，使学生知识定性分析和定量分析方法；同时，使学生知识结构的整合，促进学生知识迁移能力的发展，使学生学结构的整合，促进学生知识迁移能力的发展，使学生学结构的整合，促进学生知识迁移能力的发展，使学生学结构的整合，促进学生知识迁移能力的发展，使学生学会灵活应用知识解决新问题会灵活应用知识解决新问题会灵活应用知识解决新问题会灵活应用知识解决新问题。第17页，本讲稿共49页一、

15、教材分析一、教材分析六、教法与学法六、教法与学法五、教学目标五、教学目标九、教学反思九、教学反思八、板书设计八、板书设计七、教学过程七、教学过程四、教学媒体四、教学媒体三、重点难点分析三、重点难点分析二、教学对象分析二、教学对象分析动量定理动量定理第18页，本讲稿共49页七七.教学过程教学过程 第19页，本讲稿共49页 n n（一）创设问题情（一）创设问题情境，激发探究动机，境，激发探究动机，引导学生发现问题。引导学生发现问题。19621962年，一架年，一架年，一架年，一架“子爵号子爵号子爵号子爵号”客机，在美国的伊利奥特市上客机，在美国的伊利奥特市上客机，在美国的伊利奥特市上客机，在美国的

16、伊利奥特市上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，空与一只天鹅相撞，客机坠毁，空与一只天鹅相撞，客机坠毁，空与一只天鹅相撞，客机坠毁，十七人丧生，十七人丧生，十七人丧生，十七人丧生，19801980年，一架年，一架年，一架年，一架英国的英国的英国的英国的“鸽式鸽式鸽式鸽式”战斗机在威战斗机在威战斗机在威战斗机在威夫士地区上空与一只秃鹰相夫士地区上空与一只秃鹰相夫士地区上空与一只秃鹰相夫士地区上空与一只秃鹰相撞，飞机坠毁飞行员弹射逃撞，飞机坠毁飞行员弹射逃撞，飞机坠毁飞行员弹射逃撞，飞机坠毁飞行员弹射逃生。生。生。生。第20页，本讲稿共49页（二）建立模型推导动量定理（二）建立模型推导动量定理 理论推导：

17、理论推导：一维运动情况下研究一下一维运动情况下研究一下F F、t与之间的关系。一个与之间的关系。一个与之间的关系。一个与之间的关系。一个物体质量为物体质量为物体质量为物体质量为mm，初速度为，初速度为，初速度为，初速度为V V，受到水平力，受到水平力，受到水平力，受到水平力F F的作用沿水平的作用沿水平的作用沿水平的作用沿水平方向作直线运动，经过时间方向作直线运动，经过时间方向作直线运动，经过时间方向作直线运动，经过时间t t，物体速度变为，物体速度变为v v。在此运动过程中，物体在此运动过程中，物体的加速度如何表示？的加速度如何表示？的加速度如何表示？的加速度如何表示？第21页，本讲稿共49

18、页F Fv1v2建立物理模型：建立物理模型：水平恒力水平恒力F 初速度初速度 末速度末速度 第22页，本讲稿共49页具体推导过程具体推导过程:第23页，本讲稿共49页动量定理动量定理 或或F t=P-PI=P 第24页，本讲稿共49页动量定理表述：动量定理表述：物体所受合外力的冲量等物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化于物体动量的变化 第25页，本讲稿共49页对动量定理的几点说明对动量定理的几点说明:（1）矢量公式（规定正方向）矢量公式（规定正方向)（2）过程量）过程量I和状态量和状态量P（3）与牛顿第二定律的区别）与牛顿第二定律的区别（4）恒力，变力（）恒力，变力（F的平均值）的平均值）（

19、5）特例特例第26页，本讲稿共49页知识深化知识深化 学生讨论学生讨论:合外力的冲量与初、末动量的大小有合外力的冲量与初、末动量的大小有没有必然的联系呢？动量变化的方向与合外没有必然的联系呢？动量变化的方向与合外力冲量的方向有什么关系呢？力冲量的方向有什么关系呢？第27页，本讲稿共49页（三）定量应用动量（三）定量应用动量 定理定理 例题：例题：一个一个0.18千克的垒球，千克的垒球，以以25 m/s的水平速度飞的水平速度飞向球棒，被球棒打击后，向球棒，被球棒打击后，反向水平飞回，速度的大反向水平飞回，速度的大小为小为45 m/s,设球棒与垒设球棒与垒球的作用时间为球的作用时间为0.01s，球

20、棒对垒球的平均作用力球棒对垒球的平均作用力有多大？有多大？第28页，本讲稿共49页 解题分析与过程解题分析与过程 分析：分析：本题应以垒球为研究对象，由题意可求本题应以垒球为研究对象，由题意可求出初末动量，力的作用时间也已经给出，此出初末动量，力的作用时间也已经给出，此题中的力为变力，动量定理也适用于变力，题中的力为变力，动量定理也适用于变力，可由动量定理求平均作用力。运用动量定理可由动量定理求平均作用力。运用动量定理先要规定正方向。先要规定正方向。第29页，本讲稿共49页对棒球的受力分析对棒球的受力分析第30页，本讲稿共49页 利用动量定理解题的基本步骤利用动量定理解题的基本步骤:(1)确定

21、研究对象确定研究对象(2)受力分析，确定全部外力及作用时间受力分析，确定全部外力及作用时间(3)找出物体的初末状态并确定相应的动量找出物体的初末状态并确定相应的动量(4)选正方向，定各物理量的正负符号选正方向，定各物理量的正负符号(5)根据动量定理列方程求解根据动量定理列方程求解第31页，本讲稿共49页（四）定性应用动量定理（四）定性应用动量定理 为了把一颗较大的钉子钉入木板中，为为了把一颗较大的钉子钉入木板中，为什么使用铁锤比橡皮锤更好？什么使用铁锤比橡皮锤更好？第32页，本讲稿共49页去掉这些去掉这些海绵垫海绵垫可以吗？为什可以吗？为什么？么？第33页，本讲稿共49页 如果如果飞来飞来的是

22、的是一块一块石块，石块，他敢他敢去顶去顶吗？吗？第34页，本讲稿共49页 人跳起后，曲腿落地与直腿落地有何不人跳起后，曲腿落地与直腿落地有何不同？为什么？（亲身体验一下）同？为什么？（亲身体验一下）第35页，本讲稿共49页 运输运输物品时为物品时为什么要使用泡什么要使用泡沫塑料？沫塑料？第36页，本讲稿共49页讨论总结：讨论总结：1.减小有害作用力的方法：减小有害作用力的方法：动量变化一定时动量变化一定时动量变化一定时动量变化一定时如果延长作用时间如果延长作用时间如果延长作用时间如果延长作用时间t t t t则力则力则力则力F F F F减小减小减小减小作用时间作用时间作用时间作用时间t t

23、t t一定时一定时一定时一定时如果减小动量变化如果减小动量变化如果减小动量变化如果减小动量变化则力则力则力则力F F F F减小减小减小减小2.增大有用作用力的方法：增大有用作用力的方法：动量变化一定时动量变化一定时动量变化一定时动量变化一定时如果减小作用时间如果减小作用时间如果减小作用时间如果减小作用时间t t t t则力则力则力则力F F F F增大增大增大增大作用时间作用时间作用时间作用时间t t t t一定时一定时一定时一定时如果增大动量变化如果增大动量变化如果增大动量变化如果增大动量变化则力则力则力则力F F F F增大增大增大增大第37页，本讲稿共49页实例分析实例分析2：小鸟撞飞

24、机小鸟撞飞机 根据牛顿第三定律可知，飞机所受的平根据牛顿第三定律可知，飞机所受的平均作用力为均作用力为24000N，相当于，相当于240吨的钢吨的钢材压在飞机上，这样巨大的压力造成机毁鸟材压在飞机上，这样巨大的压力造成机毁鸟亡的结果是毫不稀奇的亡的结果是毫不稀奇的。第38页，本讲稿共49页（五）知识拓展（五）知识拓展 太空垃圾太空垃圾n n 人类发射的火箭散失在太空的碎片和零部件、卫星由于爆炸或故人类发射的火箭散失在太空的碎片和零部件、卫星由于爆炸或故人类发射的火箭散失在太空的碎片和零部件、卫星由于爆炸或故人类发射的火箭散失在太空的碎片和零部件、卫星由于爆炸或故障而抛撒于太空的碎片以及寿命已尽

25、的卫星残骸等等，这些太空垃圾障而抛撒于太空的碎片以及寿命已尽的卫星残骸等等，这些太空垃圾障而抛撒于太空的碎片以及寿命已尽的卫星残骸等等，这些太空垃圾障而抛撒于太空的碎片以及寿命已尽的卫星残骸等等，这些太空垃圾与人造卫星一样，也按照一定的轨道，以极大的速度（数千米每秒）与人造卫星一样，也按照一定的轨道，以极大的速度（数千米每秒）与人造卫星一样，也按照一定的轨道，以极大的速度（数千米每秒）与人造卫星一样，也按照一定的轨道，以极大的速度（数千米每秒）绕地球旋转，这些人类文明的碎片，哪怕是一颗微粒，如果与处于宇绕地球旋转，这些人类文明的碎片，哪怕是一颗微粒，如果与处于宇绕地球旋转，这些人类文明的碎片，

26、哪怕是一颗微粒，如果与处于宇绕地球旋转，这些人类文明的碎片，哪怕是一颗微粒，如果与处于宇宙飞船之外的宇航员相撞，其危害是极大的。虽然至今为止，还没有宙飞船之外的宇航员相撞，其危害是极大的。虽然至今为止，还没有宙飞船之外的宇航员相撞，其危害是极大的。虽然至今为止，还没有宙飞船之外的宇航员相撞，其危害是极大的。虽然至今为止，还没有发生大的灾难，但已发现，美国航天飞机的玻璃窗和航天飞机的外壳发生大的灾难，但已发现，美国航天飞机的玻璃窗和航天飞机的外壳发生大的灾难，但已发现，美国航天飞机的玻璃窗和航天飞机的外壳发生大的灾难，但已发现，美国航天飞机的玻璃窗和航天飞机的外壳有被细小的金属微粒和卫星涂料的碎

27、片擦碰的痕迹，有被细小的金属微粒和卫星涂料的碎片擦碰的痕迹，有被细小的金属微粒和卫星涂料的碎片擦碰的痕迹，有被细小的金属微粒和卫星涂料的碎片擦碰的痕迹，19911991年年年年9 9月，月，月，月，美国发现号航天飞机距前苏联火箭残骸特别近时，为避免灾美国发现号航天飞机距前苏联火箭残骸特别近时，为避免灾美国发现号航天飞机距前苏联火箭残骸特别近时，为避免灾美国发现号航天飞机距前苏联火箭残骸特别近时，为避免灾难性的相撞，不得不改变运行轨道。因此，现在越来越多的难性的相撞，不得不改变运行轨道。因此，现在越来越多的难性的相撞，不得不改变运行轨道。因此，现在越来越多的难性的相撞，不得不改变运行轨道。因此，

28、现在越来越多的人呼吁人呼吁人呼吁人呼吁“尽早找出治理宇宙空间垃圾的方法尽早找出治理宇宙空间垃圾的方法尽早找出治理宇宙空间垃圾的方法尽早找出治理宇宙空间垃圾的方法”。这就有待于同学。这就有待于同学。这就有待于同学。这就有待于同学们学好物理，去研究和解决问题了们学好物理，去研究和解决问题了们学好物理，去研究和解决问题了们学好物理，去研究和解决问题了 。第39页，本讲稿共49页（六）练习巩固（六）练习巩固n n 练习练习1.钢珠从静止状态开始自由下落，然后陷入泥潭中，若钢珠从静止状态开始自由下落，然后陷入泥潭中，若钢珠从静止状态开始自由下落，然后陷入泥潭中，若钢珠从静止状态开始自由下落，然后陷入泥潭

29、中，若把在空气中下落的过程称为过程把在空气中下落的过程称为过程把在空气中下落的过程称为过程把在空气中下落的过程称为过程（忽略空气阻力），（忽略空气阻力），（忽略空气阻力），（忽略空气阻力），进入泥潭直到停止的过程称为过程进入泥潭直到停止的过程称为过程进入泥潭直到停止的过程称为过程进入泥潭直到停止的过程称为过程.则则则则 A、过程、过程、过程、过程钢珠动量的改变量等于重力的冲量钢珠动量的改变量等于重力的冲量钢珠动量的改变量等于重力的冲量钢珠动量的改变量等于重力的冲量 B B、过程、过程、过程、过程中阻力的冲量的大小等于过程中阻力的冲量的大小等于过程中重力的中重力的中重力的中重力的冲量的大小冲量的

30、大小冲量的大小冲量的大小 C C、过程、过程、过程、过程中阻力的冲量大小等于过程中阻力的冲量大小等于过程中阻力的冲量大小等于过程中阻力的冲量大小等于过程与过程与过程中重中重中重中重力的冲量的大小力的冲量的大小力的冲量的大小力的冲量的大小 D D、过程、过程中钢珠动量的改变量等于阻力的冲量中钢珠动量的改变量等于阻力的冲量中钢珠动量的改变量等于阻力的冲量中钢珠动量的改变量等于阻力的冲量 第40页，本讲稿共49页 n n练习练习2.溜冰场上原来静止的两名溜冰运动员，溜冰场上原来静止的两名溜冰运动员，不论谁推谁一下，他们都会向各自的后方滑不论谁推谁一下，他们都会向各自的后方滑去。利用动量定理解释这个现

31、象。去。利用动量定理解释这个现象。第41页，本讲稿共49页 n n练习练习3.质量为质量为0.5kg的锤子以的锤子以25m/s的速度的速度打在铁板上，以打在铁板上，以10m/s的速度弹回。设接的速度弹回。设接触时间是触时间是0.02s，求锤子对铁板的平均作用，求锤子对铁板的平均作用力是多大？力是多大？第42页，本讲稿共49页课堂小结课堂小结n n1、动量定理的推导、数学表达式和文字、动量定理的推导、数学表达式和文字 表述；表述；n n2、动量定理的定性和定量应用。、动量定理的定性和定量应用。第43页，本讲稿共49页 作业：练习二作业：练习二3、4 思考：如果题中思考：如果题中F=0会怎样？会怎

32、样？第44页，本讲稿共49页一、教材分析一、教材分析六、教法与学法六、教法与学法五、教学目标五、教学目标九、教学反思九、教学反思八、板书设计八、板书设计七、教学过程七、教学过程四、教学媒体四、教学媒体三、重点难点分析三、重点难点分析二、教学对象分析二、教学对象分析动量定理动量定理第45页，本讲稿共49页八、板书设计八、板书设计 8 8、2 2动量定理动量定理动量定理动量定理一、推导一、推导一、推导一、推导 由由由由 F=mF=m 及及及及 v v2 2=v=v1 1+t t 得得得得 Ft=mvFt=mv2 2-mv-mv1 1=P=P2 2-P-P1 1二、动量定理：二、动量定理：二、动量定

33、理：二、动量定理：1 1、表达式：、表达式：、表达式：、表达式：Ft=PFt=P2 2-P-P1 1 或或或或 I=I=P P 2 2、表述：物体所受合力的冲、表述：物体所受合力的冲、表述：物体所受合力的冲、表述：物体所受合力的冲 量等于量等于量等于量等于 物体的动量变化物体的动量变化物体的动量变化物体的动量变化 注意：注意：注意：注意：（1 1）矢量公式（规定正向）矢量公式（规定正向）矢量公式（规定正向）矢量公式（规定正向)（2 2）过程量）过程量）过程量）过程量I I和状态量和状态量和状态量和状态量P P （3 3）恒力，变力（恒力，变力（恒力，变力（恒力，变力（F F的平值）的平值）的平

34、值）的平值）（4 4）与牛顿第二定律的区别与牛顿第二定律的区别与牛顿第二定律的区别与牛顿第二定律的区别 （5 5）特例）特例）特例）特例 三、应用三、应用三、应用三、应用 1 1、定量应用、定量应用、定量应用、定量应用 2 2、定性应用、定性应用、定性应用、定性应用第46页，本讲稿共49页一、教材分析一、教材分析六、教法与学法六、教法与学法五、教学目标五、教学目标九、教学反思九、教学反思八、板书设计八、板书设计七、教学过程七、教学过程四、教学媒体四、教学媒体三、重点难点分析三、重点难点分析二、教学对象分析二、教学对象分析动量定理动量定理第47页，本讲稿共49页九、教学反思九、教学反思 物理新课

35、程提倡科学探究，课堂中我将着重突出：物理新课程提倡科学探究，课堂中我将着重突出：物理新课程提倡科学探究，课堂中我将着重突出：物理新课程提倡科学探究，课堂中我将着重突出：提出问题、猜想、分析、论证等探究要素。提出问题、猜想、分析、论证等探究要素。提出问题、猜想、分析、论证等探究要素。提出问题、猜想、分析、论证等探究要素。整个教学过程要注重为学生创设发现问题的情境；整个教学过程要注重为学生创设发现问题的情境；整个教学过程要注重为学生创设发现问题的情境；整个教学过程要注重为学生创设发现问题的情境；着重将教学活动建立在学生认识发展水平和已有的知识着重将教学活动建立在学生认识发展水平和已有的知识着重将教

36、学活动建立在学生认识发展水平和已有的知识着重将教学活动建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上，帮助学生建立新旧知识之间的联系；强调经验基础上，帮助学生建立新旧知识之间的联系；强调经验基础上，帮助学生建立新旧知识之间的联系；强调经验基础上，帮助学生建立新旧知识之间的联系；强调学生的学习过程是在教师引导下自我构建、自我生成的学生的学习过程是在教师引导下自我构建、自我生成的学生的学习过程是在教师引导下自我构建、自我生成的学生的学习过程是在教师引导下自我构建、自我生成的过程；促使学生抽象思维能力的形成。过程；促使学生抽象思维能力的形成。过程；促使学生抽象思维能力的形成。过程；促使学生抽象思维能力的形成。第48页，本讲稿共49页 谢谢谢谢！谢谢！第49页，本讲稿共49页