2023年小学三年级语文教学计划精选范文模板.docx

《2023年小学三年级语文教学计划精选范文模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学三年级语文教学计划精选范文模板.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学三年级语文教学计划精选范文模板 语文教学要加强学习方法的指导，培育初步的独立识字实力，养成独立识字的习惯初步培育学生的预习实力，学习借助字典、词典或其他工具书独立识字。以下是我整理的小学三年级语文教学安排范文，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学三年级语文教学安排范文一 1.课程标准对中年级习作的要求 留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、感动的内容。 情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 能用简短的书信便条进行书面交际。 尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词

2、句。 依据表达的须要，运用冒号、引号。 学习修改习作中有明显错误的词句。 课内习作每学年16次左右。 2.中年级习作与低年级写话的区分 语文课程标准给低年级写话制定的目标只有3条，而给中年级写作制定的目标有8条。通过对比探讨，我们认为课标对中年级习作比低年级写话的要求有了五个方面的发展： 由“对写话有爱好”发展为“乐于书面表达，增加习作的自信念”。 由“写自己想说的话，写想像中的事物”发展为“能不拘形式的写下见闻，感受和想像，并留意表现自己觉得新颖好玩或印象最深，感动的内容”。 由“写出自己对四周事物的相识和感想”发展为不仅要“写新颖好玩的或印象最深、感动的内容”，还要“情愿将自己的习作读给人

3、听，与他人共享习作的欢乐”。 由“乐于运用阅读和生活中学到的词语”发展为“尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句”。 由不要求修改发展为“学习修改习作中有明显错误的词句”。 通过比较可以看出中年级习作比低年级写话的目的性增加了，学生习作的自主性、主动性有了进一步的要求。 3.中年级习作教学应留意哪些问题? 首先是爱护好低年级培育起来的写话的爱好，培育习作的自信念，千万不能把一、二年级萌发出的小火苗给浇灭了。 要整体备课，把习作与本单元的阅读教学、口语交际紧密结合，力求体现内容的综合性。 “一样话百样说”，要加强习作指导，激励学生写真话、抒真情、写详细。 要激励学生加强小练

4、笔的训练，养成写日记的习惯，变小本为日记本，素材本。 树立沟通意识，使习作成为学生抒发情感，表露思想的渠道，成为师生间、生生间沟通沟通的桥梁。 改革评价方法，调动习作的主动性，提倡把作文本带回家，让家长参加习作的评价。 4.简洁介绍几个习作教学思路。 本册教材设有六个“我的小笔头”和三次“小练笔”，共9次习作。 第一单元 第一单元的文化主题是“走进春天”;习作的详细要求是：让春天来到你的笔下，让春天走进字里行间。选择感爱好的内容，你可以写一首小诗，也可以写一件小事或编一个童话，还可以画幅画儿，配上你喜爱的文字和大家一起共享笔下的春天，把大家写的春天汇成一本小小文集，要给它起一个好听的名字。 本

5、次习作要求设定的特别好：首先让学生在春天里写春天，有生活的基础;其次表达的形式可以是首小诗，也可以写一件小事或编一个童话，还可以画幅画，配上喜爱的文字，这给了学生极大的创作自由;最终，要大家把习作汇成文集，又给学生搭建了一个很好的沟通习作、共享欢乐的平台。 那么，如何教好这次习作呢?我们觉得首先要做到整体备课。从第一课教学起先就布置学生去留心视察春天，培育学生发觉春天的眼光，做生活的有心人，让他们去发觉承载着春天信息的详细的事物，看到一些，就随时在小本本上记一些;同时第一单元中的四篇课文，两首古诗和阅读链接中丰富的语言材料也可以让学生摘记到小本本中。全部这些都是在为口语交际和习作积累素材，这里

6、既有内容的积累也有语言的积累，还有表达方法的积累。其次本次习作作为专题进行，老师可以有意识地将“口语交际”“春的消息”发布会的教学打算，学习过程与本次习作的完成进行有机整合，将说与写顺次完成。 第四单元 第三单元和第四单元的习作训练之前都有一篇例文。三单元是给小猫剪胡子，四单元是攻城。例文既可以作为导入新课的引子，又可以通过读例文向学生示意写作的方法。所以教学时要利用好这两则例文。 下面说一下第四单元的教学思路。 第四单元的文化主题是“儿童生活”，习作的内容是写“自己喜爱的嬉戏”。其实爱“玩”是儿童的天性，玩嬉戏是儿童生活的一个重要组成部分，所以写嬉戏就是写儿童自己的生活，它最能放开儿童的心扉

7、，抒发真情实感。我觉得要从教学本单元课文起先或者更早一些，老师就可以结合课文教学有意识地领学生做一些好玩的嬉戏，丰富学生的生活，为习作训练做好素材上的打算;习作指导时可以先读例文了解嬉戏写法;然后让学生介绍自己宠爱的嬉戏;最终让学生写嬉戏。 关于教材中的小练笔 六册教材中设定了三个必做的小练笔，分别在11课、19课和24课的课后习题中。 这三次小练笔是对综合学习里的习作训练的重要补充，教学中要结合课文的学习进行训练。 如：学完19课带雨的花后，可以组织学生联系自己的生活阅历探讨小练笔中提到的问题：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假如你是那位妈妈，你会怎样对等孩子呢?在充分探讨的基

8、础上，让学生代替妈妈给孩子写几句话。引导学生把单写妈妈的话改写成母女的对话。 开发资源，挖掘习作训练 习作训练不能仅仅满意于教材支配的有限的几次训练，教学中要留意开发教材资源，增加学生的练笔次数。 如学完22课一个新家有这样一个习题：联系课文有关语句说说你的理解“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来，不仅有动物，还有植物。”这里就可以让学生把自己的理解和同学们的探讨过程在小本本上写一写。 再如学完23课尝试后，让学生说说从文中受到哪些启发，说完之后把说的内容记到小本本上。 此外，还可以依据课文内容，改写课文、续写课文等等方式。 教材中支配的习作与本单元的阅读教学、口语交际紧密结合，力求体现内容

9、的综合性。教材中供应了部分“小笔头”范例，目的在于引出写作的领域，借鉴小作者思索的角度，拓展学生的写作思路。 树立沟通意识，使习作成为学生抒发感情、放开心扉、表露思想的渠道，成为师生间、生生间沟通沟通的桥梁。要开放写作和习作沟通的时间和空间，使习作沟通成为一种常常化、自觉化的行为。 加强习作指导，激励学生写真话，抒真情的基础上，对选材、立意、谋篇布局等方面出现的问题进行针对性的必要的指导，但不行用统一的所谓“写作规范”束缚学生的思维。 平常要加强小练笔，养成写日记的习惯。 小学三年级语文教学安排范文二 1.课程标准对中年段口语交际的要求 能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向

10、人请教，就不同的看法与人商讨。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。 能详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。 2.口语交际教学建议 口语交际是在大的文化主题下语文活动的一部分，话题的选择与本单元的文化主题有肯定的关联性，因此，口语交际的教学时机可以依据教学实际随机进行。教学中应当留意以下问题。 做好交际前的打算工作。一是老师对交际活动的目的做到心中有数，做好相关的指导;二是学生做好充分的思想打算和资料积累，以做到言之有物。 老师作为交际对象的一员参加到交际活动中去，并对学生在交际过程中出现的问题进行有效指导。 变师生间的单向沟通

11、为生生、师生间的多相沟通，引导学生学会倾听，使沟通的层次不断加深。 小学三年级语文教学安排范文三 1.课程标准关于中年段识字写字的要求。 对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。 累计相识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。 能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。用毛笔临摹正楷字帖。 有条件的地方，可学习运用键盘输入汉字。 2.中年段是在写字教学中应当留意的问题。 中年段的学生肯定有了肯定的识字量，具备了肯定的识字实力，不能一味像低年级识字、写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，省时高效地完成识字任务。 第一，加

12、强学习方法的指导，培育初步的独立识字实力，养成独立识字的习惯初步培育学生的预习实力，学习借助字典、词典或其他工具书独立识字。通过预习基本要求达到读准字音，记忆字形，了解字义。 其次，归纳总结识字方法，提高识字效率。低年级识字教学中，老师已经渗透给学生很多识字方法，记字规律，在此基础上，教学中留意总结所学汉字的规律，按肯定识字方法对生字进行归类，加强比较，集中记忆，使课内识字做到事半功倍。 第三，加强反馈矫正，提高巩固率，削减错别字。学生在完成肯定量的识字任务后，随着写作中应用的渐渐增多，又加上汉字本身同音字、形近字较多的特点，在肯定时期，往往会出现错别字较多的现象，老师留意抓住时机，采纳分类、

13、比较、运用等多种方式，刚好订正，尤其加强对一些易错字的甄别、比较，以达到科学、精确地记忆和运用。 第四，加强课外阅读，强化在语言环境中识字，将识字写字教学与阅读教学结合起来。 文本是汉字出现的语境，语境识字是识字教学最根本的途径。强化在语言环境中识字包含两层含义：一是加强课外阅读，在广泛的阅读中巩固课内识字效果，扩大识字量。二是在课内教学中将识字、写字教学与阅读教学有机融为一体，将生字的音、形、义的学习贯穿于初步阅读、理解性阅读、观赏性阅读的全过程，将汉字的学习融会于词句、篇章的朗读、解析、观赏、积累中。 加强写字指导，养成良好的书写习惯。硬笔正楷字的书写做到规范、端正、整齐;学习用毛笔临摹正楷字帖，初步了解中国深厚的书法文化。 写字教学只有长抓不懈才能卓有成效，要充分利用课堂有限的写字时间加强写字指导，课外书写任务不行过重，不求数量，但求质量。为此，我们编写了和本套教材配套的写字教材，供各地选用。关于软笔书法的学习单凭课堂几节课可能会收效甚微，老师肯定要发挥当地的资源优势，通过书法讲座，办书法班等形式将软笔书法的学习纳入到正常的语文教学中，在加强习练的基础上感受中国书法的魅力。