2023年小学一年级教学设计优秀范文集锦.docx

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1、2023年小学一年级教学设计优秀范文集锦 老师与学生在日常课堂上要常常进行师生互动，互动才能让双方更好地解决课堂的问题。以下是我整理的小学一年级教学设计范文，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学一年级教学设计范文一 一、教材分析 本课划划印印小学美术教案一年级下：07课划划印印融嬉戏、训练、学问为一体。使儿童在轻松开心的刻印活动中，通过相识、感受线条和色调的组合获得耐人寻味的形象，能使儿童发觉美、创建美的实力得到发展。小学美术教案一年级下：07课划划印印 划划印印课教学内容是版画中的一种特有形式。让儿童尝试、体验硬笔在纸板上刻划后产生的痕迹，涂上颜色可以印制出漂亮的画面。 本课划划印印的图

2、例介绍了在不同纸板上刻划后印制的画面。由于纸板软硬程度不同，刻划时用力的轻重不同，刻痕的深浅也不一样。印出的效果也就有区分，所以教学中老师要引导儿童自己去体验、感受，用正确的方法，使刻划的痕迹更清晰，更具趣味性，使印制的图形改变更丰富，以此调动儿童学习的主动性。印制时可让儿童尝试用多种颜色来印制画面，增加他们的学习爱好。 二、教学目标 刻划改变好玩的图形，培育想象实力和审美情趣。 驾驭刻划的要领和印制的方法、步骤。 养成细心工作的习惯。 三、教学设计 本课教学中，老师要打算用不同纸板刻印的不同样式的范图，让儿童了解各种纸板刻印的效果，并通过范刻、范印让学生能娴熟地运用基本方法刻印清楚好玩的画面

3、，使之在轻松开心的操作中增长学问、发展实力。 教学过程的支配要留意各个教学环节的设置和处理及各个环节的连接和过渡。通过视察感受尝试体验分析比较表现创建自我评价，在活动中培育实力，增长学问。 本课教学可设计为一课时。教学以活动体验的方式入手，用软硬不同的纸让儿童在上面刻划，感受有什么区分，什么样的纸简单刻划出清晰明显的痕迹，在实践中找到合适的刻划方法进行表现创建。 教学中，老师要对刻画、印制的方法、步骤及涂色方法、要求做出正确引导，让学生在开心的学习活动中感受胜利的欢乐。印制时要求画纸与纸板不能移动，以免印出的画面出现重影。 教学中，老师可引导儿童用几种颜料涂在一个版面上来印制，看画面的色调会有

4、什么改变。使儿童的思维创建得到拓展。 作业评价：可以让儿童从刻划印制好的画面谈自己的感受，体会和想法。 作业要求：运用正确的方法，流畅的线条来刻划、印制好玩的图形，并给它取个题目。 四、教学建议 教学中，在刻画线条时要提示儿童将硬笔稍作倾斜，限制刻划的力度，并提示学生可用多种线条来组合画面。作业形式以表现创建为主较为相宜。 印制时，涂色不能太湿.以免印出的画面模糊不清;也不能涂得太干，以免印得不清晰。假如出现这种状况，老师可以让儿童通过重复涂色之后再印，直到印清晰为止。 教学中老师可通过多媒体来协助教学，运用展示平台来演示方法步骤、评价学生作业。 小学一年级教学设计范文二 【设计理念】 学生的

5、学问积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应当是自主的，让学生运用以有的学问和实力，探讨学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。 【教学目标】 1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的相识。 2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。 【教学打算】 多媒体课件。 【教学过程】 一、课件创设情景，指导练习说话 1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，时常有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。 2、看画面引导学生练习说话。 3、是呀!春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写 春天

6、景色的古诗。(课件出示古诗) 二、自主学习生字，初步了解古诗 1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。 2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。 3、沟通反馈：你对哪个生字最感爱好?有什么好方法识记： 初拟沟通重点如下： 晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。 啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。 在学生沟通的时候，要引导学生把沟通的话语组织好。 4、娃娃教学，拓展学字： 小挚友们学会了晓字，你们还相识和晓字长相很像的姐妹吗?请你把它介绍给大家。 学生回答状况例举： 我来给大家介绍相识晓的姐妹烧，(学生随即把烧板书在黑板上)这个烧字，我是昨天刚相识的

7、，因为昨天我妈妈买来了一只不粘烧锅，很特殊，我就把商标上的烧字记住了。哪个小挚友能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像?你还能给烧组个词吗? 我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。(学生也把浇字板书在黑板上)这是浇花的浇，请小挚友一起跟我读。(齐读浇。)这个浇字，我在很小的时候就相识了，因为我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小挚友能运用方法很快记住它? 老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书绕)我相识绕字。咱么学校旁边前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这绕为什么用了绞丝旁? 老师对学生的沟通作适时的点拨。 5、指名诵读古诗。 6、老师简

8、介作者。 7、理解题意，重点理解晓的意思。 三、提出研读专题，探讨学习古诗 过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花) 1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求： 可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。 遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。 3、学生围绕专题自由研读全诗，老师参加学习。 四、沟通研读成果，落实训练目标 1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，刚好补充，学会

9、沟通。 2、学生自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。 (以下各部分内容的先后依次及互动过程，均以学生的实际研读状况作出弹性处理。学生说明一处，让学生用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，老师要特殊注意学生沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。) 到处闻啼鸟： 理解到处的意思。练习给到处找近义词。 课件播放鸟叫声，理解闻的意思。区分平常句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习。 说说下列句子中闻的意思。 放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。 居里夫人是世界著名的女科学家。 理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 自由沟通对整句

10、诗的理解。 沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。 夜来风雨声： 课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? 理解夜来的意思。 沟通整句诗的理解。 沟通诗人在诗句中的感情。 在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。 花落知多少： 感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。 沟通对整句诗的理解。 指导读出那份淡淡的悲伤感。 3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓 导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。 眠是什么意思?春眠指的是什么? 这里的晓与题目中的晓有什么不同? 理解整

11、句诗的意思。 4、沟通整首诗的意思。 五、指导背诵全诗，延长课外学习 1、播放音乐，自主背诵全诗： (短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人困难的感情改变，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?) 2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人： 在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色调，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。 3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。 小学一年级教学设计范文三 教学过程 一、创设情境，激趣导入 出示手偶小猴灵灵，老师表演并

12、配音：小挚友，我是小猴灵灵，今日我来和大家一起学习，好吗?我们先来做一个嬉戏：请小挚友从袋子里先取9个桃(实物图)，再从袋子里随意取出一些桃。你能提出什么问题?(一共取了几个桃)会列算式吗? 依据学生回答板书：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10(有依次地排成一竖排) 小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢?(揭示课题：9加几) 二、自主探究，学习新知 1.教学例题，探讨算法。 (1)看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的?(出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃)学生视察后提出问题：一共有多少个?列出算式：9+4。

13、(2)算一算：请大家想方法算一算9+4得多少，也可以用学具来摆一摆。 说明：学生在生活阅历、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，老师能留意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生特性化的学习供应宽松、开放的空间，激励学生用适合自己的方式探究算法，限度地满意学生的学习须要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有特性的过程。 (3)说一说：激励学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的算法可能有： 数一数。 9+1=10，10+3=13。 4+6=10，10+3=13。 10+4=14，14-1=13。 学生每说出一种算法，老师便追问：听懂他的意思了吗?你的方法与他不同在哪里? 结合学生沟

14、通，用学具演示凑十法的思索过程，并随机板书。 指出算法名称：凑十法。 说明：为了不使沟通流于形式，确保沟通的有效性，学生沟通算法时，老师注意引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。 (4)议一议：你最喜爱哪种方法?为什么? 指出：以后你们喜爱用什么方法来算就用什么方法来算。 2.教学试一试。 (1)出示花朵图。 提问：图中的花分成了哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列算式?(板书：9+7) (2)提问：你能先圈出10朵，再计算吗?在书上圈一圈，并把自己的思索过程填在图右边的式子里。 (3)追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢? 3.小结

15、。 引导：用凑十法计算9加几，先要怎样想?然后先算什么?再算什么? 三、分层练习，内化新知 1.想想做做第1题。 出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗?能把右边的式子填出来吗? 展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 2.想想做做第2题。 (1)让学生先圈出10根，再计算。 (2)和同桌沟通想法。 (3)集体订正。 3.想想做做第3题。 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发觉了什么?(通过计算、比较，引导学生体会到凑十法就是用上面的连加来计算的) 4.想想做做第4题。 要求学生拿出数字卡片，照想想做做第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。 5.想想做做第5题

16、。 独立完成后指名回答，老师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。探讨：你发觉了什么?(引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以干脆利用相邻的算式算出得数，并且发觉9加几，得数个位上的数总比加上的数少1) 说明：探讨你发觉了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生敏捷选择不同的方法计算9加几，培育了思维的敏捷性，同时渗透了函数思想。 6.自由练习。 请学生当小老师，出有关9加几的算式考其他同学。 随机追问：你想请谁回答?你对他的回答满足吗?有什么话要对他说? 说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会胜利的喜悦。 四、自由沟通，总结延长 提问：同学们，今日我们学会了什么本事?你有什么话想对大家说吗? 谈话：回去后把你们今日学到的本事告知你的爸爸妈妈，好吗?