2023年小学一年级语文教案优秀范文汇总精选.docx

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1、2023年小学一年级语文教案优秀范文汇总精选 阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。以下是我整理的小学一年级语文教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学一年级语文教案范文一：一次比一次有进步 学习目标 1.相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2.正确、流利的朗读课文。 3.理解课文内容，懂得只有仔细细致的视察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 教学设计 (一)复习创设情境

2、，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物挚友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了挚友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本事，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自己去吧”!这些位妈妈可真是专心良苦啊! 师：今日老师又相识了一位好妈妈，你们想相识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗? 师：下面我们就一起来学习第15课一次比一次进步到这篇课文中去相识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么? 板书：一次比一次进步 学生齐读课题 (二)观看图画，相识人物，了解课文内容 1.你们想知道这位好妈妈是谁吗? (出示

3、课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片) 2.相识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3.师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。 4.师：老师告知你们他们在说关于两种蔬菜的事情? (出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发觉他们身上的不同) 5.师：那原委是怎么回事呢? (三)初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不相识的字用自己喜爱的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 (四)再读课文，识记生字 1.听读课文，识字 (1)指名分段读课文 (播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 (2)齐读生字 2.出现全部生字(带拼音)把不相识的字读出来，不相识的字再去看拼

4、音读。开火车读。 3.小组合作读课文，读中巩固识字 4.识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就相识了?怎么相识的?哪个西你有好方法记住他? (五)细读课文，理解课文 1、学习第一自然段 (1)学生自由读 (大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片) (2)探讨：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗? 2、学习其次自然段 (1)学生先自由读，了解这一段都写了什么? (2)师范读，听老师读，思索：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么? (3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话说明“

5、什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同) (4)学生理解后，启发用“什么”造句? (5)小燕子去了，他发觉“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗? (出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同) (6)师：小燕子发觉的这点不同你发觉了吗? (六)小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们相识了这么多的的生字挚友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发觉了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发觉他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗? 其次课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发觉了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看

6、，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必需把它身边的生字挚友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件) 二、讲授新课 1、学习第三自然段 (1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发觉了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了? (2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次，还有什么不一样?”中的激励 (3)小燕子又一次去了，这次回来他又发觉了什么不同?这次发觉的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? (4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 (5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 (6)把2.

7、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发觉的不同，初步体会燕子的进步 学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发觉了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的? 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子视察的还是不够，于是让他“细致”的视察。这次小燕子又能发觉什么呢? (出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺) 师：这一次小燕子又发觉了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗? 师：小燕子为什么能发觉冬瓜和茄子这么大的不同呢? 师：由于小燕子的“细致”视察使他发觉了冬瓜和茄子的更大不同， 通过此句话，让学生理解“细致”的意思 指导学生用“细致”造句 三、分角色朗读课文，

8、扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生细致的视察，发觉问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发觉的问题赐予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。(3)“ “是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心 五、扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生细致视察发觉他们的特点，找出不足。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜茄子 第一次大小说得好 小燕子其次次绿紫很好 第三次皮有细毛柄

9、有小刺一次比一次有进步 小学一年级语文教案范文二：雨点儿 教材简析 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 课时目标 相识12个生字，学写“方”、“半”两个字;正确流畅地朗读课文;了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学设想 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自

10、悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 教学过程 (一)揭示课题 1.谈话引入，演示动画雨。 2.请学生看动画简洁地说一说雨。 3.板书课题雨点儿。 (通过观看动画说话，激发学生的学习爱好，了解学生对雨的相识水平，并让学生在沟通中获得更多的关于雨的信息。在说话中留意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点) (二)整体感知 1.请学生自由读课文。要求：读正确。 2.请学生说说读了课文知道了些什么。 (放手让学生

11、借助拼音读课文，结合平常的生活实践感学问文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中老师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人共享，就是要让学生相识到自己学习的价值，增加学生的主子翁意识。) (三)识字读文 1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 (1)逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。 (4)认读“云

12、彩”、“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”、“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。 (2)沟通，指导朗读，问：“你要到哪里去?” (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。 要求学生细致读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 4.把课文读给自己的同桌听。 (

13、事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。) (四)读文感悟 1.老师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的改变。 2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，绽开想像，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从_。 _从_。 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自

14、然段。探讨沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? (本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生观赏雨过后草长花开的景象，通过详细形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的改变，教给学生思索这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么改变，让学生依据各自不同的生活阅历，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。) (五)依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好挚友听，

15、再请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。 (朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。) (六)指导书写“方”、“半”，进行书写练习 (训练学生听说读写的实力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结

16、合，养成良好的学习习惯。) 小学一年级语文教案范文三：小熊住山洞 教材分析： 这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 学情分析： 本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。 教学目标： 1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个生字。相识一个偏旁“石”。 2、正确流畅地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 教学重点难点：相识生字，懂

17、得爱惜树木，爱护环境。 信息资料：森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。 教学时间：3课时。 教学流程： 一、谈话导入 1、出示课件或图片(小熊和他的山洞)：图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。) 2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。 3、板书课题。 二、自主研读。 (一)、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 老师指出：课文没有注音，遇到不相识的字怎么办? 学生想方法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、依

18、据上下文猜读或联系画面都可以。) (二)、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。 1、检查字音驾驭状况： (1)出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经相识了?你是怎样相识的?指名读、分组读。 (2)小组内练读，然后指名当小老师领读。 (3)打乱依次挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。) (4)做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 (5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到一座小房子。) (三)、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 (四)、图文结合，正确流利的朗读课文

19、。 (1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所欲言。) 老师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读： “春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。” (2)运用刚才的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 (3)指名读、同座评读、竞赛读。 (4)看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么? 结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

20、 春天，假如砍掉了小树， 夏天，假如砍掉了小树， 秋天，假如砍掉了小树， 冬天，假如砍掉了小树， 老师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。 (5)重点理解后两个自然段。 a、“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“始终”? 试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。 b、你因为什么对谁有过“感谢”的心情?森林里的小动物为什么感谢小熊一家?(引导学生联系前文来理解。) 老师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家,给他们送来一束束漂亮的鲜花. c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。 (五)指

21、导书写：年、左、右 学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这三个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。 (六)实践活动： 1、完成课后练习“读读说说”。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要激励学生要说得与别人不同。 2、老师组织引导学生编排课本剧。 3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。 a、请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。 b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。