2023年小学五年级英语说课稿精选最新范文.docx

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1、2023年小学五年级英语说课稿精选最新范文 英语教学可以通过设计详细形象的情景，以旧带新，不断滚动学问点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。以下是我整理的小学五年级英语说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学五年级英语说课稿范文一：Havingagreattrip 一、教材内容分析 本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Lets write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach

2、, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生依据语境，运用恰当的词语填空。 二、学生状况分析 五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood

3、, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺当开展打下了基础。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够达到以下目标： 1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, s

4、aw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。 2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状况的功能句I went to I climbed 等操练本单元的重点词汇。 3. 能够依据语境选择单词的恰当的形式填空。 四、教学重难点 教学重点： 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, t

5、ook pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。 教学难点： 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状况的功能句I went to I climbed 等操练本单元的重点词汇。 五、教学步骤 1. 热身(唱一唱) T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Fan. T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (点击课件，出现三亚风景图片) Ss: Sanya. T: Great! Is it a beautiful

6、place? Ss: Yes. T: Did you go to Sanya? Ss: Yes. / No. T: When did you go Sanya? S: I went there T: _ went to Sanya. Our friendBill went to Sanya, too. What did Bill do there? Lets have a look. 设计意图：开宗明义，直入正题。 2. 学习(学一学，练一练) (1)单词教学 教学went to the beach T: Where is it? (点击课件，出现海滩) S: 海边/沙滩 T: Yes. It

7、s beach. (点击课件，出现beach 单词) How to read the word? (出现teach, each) 学生读单词，依据旧单词试着拼读新单词。 设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培育学生学习实力。 T: /bi:t?/ S: /bi:t?/ T: Do you like the beach? S: Yes. T: What can you see there? S: I can see the sea, the sand and T: Is it beautiful? Ss: Yes. T: Its so beautiful, so Bill went to the

8、 beach. (点击课件，出现went) went to the beach Ss: went to the beach T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach? Ss: Bills parents. T: You are right. You should go to the beach with your parents. 设计意图：在学习的过程中适时进行平安教化是必需的。 T: Who went to the beach in our class? S: Me. T: Bill

9、 went to the beach. _ went to the beach, too. What did Bill do there? 设计意图：在说四周同学的经验的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。 教学swam in the sea T: The sea is blue. Its hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/ T: Bill _. (老师引导学生说图) S: Bill swam in the sea. T: Did you swim in the sea, _? S: Yes. T: _ _. (老师引导学生用学过的动词过去式

10、短语说句子) S: _ swam in the sea. 教学drank cold drinks T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (点击课件)He _. (老师引导学生说句子) Drank hot drinks? S: No. T: Bill drank cold drinks. /dr?k/ S: /dr?k/ T: Can you drink cold drink after exercises? S: No. T: Drinking cold drinks aft

11、er exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right? S: Yes. T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do? 教学ate ice-cream T: Look! (点击课

12、件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/ T: What does ae say? Ss: It says /ei/. T: OK. Was Bill right? S: No. T: What should he do? S: He should drink warm water. T: Clever. 教学went to the Forest Stone T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (点击课件) Where is it? S: Kunming. T: Goo

13、d job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: No. T: Who? S: T: Lily went to Kunming with her uncles family. Where did Lily visit? Look! (点击课件)Where is it? S: 石林 T: the Stone Forest Ss: the Stone Forest T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class? S: Me.

14、T: What did you do there? S: (老师帮助学生用过去式表达) 教学saw flowers T: Look! What are these? S: Flowers. T: Beautiful? S: Yes! T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/ S: /s?:/ T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指课件上面的花儿) S: Yes. I saw flowers. 教学took photos

15、 T: What did Lily do after seeing flowers? (点击课件，出现词组和旧单词) S: took photos T: You are so clever. Who took photos for Lily? S: Lilys uncle. T: Good. Did you take photos when you had a trip? S: Yes. T: OK. We will talk about your photos. 教学bought some gifts T: When Lilys trip was over, she went to a sh

16、op. What did she do? (点击课件) S: bought some gifts T: Right. What did she buy? S: She bought some gifts. T: Super. (2)Listen and tick T: Now open your book and turn to P57. Lets listen and tick. Take out your pencils. (点击课件) 学生听音，打勾，班内校正，刚好评价。 (3)Chant and say T: Look at the picture. What did Bill and

17、 Lily do? S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts. T: Read the sentence by yourself. 学生自己读句子。 T: Are you right? Lets listen and follow it. (点击课件) 学生听音跟读，班内展示，刚好评价。 (4)Lets write T: Look here. Where is it? (点击课件) S: Sichuan. T: What can you see? S: I can see T: What can you do there? S: I can

18、 T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it? Ss: Yes! 学生做练习，班内展示， 刚好评价。 (5)Homework 1. Read the dialogue on P56. 2. Say Chant to your parents. 3. Write a short passage about your trip. 设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正驾驭本节课的内容。作业实行分层，让孩子依据自己的学习

19、实力选作，真正实现了以生为主。 六、板书设计 整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组竞赛，看谁得到的小红旗最多。最终用这个板书来进行整节课的小结。 小学五年级英语说课稿范文二：Unit6Holidays 1. 教材内容 本节教材重点围绕节日绽开，围绕人们常常如何度过节日绽开话题。本课时要求学生能驾驭四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ? I .并能自由沟通如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知

20、之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较简单驾驭。 2.教材的地位 本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日绽开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的学问铺垫，比较易于深化与扩展。这样的支配，既体现了教材按部就班、由难到易的编排意思，又符合学生的学问水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特殊是西方的节日，。则须要学生课后刚好收集资料。在实际教学中，本课采纳旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式绽开，这样既便于学生接受驾驭，也体现了教学内容之间的连贯性。 说目标： 1. 教学目标 新课程强调学问与技能、过程与

21、方法、情感看法与价值观三个角度的有机结合，本着这样的相识，我制定如下教学目标。 认知目标 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When's ? What do people usually do

22、at ? Did youlast ? Yes , I did./ No, I didn't.等进行口语交际。 实力目标能用英语沟通在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关状况。 情感目标 通过活动、嬉戏使学生产生学习英语的爱好;让学生敢于、乐于开口，主动参加沟通。并让学生在学习的过程中，培育他们的合作意识和竞争意识。 2. 教学重难点 教学的重点是让学生驾驭词组，能运用词组进行沟通，初步熬炼学生运用词组描述节日的实力;难点是让学生相识时态的改变，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。 说教法： 1. 教法设计 依据英语这门课本身的特点及五年级学生的爱好，我通过设计详细形象

23、的情景，以旧带新，不断滚动学问点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向沟通中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培育他们学习致用的实力。 2. 学法指导 引导学生通过比较、视察、揣测的方法渐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，激励学生主动思维，大胆尝试。 3. 教学手段 依据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习爱好，从而能主动主动参加学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学协助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景

24、、嬉戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 说过程： 1.热身( Warm up) (1)宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，起先“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.” 设计意图 学习方式的宣布让学生对本节课充溢了爱好，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在五年级起先每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达实力，同时也让他们学到了地道的英语表

25、达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。 2.以旧带新 lead in 供应话题Birthday，师生自由沟通，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?” 进而再导入“ Did you last birthday? ”及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite 设计意图 通过旧学问滚出新学问，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地驾驭本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培育学生的语言思维实力的开放性。 3.呈现、操练(Presentat

26、ion, Practice) 承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。老师引导的话如下： T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now? S: Yes T： Do you

27、 know my country's birthday? S: The first of October. T: What holiday is on that day? S: National Day. 设计意图 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而起先了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简洁的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热忱。 接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学学问处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Hallow

28、een.猜出来后，利用谜面熬炼学生听与说的实力。 设计意图因为Halloween节日在5A的书上有特地的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不生疏。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分熬炼学生的口语表达实力。 圣诞节的出示用一首轻快明白的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今日要驾驭的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。 设计意图 在课中关注学生的留意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲惫的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设

29、了一段休息的时间。然后再依据高年级学生的英语阅读实力的培育须要，适时进行一篇短文阅读。 圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国挚友的信引出春节。这是一个美国的挚友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的状况，然后向中国的挚友问了三个有关春节的问题：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 老师让学生四人一组探讨后再反馈回答。 设计意图 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，老师给学生供应了广袤的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练

30、习。 4. 拓展、巩固(Extension , Consolidation) (1) Listen and number (2) Say out the holiday 将一些没有学过的节日收集在一起，让学生揣测出意思，并能说出时间。 (3) Try your best 按自己的实力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。 设计意图 检查一节课的教学效果，课外学问的拓展，丰富学生的学问面。选做题的设置，再次调动起学生的主动性。原来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理睬让他们充分发挥潜能;而原来成功在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一

31、场比拼实力的竞争又在无形之中绽开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主子翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个主动的参加氛围。 5 课后作业(Homework) (1) Look and write (2) 用至少五句话介绍一个节日。 设计意图 巩固所学，将课内的学习延长到课外。 小学五年级英语说课稿范文三：Unit7There'sapostoffice 一，分析教材和教学内容： 新目标英语教材的语言教化理念是：学问用于行动，强调“语言应用”，培育“创新、实践实力”，发展“学习策略”。 它采纳任务型语言教学(Task-based Language Teaching)

32、模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语获得信息，用英语进行沟通，培育运用英语解决实际问题的实力。 本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，简单唤起学生的学习爱好，这对于提高学生的综合实力很有帮助，特殊是说的实力。 本单元仍在接着学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点驾驭一般现在时，这在英语中运用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。 二，分析教学对象： 本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学

33、生已经学过词汇：big, small, old, new, 以及句型： Where is? Its in / on / under/。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了肯定的词汇，驾驭了肯定的目标语，已经具备了肯定的听说读写实力。另一方面，这个年龄的学生乐于接受新事物，本单元学习的问路指路常用表达方式很好用，能够激发他们学习的乐趣。 三，教学目标 依据英语课程标准关于总目标的详细描述，结合第七单元的教材内容，我按学问，实力，情感三个方面将本单元Section A 部分的教学目标细化： 1. 学问目标： 使学生重点驾驭表示建筑物

34、种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介词, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短语 go straight, turn left。 使学生驾驭重点句型，Is there a/an? Yes, there is. No, there isnt. Wheres? Its. 2. 实力目标： 使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系; 使学生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位

35、置以及能够运用所学语言为他人指明某一场所的路途; 3. 情感目标： 1)通过运用简洁的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培育乐于助人的精神。 2)通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信念，敢于用英语进行交际。 四，分析教学重点和难点 教学重点是驾驭表示建筑物种类的名词以及方位介词;能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。 教学难点是学会应用合适的方位词和短语描述指路的信息。 五教学方法和手段 依据以上对教材的分析，结合学生已驾驭的学问，本课我将运用任务型教学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中实行以老师为主导，学生为主体的各种互动方式进行教学，以此不断提高学生听、

36、说实力;通过播放听力录音帮助学生熟识听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求 ，娴熟指明方向;主动创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习爱好与激情，引导他们娴熟运用英语听、说、读、写、译综合技能。 六、教学过程 依据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采纳了四个环节：导入、学问呈现、任务型练习、作业布置。 本课导入，我采纳小组竞赛抢答问题的方式。将本班分成四个小组，每个小组派一名代表来抢答，抢答正确率的一组获胜。问题是关于地点名词的。如：where do we borrow books? Where do we send letters? Where can we s

37、tay by paying for the rooms? 等。这部分导入的目的主要是引起学生的爱好，引出1A部分出现的地点新名词。然后用PPT以一张张图片的形式呈现post office, library, hotel, restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求学生看PPT上的图片说出这些地点，最终让学生完成1A的单词和图片配对练习。这个环节的设计既是为了呈现巩固地点名词，也是为了后面部分的学习做打算。接下来趁热打铁完成1B的听力练习，圈出1A中听到的地点，并且校对。接下来，我会与一名基础较好的学生进行1C pairwork 的示范，然后给出2到3分钟时间让学生两人一组

38、进行操练，再抽几组进行反馈。对于基础相对较差的学生，我会在板书中呈现关键句型赐予他们必要的帮助，Is there a near here? Yes, there is. Its on. 在进入2A前，我会请班上3位学生一起站到讲台上来。请A同学站在B同学的旁边，指着A问其他同学，“Where is A?”让学生运用方位介词回答这个问题。“A is next to B.” 然后请B 同学和C同学面对面的站着，指着B问其他同学，“Where is B?”再请C站到A和B的中间，指着C问其他同学，“Where is C?”等，以此引出方位介词across from, between, in fron

39、t of, behind 等，让学生对这些方位词有更直观地了解。通过这个环节，我自然引出了方位介词，以此为基础可以顺当过渡到2A的图片和句子配对练习以及2B的填入方位词的听力练习。为了更好地巩固这些方位介词，接下来我会让学生运用Where 引导的特别疑问句及其回答进行pairwork，再抽几组相对基础较差的学生进行操练反馈。 接下来进入3A的学习，首先我请两名基础较差的学生读3A的对话，有读错的单词正下音，然后要求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。依据对话的内容，要求学生用手指指出相应的路途，找出Paul 和Nancy 在图中的位置。 在完成这个环节后，我设计了一个小嬉戏which

40、place is it?用来调整课堂气氛，巩固所学的词和句型。请一位学生背对黑板，老师随意指出3A地图某一地方，该学生向其他同学发问，如Is it on? Is it next to?直到猜出这个地名为止。 接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生口语交际的实力，培育学生助人为乐的品质，我布置给学生一个“谁是热心小交警”的任务。要求学生运用3A的地图以及3B 的3个问题，同桌之间一人当交警，一人为外地观光旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后向交警问路，同桌之间绽开对话。然后我随机抽取几组学生到讲台前表演，评比“热心交警”若干名。 最终，做个小结，再次重申本节课的重点，问路和

41、指路的句型，以及涉及到一些地点名词和方位介词。依据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制作一张从学校动身到自己家的路途图，并做简要英文说明，用上本课所学的方位介词和句型。 本课总结： 本课利用图片和PPT来绽开课堂教学，用Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行口头练习;通过运用简洁的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培育乐于助人的精神。 板书设计： 主要是呈现本课中的地点名词，方位介词，以及问路指路的关键句型。 教学反思： 这节课我尽量体现“以学生为主体，以老师为主导”的教化理念，主要运用“任务型”的教学模式，采纳合作学习的方式，使学生能开心高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性和好用性。但是在构思整个教学过程中，我的每个教学环节的设计都是以课本为本，并没有任何的扩展和推陈出新的地方，让我觉得缺少了些新意。还有教学任务较多，一节课时间有可能不够。希望各位老师提出珍贵的看法，感谢大家!