2023年幼儿园中班说课稿.docx

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1、2023年幼儿园中班说课稿 作为一位人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么幼儿园中班说课稿怎么写呢？下面是我给大家整理的幼儿园中班说课稿，希望大家喜爱！ 幼儿园中班说课稿篇1 一、说设计意图 1、说教材 (1)幼儿看图讲解并描述活动应以图片为主，所以绘本胡萝卜种子用ppt形式展示图片内容。 (2)图片中人物显明，背景简洁，篇幅大小合适，前后图片前后之间有肯定联系，有肯定动作和表情，能从图片中了解角色的心理活动，均符合中班幼儿教学活动。 (3)绘本故事根据按部就班原则，逐步递进，不断给儿童提出新的要求，使儿童在原有的的水平上，语言表达实力和思维实力都有肯

2、定的提高，并在看图讲解并描述活动中帮助儿童扩展语言阅历，在活动中获得欢乐，健康成长。 2、说学情 中班幼儿一般在4-5岁表现为活跃，能依靠自己的详细生活阅历，理解成人的语言。简单留意详细的形象，因此在讲解并描述活动中应以情景性语言为主。 二、说活动目标 （1）让幼儿感受故事中的人物情感和可爱的精神。 （2）知道做任何事都不能半途而废，只要付出努力就肯定会有收获。 （3）仿照故事内容，能用较完整的语言讲解并描述故事，如“大大的，红红的”。 三、说活动打算 1、胡萝卜种子ppt课件 2、一盆没有发芽的植物，和一盆发芽的植物。 四、说活动重难点 重点：让幼儿感受到萝卜种子最终发芽后小男孩的欢乐。 难

3、点：让幼儿依据图片内容给故事起名字。 五，说活动过程 1、教法 （1）运用拍手的课前律动活跃气氛 （2）实物导入：出示没有发芽的植物，提出开放性的问题，“小花会不会发芽”来引出故事。 （3）放映ppt进行首页展示：引导幼儿视察主题 （4）然后起先逐幅出示图片，并以次提出描述，回忆性问题，帮助幼儿加深对故事的理解。 2、学法 （1）以实物展示的方式，依据幼儿生活阅历，激发幼儿爱好。故事起先一空花盆展示，让幼儿产生联想，活动结束展示发芽的花盆，给幼儿惊喜。 （2）让幼儿依据自己的理解给故事起名字，让幼儿在这一过程中欢乐的学习故事中的语言。 （3）用猜猜看的嬉戏让幼儿激发幼儿爱好，让有主动思索。 六

4、、说活动延长 给小挚友们每人发小花盆带回家在父母的帮助下种植自己喜爱的植物，带回幼儿园放在班级植物角，参加照看视察。 幼儿园中班说课稿篇2 一、说设计意图： 各位评委，上午好！我进今日要说课的内容是：中班绘画活动花孔雀。孔雀是孩子生活中较为熟识的一种鸟类，它充溢了丰富的艺术美感，又易于孩子视察、体验、创作和观赏，适应了纲要对艺术活动提出的“引导幼儿接触生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美、创建美的情趣。为此，我设计了这节装饰画活动。让幼儿通过视察与发觉，在探究创作过程中，充分发挥幼儿的思维实力和动手实力。 二、说活动目标： 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动

5、起着导向作用。基于以上设计意图以及中班幼儿年龄特点我将这节活动能够的教学目标定为三点。其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为： 1、学会用各种线条、形态、图案对孔雀的尾部进行对称、有规律地分割和装饰。 2、能大胆表现作品，有自己独立的想法。 3、能够耐性细致地作画，养成清洁整齐的作画习惯。 三、说重点和难点： 分析教材后，我将本次活动的重点定在实力目标上，就是要求通过老师的范画，学会用各种线条、形态、图案对孔雀的尾部进行对称、有规律的分割和装饰。难点是在于幼儿在观赏范画的基础上，能够有自己独立创新的作品。 三、教学打算为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下

6、打算工作： 1、背景范画：三只不同装饰方法的孔雀在森林里。 2、幼儿人手一张印有未经装饰的孔雀轮廓图。 3、勾线笔人手一支。 4、欢乐的小孔雀音乐伴奏四、活动过程： 有了以上的分析与打算，活动程序也就一目了然了，活动可以简洁地概括为”激发爱好-引导视察-激励创作-相互观赏“四个部分。 1、一起先，老师因势利导，用嬉戏的形式进行教学，在活动中，留意给幼儿表达和相互沟通的机会。 2、通过老师示范、讲解让幼儿了解和尝试新的绘画技能。 3、激励幼儿大胆尝试，体验创作的乐趣。 4、老师关注幼儿的操作过程，适时的加以指导。例如操作时的卫生要求等。这些点点滴滴的常规教化，都隐藏在活动的各个环节中，促进幼儿良

7、好习惯的养成。 5、展示作品，老师创设森林里花孔雀的情景，引导幼儿将自己画好的孔雀粘贴在森林里，通过自评、互评来沟通”哪只孔雀最美丽？“这个环节又利用了情景嬉戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！ 6、最终，加上一段活泼的孔雀舞蹈，让幼儿在舞蹈中尽情地呈现孔雀的美。 幼儿园中班说课稿篇3 一、说教材 （一）教材分析 表情畅想曲是渗透五大领域多方面内容的中班综合活动。纲要中明确指出：要高度重视幼儿的心理健康。受幼儿年龄特点和独生子女在家庭中地位的影响，现在有许多孩子不懂得如何去理解他人的感受。表情可以表达一个人内心情境的改变，幼儿园的孩子是最真实的，他们的喜、怒、哀、乐

8、完全写在自己的脸上，快乐时会哈哈笑，委屈时会哭鼻子正确引导孩子们相识表情，能够削减幼儿在活动中的冲突纠纷，从而更好的学会与同伴相处，为体现“生活就是课程”的教化理念，我设计了这一活动，基本的设计思路就是这样的。 （二）目标定位 依据本班幼儿的接受实力和身心发展的须要，及幼儿的已有学问阅历、实力、发展水平与潜在实力的差异我确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标如下： 认知目标：通过视察相识各种各样的表情； 实力目标：理解各种表情所表达的心情，知道可以从人的表情中了解别人的心情； 情感目标：擅长与他人沟通，构建主动健康的心境。 （三）重难点分析 依据目标

9、，我把本次活动的重难点定位于： 1、重点：相识多种基本表情，并理解基本表情所表达的情感。 2、难点：可以通过表情了解他人的心情。 为了解决重点和难点，在活动中，我在为幼儿供应了直观的教具和学具的同时还为他们创设了轻松、欢乐的环境，这些都有利于教学重点的完成以及难点的突破。 （四）活动打算 为了更好的组织活动，完成教化目标，我作了以下打算： 1、空间打算：将幼儿分为几个小组，围桌而坐。老师操作台布置于前方。布置的“化妆舞会”的场景。 2、物品打算： 1、表情相册（多媒体课件）； 2、各种空白表情面具多个（与幼儿数量等同）； 3、勾线笔（与幼儿数量等同）； 4、音乐表情歌。 二、说教法 新纲要中明

10、确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，让幼儿想说、敢说。”在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，采纳了以下教法： （一）直观演示法：在活动中，我利用多媒体课件（表情相册）和表情面具来协助教学活动，我把动静结合、写实写意相结合的多媒体画面贯穿在整个活动的始终，让幼儿自主视察，给他们一个直观上的相识。 （二）谈论法：谈论法特殊有助于激发幼儿的思维，调动学习的主动性，培育他们独立思索和语言表述的实力。在这个活动中，我多采纳启发式的谈论法来激励幼儿表达自己的观点，特殊是在续编故事那一环节，幼儿小组探讨后，我并没有立即把故

11、事中任务的表情陈述出来，而是给足幼儿自由发挥的空间，让他们自己来续编。 （三）嬉戏法：角色扮演是幼儿最喜爱的一种嬉戏，鉴于此，我在活动的最终环节和孩子们一起举办了一个化妆舞会，这次的嬉戏和以往不同，因为我们大家每个人都参加了进来，老师和幼儿一起嬉戏，而且这次我们都带着表情面具，可谓独具匠心，信任孩子们的留意力都很集中，爱好极浓。 三、说学法 一般来说，教法和学法是不行分割的，教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程中。但是教法并不能代替学法，所以我应用了以下学法： （一）视察法：整个活动始终都是幼儿在通过自己的视察来得出结论的。例如，在活动的起先，幼儿观赏表情相册，通过自己的视察

12、来发觉小伙伴们多种多样的表情。 （二）探讨法：探讨法的应用同样是在活动的起先部分，在观赏完表情画册之后，我激励幼儿小组探讨，并通过探讨来回答我“小挚友们为什么会有这样的表情”的问题。探讨法呼应了“擅长与他人沟通，构建主动健康的心境”的情感目标。 四、说教学程序 把多媒体把整个活动贯穿起来，采纳集体视察，启发诱导，小组探讨，师生互动等多种方式让孩子们看表情、猜表情、说表情、画表情、有想象地描述表情、真实自然地流露表情。以欢快的乐曲，生动的画面，好玩的活动，为孩子们呈现多姿多彩的表情艺术，创设心情愉悦的情境，调动幼儿主动主动地参加活动，力争在本次活动中，既让幼儿享受现代教化技术带来的愉悦，又能从不

13、同角度促进幼儿的情感、看法、实力、学问、技能等多方面的发展，为引导幼儿对表情绽开合理的想象，凭借渐进性的原则，我设计了以下三个单元的活动方案： （一）看表情相册，引起幼儿对表情的爱好 1、以表情歌引入，集中幼儿留意力。 老师和幼儿边唱表情歌边做律动进入活动室，引导幼儿说出“我兴奋时就拍拍手，我生气时就撅撅嘴，我难受时就流眼泪”等歌词内容，让孩子们懂得哭、笑、生气等有一个共同的名字叫“表情”，轻松自然地引入课题。 2、观看表情相册，直观感受表情。 首先我想请大家一起来看一组我为幼儿设计的表情相册（展示多媒体课件）。看到这一张张纯真可爱的面孔，让孩子们感到既亲切又新颖。通过看熟识、真实的表情图片，

14、孩子们会感到特别兴奋，有的幼儿还不由自主地喊出图片上小挚友的名字，每一幅画面的切换都会引来一阵阵惊异的叫声，现场热情的气氛有助于激发幼儿的活动爱好，提高幼儿的视察力和语言表达实力，并让幼儿在直观上感受到了表情。这一环节的设计是以贴近幼儿现实生活来选择幼儿感爱好的事物来作为教化活动媒介，与此同时又符合了拓宽幼儿阅历和视野的原则。 3、进行小组探讨，促进幼儿沟通。 借助幼儿的兴奋心情来提问：“相册中的小挚友为什么会有这样的表情呢？”或许这正是孩子们想说想问的话题，此时，孩子们肯定会对屏幕上的画面兴趣盎然的回忆、讲解并描述、认仔细真的倾听、询问。这样来组织活动为幼儿供应了自我表现的机会，擅长表述的幼

15、儿能够自然流畅地发挥语言表达实力。这时，老师要多关注胆小内向的幼儿，以挚友的身份去了解他们的感受，激发他们与人沟通的主动性。 （二）续编故事，理解表情 1、（出示碰碰船的故事图片）这幅画面是我为幼儿续编故事而设计的：明明和丹丹是好挚友，有一天，他们一起玩碰碰船的嬉戏，明明很淘气，开着碰碰船到处乱跑，突然撞上了丹丹的碰碰船，明明好快乐啊！哈哈哈的笑个不停，可是丹丹是怎样的呢？她可能会哭，可能会笑，也可能会生气，为什么呢？ 2、这时老师启发幼儿依据自己的想法有感情的续编故事，还可以指导个别幼儿自己操作电脑点击所选的表情脸来切换不同的表情画面，并激励幼儿大胆说一说丹丹为什么会有这样的表情和心情。 在

16、这一环节中，丹丹的表情没有干脆表达出来，这给幼儿供应了一个自由想象的空间，幼儿可以为所欲为地讲解并描述各种表情所引出的故事结尾。为了发展幼儿的发散性思维，丰富幼儿对表情的相识，我引导幼儿联想丹丹除了哭、笑、生气外，她还会怎么样呢？孩子们可能会想出更多好玩的故事结尾。奇异的构思、合理的想象，为幼儿供应了自我表现的机会。通过续编故事，使孩子们懂得视察人地表情能够了解别人的心情，这遵循了既适合幼儿的现实须要，又具有挑战性的原则。值得反思的是，在这个环节中，假如可以把画面设计成动画就更加形象了，以后应当加强这方面的学习。 （三）举办化妆舞会，巩固幼儿认知 不同的表情代表不同的心情，不同的表情可以讲解并

17、描述不同的故事情境。在孩子们看来，各种动植物都是他们交往伙伴，假如组织孩子们添画不同风格的空白纸板面具，举办一个假面舞会，那该是一个多么欢快的场面啊！老师为幼儿供应各种各样的面具供幼儿添画，激励幼儿想象画，也可以依据面具形象的形态来画，例如，把生气的表情画在小猪的面具上（出示小猪面具），把快乐的表情画在向日葵的面具上（出示向日葵面具）老师和孩子们共同作画，相互探讨，让孩子们感受到人生气的时候脸会变得很难看，只有好的表情才会有好的心情。然后大家即兴表演歌舞，戴上做好的面具，让孩子们在愉悦的心情下结束本次活动。 为了体现既满意幼儿现有须要，又有肯定挑战性的原则，我把每个孩子的心情都调动起来，无论孩

18、子们的画美不美观，动作是否美丽，只要参加了就是一次胜利的尝试，就会体验到活动的欢乐。即便在某一环节，如续编故事、添画表情中对部分不擅长表现的幼儿来说可能有肯定的难度，但是假如老师随时向他们投去亲切的目光，恰到好处地利用好的表情、语音语态与孩子们沟通，这样肯定可以引起全部幼儿对活动的爱好。我想通过这次活动，孩子们会在今后的日常生活中更加仔细地去视察别人的各种表情。这样，老师的脸和孩子们的脸都会变成一张张会说话的脸。读懂表情语言，会用表情说话，可以拉近人与人之间的距离。人的表情有许多，最受欢迎的莫过于微笑，它让别人欢乐也让自己欢乐。希望表情畅想曲这一活动能让每一个参与的孩子都体会到胜利的欢乐！ 幼

19、儿园中班说课稿篇4 一、说教材 教材来源：在成人的世界里，邮票是及一般但又很重要的。邮票是小小的方寸之地，但是它所表现的是一个国家的历史、文化、民俗。它应有尽有、丰富多采。随着时代的发展，信息技术的进步，电话、qq闲聊、电子邮件等等大大的取代了旧时的信件。作为21世纪的新生代，了解邮票是完全有必要的。 二、说教学目标 1、幼儿观赏并相识邮票，知道邮票的用途。 2、尝试用显明、柔软的色调装饰邮票。 3、增进幼儿装饰美和色调美的感受和阅历。 活动重点：幼儿学会用显明、柔软的色调装饰邮票。 活动难点：设计新奇但又符合标准的邮票。 三、说教法 纲要强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼

20、儿的阅历来进行，学确定教，老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，激励幼儿大胆探究与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。 1、直观法：幼儿的思维以直观形象为主，让幼儿看一看、摸一摸邮票，充分调动多种感观参加，极大地提高教学效率。 2、谈话法：供应足够时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达实力。 3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习。 4、嬉戏法：依据纲要精神，以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中，注意活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。 四、说学法 多渠道参加法：贯彻纲要精神

21、，实施家园合作，综合利用各种教化资源，并让家长向幼儿介绍一些有邮票的初步学问，家长成为孩子学习过程中的主动支持者。利用嬉戏组织幼儿玩设计邮票的环节，从而进一步让幼儿了解有关邮票的学问。 五、说教学程序 1、以相识、观赏邮票的形式，引出话题，激发幼儿的爱好。 爱好是幼儿学习的动机，活动一起先就以老师自己发生的一件事引起幼儿的关注，同时用直观的物品集邮册，引起幼儿的爱好。你们知道邮票有什么用途吗？ 2、师生探讨： 你看到邮票是怎样的？ 假如你是邮票设计师，你打算设计怎样的邮票图案？ 3、设计邮票。 留意设计标准邮票的规格和要求。 将你心里想的邮票图案画给小挚友看。 4、共享、观赏、评价作品 （1）

22、谁情愿将你设计的邮票介绍给大家听听。 （2）幼儿介绍自己的作品。 幼儿园中班说课稿篇5 各位领导，各位老师，今日我说课的题目是中班综合活动好玩的萝卜，这是我园园本课程农村综合主题教化“蔬菜养分好”主题活动中的一个活动。 一、说教材。 1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形态不同；它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用

23、途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的相识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的教化目标分类学为依据，确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目

24、标为： （1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。 （2）在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。 （3）幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中感受萝卜的好玩，产生爱萝卜的情感。 依据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的好玩，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探究发觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。 活动的难点是：依据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商议自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类实力。通过集体评价，使幼儿的分类阅历得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求

25、形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动打算： 空间打算：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。 物质打算：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐3、阅历打算：幼儿对蔬菜有肯定的阅历（吃过或看过）全方位的打算为活动的胜利开展供应可能。 二、说教法。 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，

26、采纳的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是视察活动的延长和应用。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的欢乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首萝卜歌，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在

27、表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创建了一个个可爱的萝卜形象。老师的适时赏识，把幼儿的创建之花点燃，显示了无穷的力气。 3、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的相识，在这一过程中，现代教学协助手段的运用发挥了传统教化手段不行替代的功能，使理解和相识更透彻。 4、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的兔子形象

28、，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，主动思维，达到科学素养的提高与特性发展的统一。 此外，我们还适时采纳了沟通探讨法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法。 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝

29、一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对萝卜发生了爱好。 2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在其次次操作活动中我们就激励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不肯定一次就能分胜利，他们不断以动作调整自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的阅历作一汇合，深化了各自的相识，拓展了分类面。 3、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验

30、法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的欢乐。 与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”理念。 四、说教学程序。 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究操作分类嬉戏体验品尝沟通审美延长 （一）激发爱好（情境：小兔的萝卜丰收了） “爱好是的老师”。活动一起先老师就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿视察萝卜的爱好。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。 （二）自由探究（看小兔的萝卜） 依据幼儿新奇、好动的特点，

31、运用皮亚杰的认知发展理论，在其次环节我就支配了孩子自由探究。我们为每组供应了足够的萝卜，供幼儿视察。在这一过程中，老师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获得萝卜的阅历进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避开了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的相识，老师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜好玩的含义。 （三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜） 分类活动是前一次视察探究活动的应用，

32、而幼儿分类往往依据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断变更。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我订正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性形态、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思索问题的实力，故分类要求不是非常严格标准。我们允许产生错误和争辩，引导幼儿在多次操作、反复尝试中主动思索，自己修正，学习到科学的看法和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了胜利的体验。在其次、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了肯定的体现，主要是探究看法和乐于表达方

33、面。 （四）嬉戏体验（体验萝卜的生长过程） 幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，刚好设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际阅历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真实地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽渐渐长大的过程，其动感使孩子感知生命的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲粉刷匠旋律中自编自演了萝卜歌，在轻松的氛围中体验了成长过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完备的统一。这一环节落实了目标2。 （五）品尝沟通（情节：小兔请大家品尝萝卜食品） 在探讨沟通萝卜的用途后，大家肯定很想

34、品尝了，为了满意孩子嘴馋、限制实力弱等特点，我就刚好支配了小兔请大家品尝萝卜的情节，很自然地引导幼儿进行品尝沟通萝卜的吃法，我们在每组供应的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。 （六）审美延长（萝卜小制作展示） 活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生爱好。小挚友知道了萝卜不仅好玩，它还有许多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲 望上得到满意。老师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲 望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创建条件，信任孩子会对萝卜产生持续的爱好，或许还可以从中生成更有价值的活动。