2023年幼儿园中班说课稿精选范文合集.docx

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1、2023年幼儿园中班说课稿精选范文合集 在幼儿园里老师要尽量创建条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐。以下是我整理的幼儿园中班说课稿范文，希望可以供应给广阔的老师进行参考和借鉴。 幼儿园中班说课稿范文一 各位评委老师： 我今日要说的内容是幼儿园中班语言我想帮忙，下面我将从以下几点起先说起。 一、设计意图 依据中班幼儿与人交往实力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了我想帮忙这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域好挚友这一主题。本活动选用了幼儿熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线绽开情节讲

2、解并描述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、情愿说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜爱小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习爱好。通过设置悬疑问题引导幼儿主动动脑思索，充分发挥想象，进一步激发幼儿主动探究的_和爱好。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培育幼儿的自信，进而学习帮助他人。 二、说活动目标： 纲要中提出：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”依据这一要求，我从认知、实力、情感三方面提出了本次活动的目标。 1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的故事。(体现

3、在教学环节一) 2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的?(体现在教学环节二) 3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。(体现在教学环节三) 三、说活动重、难点： 现在的幼儿通常生活在成人的“爱护圈”里，与人交往的实力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培育幼儿养成说完整话的习惯，依据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。 四、说活动打算： 课件、动物头饰、字卡“帮忙” 五、说教法： 直观法、提问法、情境表演法等。 (情境表演法

4、能够帮助幼儿更好地理解和驾驭故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐，又能充分呈现自我，同时培育自信，学会帮助他人。) 六、说学法： 视察法、谈话法、嬉戏法等。 (嬉戏法的运用是为了让幼儿在轻松开心的嬉戏活动中，巩固对词语的相识和理解。) 七：说活动程序： 本次活动我设计以下三个环节： 一、展示我想帮忙课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。 二、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。 三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。 一、展示我想帮忙课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。 1、谈话导入： (老师神奇地说)告知大家一个隐私：老师发觉了一群小动物们之间的故事

5、，你们想知道吗?可是，小动物们说了要想知道它们的隐私必需靠小挚友自己，要用自己的小眼睛仔细视察，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧! (出示幻灯一)引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。 (出示幻灯二)猜猜“河马会怎么帮忙呢?” (这样的设计就是抓住幼儿喜爱小动物的心理，利用幼儿视察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习爱好。) 2、(出示幻灯三六)在展示画面的过程中，引导幼儿仔细视察，激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达实力和思维实力，并使幼儿养成留意倾听的好习惯。 3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿

6、直观形象地去了解、相识词语，再通过嬉戏帮字宝宝找挚友进一步加深理解词语。 (此环节不但培育了幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好，而且使幼儿能够在轻松、开心的学习氛围中实现活动目标1。) 二、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。 为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲解并描述主要故事情节，如：河马帮助了谁?(河马帮助了小兔。)河马是怎么帮忙的?(河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。)要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告知幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。 (此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助

7、了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。) 三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。 老师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的爱好。 提问： 大家都喜爱爱帮忙的河马，假如你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢?我们一起来表演一下吧! (在开心的表演中，实现活动目标和重点的突破。这个环节不但培育了幼儿的语言表达实力，也培育了幼儿的自信，并学习帮助他人。) 延长活动： 引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、相互帮助，做一个爱帮忙的人。 教案：我想帮忙 活动名称：我想帮忙 活动目标： 1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的故事。 2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的? 3、帮助幼

8、儿感受与体验河马助人为乐的情感。 重、难点： 帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。 能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。 活动打算： 课件、动物头饰、字卡“帮忙” 活动过程： 一、谈话导入： (老师神奇地说)告知大家一个隐私：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说要想知道它们的隐私必需靠小挚友自己，要用自己的小眼睛仔细视察，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧! 二、展示我想帮忙课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。 1、出示图片1，引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。 (师：好多可爱的小动

9、物啊!快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢?) 2、出示图片2，猜猜“河马会怎么帮忙呢?” (师：河马边打哈欠边想：小动物们都在忙，我也想去帮帮忙，可是，我怎么帮忙呢?) 3、出示图片36，引导幼儿仔细视察，激励幼儿大胆、清晰地用自己的话讲解并描述画面内容。 (图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，帮助了小兔。 图片4：小鸡做嬉戏时不当心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。 图片5：河马望见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。 图片6：小动物们快乐地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒!感谢你的帮忙，我们今日玩儿得真快乐。”河马也兴奋地说：“我也很兴奋能帮忙!

10、”) 4、认读词语：帮忙。 a、师：(出示字卡)刚才我们看了河马爱帮忙的小故事，现在我们一起来相识一下“帮忙”这两个字宝宝吧! b、嬉戏帮字宝宝找挚友 师：两个字宝宝好挚友玩儿捉迷藏，一个字宝宝藏了起来，现在，剩下的这个字宝宝想请咱们来帮忙，谁能帮它找找好挚友? 三、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。 出示幻灯7，启发提问：(要求幼儿用完整的语言来表达。) 1、想一想，河马都帮助了谁?它是怎么帮的?(河马帮助了小兔，它用嘴含住了小兔。) 2、说一说，你要是这个爱帮忙的河马，你会怎么帮小动物们呢? 四、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。 师：小动物们都很喜爱和爱帮忙的河马一起玩儿

11、，我们现在就来表演一下河马帮助别人的故事吧! 延长活动： 引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、相互帮助，多做一些帮助别人的事情。 幼儿园中班说课稿范文二 每天熬炼 一：说教材 今日我说课的内容是中班的艺术教学活动每天熬炼身体好。音乐是表现情感、心情的方式。纲要中指出让幼儿喜爱参与艺术活动并能大胆表现自己的情感和体验感受生活和艺术的美。而今日这首儿歌每天熬炼身体好正好行日常生活中入手的。文中字词美丽，简洁易懂再加上一些身体动作语言吸引幼儿的留意力，从而更好更快的学会儿歌。 二：说目标 依据本次活动的设计了一下几个教学目标：(1)学问与实力目标：符合幼儿心理和生理的特点，理解歌词大意，并学会唱儿

12、歌。(2)情感目标：激发幼儿在日常生活中意识到熬炼身体的重要性和平安性。 三：说重、难点 重点：感受音乐，体验音乐。突出音乐的中熬炼身体的重要性。难点：正确 唱出儿歌，理解儿歌。 四：说打算 熬炼身体的运动图片 五：说教、学法 新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中我力求师生互动，生生互动。因此我采纳了以下几种教学活动方式。(1)情景教学法-(2)视听唱法-(3)多种感官体验参加法。 通过创设生动详细的情景，激发幼儿的爱好从而引导幼儿理解歌词大意的内容。驾驭儿歌有感情地唱出儿歌。激励幼儿创编动作，体验音乐的美妙。整个过程都是以幼儿为主，引导幼儿看一看、说一说、想一

13、想、学一学、唱一唱等多种参加。体验到儿歌每天熬炼身体好的作用。并能在平安的条件下进行。 六：说过程 创设环境、激发爱好-观赏歌曲理解歌词-学唱歌曲-嬉戏表演 (1)导入：拿出熬炼身体的运动图片提问小挚友们，你们看一看今日老师手里面拿的是什么东西呢?有谁知道图片里出现了哪些画面呢?使幼儿主动参加到活动中来，引导幼儿谈话。正如纲要中指出：发展幼儿的语言关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱主动主动的环境，而这样的环境就须要老师的多多提问。充分发挥幼儿的思维实力。更好的理解儿歌的重点每天熬炼身体好 (2)观赏歌曲：观赏歌曲，帮助幼儿理解歌词内容。老师播放儿歌要求幼儿仔细倾听。然后依据歌词提出相关的问

14、题如刚才我们一起听过了歌曲小挚友们有没有发觉里面有什么感爱好的东西呢?他出现了哪些词语。 (3)学唱歌曲：老师分段教学幼儿，一句一句的把歌词交给幼儿让他们理解大意。如老师说跳一跳跑一跑歌词就可以加以动作表演，激发幼儿的爱好更好的让幼儿理解。 (4)嬉戏表演：通过分组进行嬉戏。嬉戏是幼儿最喜爱又易接受的一种方法，以嬉戏为基础活动，每个活动都离不开嬉戏，让幼儿在轻松、欢乐的氛围中学习，把活动推向_。 七：活动延长 小挚友们真棒!今日都学会了唱这首儿歌。那晚上回家的时候就唱给爸爸妈妈听一听哦。我们和爸爸妈妈爷爷奶奶一起吧身体熬炼得棒棒的哟! 幼儿园中班说课稿范文三 劳动者的工具 思路定位： 1.选择

15、幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新谛视熟识的材料，激发新奇心和活动的爱好。 2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。 3.在与同伴的合作中常识运用工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。 详细教案与环节分析： 活动目标： 1.运用多种感官探究和发觉工具的隐私，主动探讨沟通自己的发觉和见解。 2.尝试和同伴合作运用某一工具完成任务，体验合作的欢乐和尝试的胜利。 3

16、.初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。 活动打算： 1.平安工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。 2.协助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程： 引题激发爱好自由探究和发觉工具的隐私拓展阅历小组合作尝试运用工具活动环节： (一)引题，激发爱好 1.老师讲解并描述故事小熊造房子，引发幼儿思索。 协助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗?” “它还须要什么可以帮它又快又便利地造房子?” 2.谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。 (简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其中。通过小

17、挚友自己的思索和探讨，将日常的常见工具呼喊出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的谛视目光激发了内心的新奇心和探究_。) (二)自由探究和发觉工具的隐私 1.明确探究目的协助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢?” “它的隐私在哪里?” 2.自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐私3.集体沟通探讨围绕中心话题：“我发觉_是用来干_的。” “它的隐私是_X。” “运用它的好处是_X。” (新奇心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐私”这一充溢挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的新奇心和探究_，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料

18、重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的基础。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以激励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试达到阅历的概括。 因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自己独创创建的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。 让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点确定的。能依据自己的须要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历，澄清自己想法，按自己的

19、方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入探讨和探究。 集体的探讨沟通促进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法，获得胜利体验。) (三)拓展阅历 1、引导思索：工具从哪里来? 了解工具是人类的才智结晶。 2、结合自己的生活阅历，说说还见过或用过什么工具? (幼儿的科学教化是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际阅历，在这里，通过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前

20、的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。)(四)小组合作尝试运用工具。 1、供应材料，明确任务目标工具任务： 小刀水果拼盘小推车运输大积木块(上下坡)小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心。 2、小组成员商议分工共同完成任务3、集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙? 总结：工具的用处真大呀!工具是在劳动时独创的，我们只要会动脑筋，也可以独创有用的工具! (通过刚才的探究、探讨，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是表面上的发觉，要验证工具的真正本事，让孩子心服口服，真正相识工具为劳动带来的便利，的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的标准。”只有亲身的体验才能使阅历真正的内化。 孩子是主动学习者。他们要主动读探究、探讨和发觉才能主动建构学问阅历。老师要尽量创建条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐!