2023年小学教师教学随笔笔记.docx

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1、2023年小学教师教学随笔笔记 老师的使命是引导青年一代走向真正的生活，培育具有自由思索实力并能接近当代进步思潮的青年。随笔的创作特别随意，不须要有任何的负担，没有严密的结构，随心写，好的随笔都具备一些什么特点呢？你是否在找正打算撰写“小学老师教学随笔笔记”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 237191小学老师教学随笔笔记1 5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能特别娴熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用

2、，为后续的学习做好方法的打算。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，应当让学生说说怎么想的，为什么这么编?奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。 记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的'支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生。所以设计练习题要寓学问于嬉戏之中。这样，产生无意识记，

3、其记忆的效果往往比强记省劲。嬉戏如下： 1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。也可写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。 2、猜卡片。活动前先写好卡片。每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。也可以是小组的每个成员打算好口算卡片，在小组中抢答。 3、夺红旗。老师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。 4、打擂台。各小组选出一个最厉害的选手，竞赛完看哪个小组最棒。 5、拍手互动嬉戏。 6、写算式。 学生自己练习写乘法算式，你喜爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学

4、生的口算娴熟程度和爱好，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。总之，正确分析把握教材，依据学生实际，设计新奇的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。 237189小学老师教学随笔笔记2 在这节加法中有一部分是让孩子自学的内容，发觉孩子们根本就不会自学，看书的时候不知道看什么，望见有空的地方就往上写，不懂得视察，不懂得提问，不会提问，也发觉不了问题。 在以后的数学课上就要熬炼学生的看书实力，先教孩子们怎样看书，看什么，从哪看，不懂的地方就要提问。熬炼孩子提问题的实力，只有会提问题才有创新才有发展。还要熬炼孩子的表达实力，有的孩

5、子会计算，并且计算的特别的'精确，但是当你让他说的时候他就不知道怎样表达，在以后的课堂中多让孩子用语言表达怎样去做，这样还有助于让孩子理解算理。 在进位加法的时候发觉孩子有不进位的状况，还有少部分同学各位出现0的时候不知道该怎样写，在做题的时候要提示孩子仔细细致。做完题后进行检查。 237188小学老师教学随笔笔记3 在二年级上册的其次单元是100以内的加法和减法，出现了两位数和两位数的笔算加减。在教学的过程中，发觉学生总是东错西错。针对正确率低这一现象，我组织学生绽开了自查：原委问题出在哪里?细致探讨之后，发觉除了个别人的确是因为20以内加减法不过关以外，其他人主要还是由非智力因素造

6、成的。包括：留意力不够集中、抄错题、运算马虎草率、不进行演算等等。那么怎样才能养成学生良好的计算习惯呢? 一、教学时要依据小学生的心理特点。 将童话、嬉戏、竞赛等融入课堂教学中，同时要留意题目的敏捷性、留意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算爱好，提高计算实力。针对小学生只喜爱做简洁的计算题，不擅长做或做不准稍困难的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要擅长发觉小学生的思维障碍，然后对症下药。可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算竞赛”、“看谁估得准”等形式培育学生的知难而进、不怕困难的优良品质。 二、持之以恒、打好基础。 小学生做计算题时，往往只满意会做而已，不擅长进行必要的练习，缺乏持

7、之以恒的精神。因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出详细要求，扎实训练好基本功。比如：可以让学生每天一练，刚好督促、刚好检查。 三、要让学生养成自我检查的习惯。 比如，我们检查孩子的作业时，发觉了错误。这时，只告知他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本缘由。有些时候，并不肯定就是马虎。同样是计算，它也有方法，养成做计算题先视察的习惯，依据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以削减错误的出现。 237192小学老师教学随笔笔记4 “世界上没有相同的脚印。”每个孩子都是一首歌，一副画，他们有最好听的音符，最美的焦点，我的学生在

8、我的“五步欢乐教学”课堂上，露出了自己绚丽的笑容，张扬了自己的特性，在欢乐的气氛下学习，收获满满。 一、“五步欢乐教学”催蕾生发。 在“复习检测”中，我帮助学生将重点旧知连成线，结成块，更扎实的记忆了旧知。在“新知探究中”学生在课堂上通过小组内合作、探究、对话、互动、体验而获得学问、充分发挥学生学习小组的作用，让学生在合作中体验欢乐。在“达标夺星”中，我为他们设计了敏捷多样的夺星题，孩子们一鼓作气完成，即使夺不到全部星星，孩子们也不甘示弱，直到弄懂题意，乘风破浪，做对习题，再次夺到星星才肯罢休。胜利是诱饵，会吸引孩子们不断克服困难，创建性的学习学问，在“欢乐展示”中，孩子们争先恐后的将最棒的自

9、己展示给同学，孩子们向展示者投去钦佩的目光，体验胜利的孩子心中得到最大的满意和快慰哦，成为喷涌才智的源泉，孩子们更加的主动、自信。在“回顾小结”中，孩子们不是听众和观众，不同层次的孩子都主动思索，仔细总结。成为一个个小小演讲家，孩子们在课堂上游刃有余，课堂真正的属于孩子们。 二、小组合作学习给课堂带来新气象。 数学课程标准指出“：数学教学是数学活动的教学， 是师生之间， 学生之间交往互动与共同发展的过程， 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆， 动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。可见作为师生共同活动的小学数学教学， 分组合作学习是其课堂教学活动的一种重要的教学组织形

10、式。在新课程教学理念思想的指导下， 我不断地探究适应新课程理念的课堂教学模式， 在新的教学模式中， 依据我班目前的生源状况来看，班级内部学生学习实力、现有文化基础、理解实力、接受水平层次不齐，简洁化的分组教学会对教学组织带来较多不利因素，教学效果较差。 但是 采纳同质分组，目标层次太多，老师难以实施教学。采纳异质分组，组内差异大，每组都有部分学生不学习或没有实力学习，影响全组学习效果。少部分学习实力不足的学生就是老师也很难管理，放在小组内让学生管理，更是不行能的事。所以我采纳依据学生学习实力和学习看法，将学生分为A 、B 、C 三个等级，A 、B 等级的学生实行异质分组，实现沟通、互助学习，按

11、正常教学目标实施教学，在教学过程，让孩子们通过团队合作、合理竞争、相互监督，促使孩子们能独立、高效完成课题任务，最终给孩子发放小红旗、小礼品作为嘉奖，激励孩子们主动向上、勇于挑战精神。C 组单独分组针对特殊是哪些接受实力、理解实力不强的学生，降低学习目标，甚至依据其学习特点，“投其所好”，支配合适的学习内容，采纳合适的学习方法，保证其情愿学习，并“学有所得”。特殊对C 组同学，做为老师我常常对其进行单独辅导，多花时间，让他们能够把不能理解、不能完成的学习任务多次学习、多次讲授、确保全班同学可以跟上学习进度、可以全面进步。另外，我对学生分组不是一成不变的，假如C 组同学进步，在下次改分组，其将被

12、分如A 组或者B 组。同时，假如A 、B 学生出现成果退步明显、学习不努力，将其刚好分入C 组，我在教学中赐予改组同学刚好、更多的关注，促使改组同学刚好归纳进步、退步缘由，突出教化重点学生，能够使孩子们理解进步或退步缘由，刚好发觉教学中问题，强化教学管理、提升教学效率与质量、达到全班同学共同进步。 三、让“小组长”成为冲破学问壁垒的尖兵。 在课改之路上，我不断的反思、实践、改进，在小组学习中，小组长的作用可以淋漓尽致的发挥出来，小组长可以是老师的好助手，在实行“兵带兵”“一帮一”的方法，每个小组长都是小老师，都能代替老师对学困生进行辅导和帮助，将老师有时不能亲力亲为的教学工作帮助学生，督促学生

13、，还能将各个层次学生的课余时间充分利用起来，相互学习，大大发挥了小组长的作用。 四、让欢乐成为学习的主旋律。 “全员参加”是欢乐课堂的灵魂，“解决问题”是欢乐课堂的任务，“实现自我“是欢乐课堂的目标。在我校的欢乐管理、欢乐课堂、欢乐生活、欢乐读书的大环境下，我校的每个老师都是笑容荡漾，我每个孩子脸上都有天真烂漫的笑容，孩子们就像小鸟一样，在初学翱翔的时候，就有阳光和快乐。 有了阳光，花儿才会开得更艳，我会用自己的爱心去沐浴每一棵嫩苗，确定他们再学习中的点点滴滴，放开胸怀，用爱去浇灌每一个孩子，让他们再欢乐中成长，欢乐中展翅高翔。 237190小学老师教学随笔笔记5 从教十余年，我深切感到：预习

14、是课堂的“前奏曲”，它干脆影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培育学生良好的预习习惯是特别必要的，培育学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。有人认为一、二年级的孩子小，对于预习就免了吧，其实对于一二年级的孩子也可以适当地进行预习辅导，为高段的学习打基础。 一、二年级可以提一些简洁的预习方法，这就须要老师做好前期的打算工作，比如一年级的孩子，须要老师把的内容写清晰，便于学生知道要干什么，比如学习相识钟表可以布置让学生在家先相识一下时针、分针，怎样拨钟。二年级学习轴对称图形之前让学生先看看书，然后收集一些对称的图形，或许学生收集到的不是轴对称图形，但是可以把收集到的图形放在课堂上对比，加深对轴对称图形的相识。 另外可以做题。留两三道典型的简洁习题作为作业，可和新课学问类型相同，或稍有点拓展的，题不要多要精。让学生通过预习来解决。这样学生预习的时候就能仔细地去思索和理解新学问，并且也能真正的检验预习的效果。 预习最忌讳的就是只说一句预习新课而不做任何详细的要求，那学生就只会流于空泛的看，仅仅当作一项任务来完成。当然假如在课堂中对于预习的学生能够刚好表扬或有更主动的评价制度，有效预习就会更锦上添花。 教学随笔