2023年小学语文司马光砸缸教学设计优秀范文合集.docx

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1、2023年小学语文司马光砸缸教学设计优秀范文合集 各位小伙伴们有没有听过或者阅读司马光砸缸的故事呢，他为什么要去砸缸呢。以下是我整理的小学语文司马光砸缸教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文司马光砸缸教学设计范文一 【教学要求】 1、认读生字、词语，读懂课文。 2、教化学生在紧急状况下要镇静、冷静，只有动脑筋，才能想出好方法。 【教学重点】 让学生明白砸缸救人的前因后果。 【教学时间】3课时。 【教(学)具】 小黑板、生字卡片。 第一课时 【教学要求】 1、读通课文。 2、认读、拼读词语。 【教学过程】 1、定向 读通课文，提出要求。 思索：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。 2

2、、自学课文 要求划下新词，思索问题。 (老师来回巡察，指导困难生发觉问题，帮助解决) 3、练习 (说话练习) 读通长句。 只听扑通一声，一个躲在假山上的小挚友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。 给课文标段号。 理解谁砸缸救人?介绍司马光。 (清晰“复姓”两个字) 说话练习：“司马光是”。 4、词语认读 砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 扑通 急中生智 哗夸 机灵 英勇 5、作业 读课文1遍。 认读词语，完成练习1。 抄写词语1遍。 其次课时 【教学要求】 1、复习生字、新词，训练朗读。 2、分析课文，学习司马光遇事镇静、冷静 【教学过程】 一、复习上节课内容： 1、填空

3、：( )砸缸救人。 2、介绍司马光。 3、复习生字、新词。 二、读讲12段： 1、读读划划：为什么要砸缸救人? 2、填空：这是一只( )缸。(大、厚、重) 3、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及? 4、读1、2段。 三、读讲34段： 1、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊惶的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，抓紧) 2、朗读训练，读出孩子们的惊惶。 3、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。 师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇静) 急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急状况。(其次段最终一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸) 4、说话训练，说清晰司马光救人的缘由。 5、读读演演第四

4、段。 6、思维训练，师：为什么要用劲向那口缸砸去? 思索缘由：缸大，人小，力气小) 四、词语训练： 1、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗) 2、师：大家都夸司马光是个机灵英勇的孩子，机灵体现在(想出方法)，英勇体现在(没有慌神)。 五、说话训练： 夸夸司马光。(你真是个好孩子!) 六、小结： 学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事务，要镇静冷静、动脑筋、想方法。 七、作业： 有表情地朗读课文。 第三课时 【教学要求】 复习词语，朗读课文，听写生词。 【教学过程】 1、复习词语： 强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。 2、朗读课文。 3、听写词语： 强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一

5、笔、砸的第七笔、慌字中间没有点。 小学语文司马光砸缸教学设计范文二 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写;相识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文，体会司马光遇事镇静、机灵救人的品质。 教学重点、难点： 1、能相识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图绽开合理的想象，培育学生的思维。 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确书写。 教具打算：教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、“司马”是个复姓，

6、“光”是名。 简介司马光。 二、范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思索探讨：主要写了司马光小时候的一件什么事? 三、看图回答，出示生字词 1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2、图上画的.是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示：一口水缸) 3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸) 四、教学生字词 1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。 2、检查乍学状况。 3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字? 3、指导书

7、写。 4、师范写，生描红、仿写。 小学语文司马光砸缸教学设计范文三 学习目标 相识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 朗读课文，背诵课文。 了解司马光的镇静、机灵。 想出新方法，发展创新思维。 课前打算 老师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。 学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。 第一课时 谈话引入，揭题激趣 今日我要给大家介绍一位新挚友，他是谁呢?(板书：司马光) 认读生字“司”。齐读课题。 简介司马光。 整体感知，相识生字。 老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。 学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。 小黑板出示带有生字的词语。

8、学生自由读，抽读检查。 出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读) 图文结合，朗读感悟 学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事? 指导朗读2、3自然段。 引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。 自由朗读，体会课文中小挚友的心情。 指名读第3自然段，感受状况的紧急。 小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子) 大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。 指导朗读。比较“别的小挚友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。 老师引读：有个小挚友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢?最终。 课后思索，拓展思维 假如你遇到这种状况，会怎么办? 其次课时

9、 探讨沟通 司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小挚友吗?比一比，看谁的方法最好。 学生自己想方法。 分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。 全班沟通。(引导学生适时评议方法的优点和不足。也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的状况下，什么方法是最好的) 再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。 识记生字，积累词汇 复习生字读音。(出示卡片，认读生字) 激励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)老师赐予确定或指正。 实行小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。 朗读背诵，积累巩固 自由朗读课文，练习背诵。 依据故事发展的依次，老师引导背诵。 指导生字书写 认读“别”“到”等6个字。 引导视察这六个字，都是左右结构，要留意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 学生描红，书写生字。 展示学生作品，进行评议。