2023年小学语文二年级随笔.docx

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1、2023年小学语文二年级随笔 在日常学习、工作生活中，说起随笔，大家应当都有印象吧?随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写好随笔?下面是我为大家整理的小学语文二年级随笔5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文二年级随笔1 父亲和鸟教学反思 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，更感受到父亲对鸟超乎常人的酷爱。教学中应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。阅读本文，让学生反复阅读，专心体会，使他们感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我是这样支配的： 一、 学习生字，扎实有效 在本课的生字教学中，我采纳了结

2、合偏旁，归类指导。如喃、嗯、味，这三个字都是口字旁，说明与嘴有关，说明：喃喃就是一个人自说自话。嗯即嘴里发出搭理别人的单音。味可以用鼻子闻，也可以用嘴巴品尝。而教“蒙”时，我则结合雾里看物体，就像眼睛蒙了一块纱巾，所以“蒙”字里面有两横，强调上面的一横就是蒙住眼睛的一块纱巾。这样结合字形，形象解说，学生就学得有爱好，记得坚固。 二、指导朗读，体会情感 在学生自读了课文后，让他们说出自己的感受，然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情;读时我让学

3、生自己体会文中的语气，读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、同桌互读等，通过多种形式的读，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来。通过朗读，使学生悟出语言文字中所蕴含的情感。 三、抓关键词句，学习表达方法 本文通过描写父亲只看了看树林，闻了闻林中的气味，就精确地知道林中有很多小鸟。充分说明 “父亲知鸟”、“父敬爱鸟”。 那如何让学生知道作者怎样写出来的?我设计了这样的问题：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人?接着指导学生从“望了又望、闻了又闻” 等词句和父亲的语言中体会到父亲的“知鸟”; 从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地

4、说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟父亲的“爱鸟”，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。 不足之处：教学中的引导语，仍旧须要修改完善，加以精练。 小学语文二年级随笔2 在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长在提升了一步，随之心有点滴。 一、检查预习，培育学生自学实力 二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习状况，随后请一位同学来回答问题，必要时赐予适当的嘉奖或是表扬(如评比预习之星)。这样以来，学生们的主动性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般状况

5、下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，间或也请比较好的。让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候，留意力高度集中，能够在有限的时间里相识尽量多的汉字。 二、关注学生的情感体验 在阅读了杜郎口课堂教学，感受其中的教学理念，我深知引导学生自读、自悟、合作沟通的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深化、探究主题深化理解课文内容，度关注学生的情感体验。采纳各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多沟通、多积累，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领悟提高课堂的有效性为教学的动身点和落脚点，把学习的主动权实

6、实在在地给学生;上课时，信任学生，依据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，才智火花的迸溅，学生灵感的生发，这样有利于帮助学生理解所学的学问，化解重点、难点，诱发学生对学习的达到学习的愉悦、欢乐之目的。 三、利用艺术魅力，创建漂亮的课堂。 对于刚从一年级走进二年级的小学生来讲，他们的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到非常钟，他们的手就限制不住，但他们比高年段更有表现的，特殊是表演、动手的，在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画或是穿插进歌曲、嬉戏，不仅能很好的调动学生的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容。 小学

7、语文二年级随笔3 在深化学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语老师对新课程标准有了比较深刻的感性相识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教化教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与全部教化工作者共勉。 新课程理念无疑是我们现在老师在教化教学中应当遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们起先引导学生探讨历史，探讨物理、生物，探讨环保，创作美术作品语文老师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。 2_世纪_年头，一些名师以“大语文”主见和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界渐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活

8、。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越困难，详细表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文老师还是不是语文老师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态爱护、物种繁衍;要探讨建筑与政治历史的关系尤其在细致研读“新课标”后，发觉在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，生怕无从体现“新课标”之“新”;于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题;于

9、是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“喧闹”课堂。语文课前所未有的应有尽有，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界究竟是什么呢?我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。 一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程探讨论文在确定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无所取了吗

10、?“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法学问不作为考试内容”，假如抛开理念意义上的国家教化目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发觉基础教化长期以来始终遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。 语言学与语文教化指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科高校生用英语语法来分析汉语困难语句，而不能用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严峻和恶化。目前由于中考不考因而老师也不教语法，学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句

11、类型”，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺当地贯穿下去。其实一个学生假如不进行特地系统的语法学问的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品尝、整体感悟，那无论是对当前还是将来的学习肯定是不利的。 语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法学问，让学生通过驾驭语法规则、培育语法思维习惯去培育语感。此外，系统的语法学问还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，削减语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。 新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的志向性当然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎

12、样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主学习的结果是老师被要求“敬重学生的独特感悟”。课堂上有一位同学说他最喜爱苏轼的水调歌头明月几时有，因为“那是作者喝醉了酒写的”。面对这样的“独特感悟”，乐耶?忧耶?怕只能无言也!建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的干脆或间接的生活阅历产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得视察生活、感受生活的人是无法品尝出语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材，其生活内容经常同学生的生活实际有肯定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内

13、容与自己的生活阅历产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文老师莫属。 现在说到“自主性学习”，老师便不敢“多言”，生怕遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生生活相重叠的选文应当放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应当重视老师的主导作用。如三颗枸杞豆这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我望见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的理解假如依靠学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必需要老师“扶上马送一程”。 “新课标”还主见老师的角色定位

14、应是“师生同等对话的首席”。在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席”，因为抱着电视，看卡通长大的初中学生的生活平台实在太单调、太狭窄了，假如就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的“自主学习”有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到中学阶段。真正有效的教学既不是简洁地让学习者占有别人的学问，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在老师桥梁作用的引导下建构学习者自己的学问阅历，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。 小学语文二年级随笔4 本课识字1中的词串为我们呈现了一幅漂亮的江南水乡图：金秋季节，乘着小舟来到水乡，只见湖

15、面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，随风漂浮，荷塘里菱藕飘香。夕阳西下，一只只小舟在渔民们好听的渔歌声中归来。夜幕驾临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流畅地记住韵文，使其仿佛身临其境，从而深切地感受江南的漂亮风光。教学时，我充分利用课文的插图，图文比照，结合自己的生活阅历，引导学生反复诵读，想象画面，加之以我生动的语言描述，学生对江南水乡留下了肯定的印象。 但令我颇感缺憾的是，由于条件的限制，我没能将我课前搜集到的一些和韵文有关的图片给学生观赏，如“烟波浩渺图”“渔歌颂晚图”“月下水乡图”

16、，假如能让学生阅读一下这些图片的话，信任教学效果会更好。 小学语文二年级随笔5 葡萄沟一课是一篇讲读课文，介绍了葡萄沟是个好地方，那里生产水果，其中葡萄最受人宠爱，它品种多、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。 这篇文章，语言朴实，用词精确，通过读就能够让人感受到葡萄沟真是个好地方，同时能够引起读者对葡萄沟产生酷爱之情。依据教材内容的特点和学生的实际状况，我确定本课教学重点是：了解葡萄沟出产什么，为什么说它是个好地方。从而落实语言文字的训练，来提高学生的语文实力。 本课教学我着力于了四个方面的训练： 一、训练语言 着眼于“篇”，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练，培育和提高学生理解语言和运用语言的实力。在指导学生阅读的过程中，还留意了学习习惯的培育，如边读边想边批注的习惯，把实力的提高和习惯的养成有机的结合起来。 二、发展思维 如理解课文其次自然段是怎样围绕中心一层一层地叙述的，来训练学生思维的条理性。 三、德育目标的达成 本篇内容思想教化内容不明显，在教学时要着意点拨，相机渗透，实现文与道的统一。 四、培育实力 这里的“实力”指的是读书的实力。如教学第三自然时以“放”为主，从而让学生综合运用已经驾驭的语文基本功，自我学习，从而让学生能够在自身的语言实践活动中提高阅读实力。 小学语文二年级随笔