2023年小学语文故乡教学设计精选范文模板.docx

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1、2023年小学语文故乡教学设计精选范文模板 在教学过程中坚持以学生实力培育为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注意语言品尝和情感熏陶。以下是我整理的小学语文家乡教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文家乡教学设计范文一 教学目标： 1、情节的把握; 2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法; 3、了解小说的特点并理解文章主题 教学重点难点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 教学过程： 【要点】整体感知情节与环境 一、导入新课 在课文结尾，文中的“我”这样写到：家乡的山水慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我特别的气闷又使我特别的悲伤。(老师板书：悲伤)亲不亲，

2、家乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次家乡之行却给我留下了如此悲伤的心情?请大家看课文，找一找家乡使我悲伤的理由。 二、整体感知 1、情节把握小说以时间为序，以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节，全文可按“回家乡在家乡离家乡三个方面分为三个部分： (1)交代了时间、地点、回家缘由及心情。 (2)“我”在家乡期间的见闻和感受， 老屋的寂寥，确定搬家。 回忆与少年闰土的友情。 “杨二嫂”的改变。 闰土的改变。 (3)“我”怀着深深的悲观与苦痛的心情离开家乡，把希望寄予于将来、寄予于下一代。 2、找一找家乡使我悲伤的理由。 板书：家乡的景、家乡的人。 3、家乡的景色怎样? (1)其次段描写写

3、出了家乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来? 天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。 十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年令人神往。 回家乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用突出变变后心情(烘托铺垫) 其次课时 【要点】人物与主题 一、课文中写了家乡哪些人，主要写了谁? 假如说家乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)而家乡的人却使“我”不折不扣地感到悲伤之至了。 二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲伤、 1、描写 少年闰土中年闰土 外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活熬

4、煎、命运凄惨 动作语态聪慧英勇、活泼开朗迟疑麻木、苦痛难言 对“我”的看法情真意切密切无间被封建礼教牢牢束缚 对“生活”的看法对生活充溢热忱和希望将希望寄予神灵 2、改变缘由 社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，犹如一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 阶级的：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢! 结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。 三、杨二嫂： 外貌：西施圆规” 职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放纵、尖刻、自私 结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，

5、庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被羞辱、被损害的同时，又在羞辱和损害着别人。 四、“我”的形象及其意义 (1)叙述者线索人物小说真实便于抒情 (2)我的思想感情怎么样悲伤生气别离希望 (3)怎样对待闰土悲伤中怜悯缺憾中关注 结论：追求新生活，心怀希望的学问分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的家乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它漂亮，只有在原来没有路的地方走出一条新路来。 五、“我”母亲： 慈爱、宽容、厚道地对待全部的人，对待这个世界;世界却没有给她以公允：变卖家产，告辞家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。 六、水生宏儿： 20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今日的闰土我

6、;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种变更命运的财宝! 结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就起先“飞”向这个既生疏又簇新的世界了。也便有了路。”希望 板书: 景 悲(对比)变农村破败人际隔膜 人 【小结】“家乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国一般民众的生命和活力怎样被扼杀。 小学语文家乡教学设计范文二 【教学目标】 1、了解、驾驭小说的基本学问。 2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和呈现主题的。 3、初步驾驭从动作、语言、外貌、心理和细微环节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。 4、初步学会运用“对比”手法进行写作。

7、5、理解作者对文中人物的困难感情。 6、珍爱新生活，树立为远大志向而不屈努力的决心和信念;培育在逆境中百折不挠、坚毅不屈的良好心理素养。 【教学重点、难点】 1、重点： 主要人物形象及其描写方法。 “对比”手法的运用。 2、难点： 从分析人物到提炼主题的思维训练。 “对比”手法在实际写作中的运用。 【教法、学法说明】 为实现教学目标，在学生熟读课文、仔细预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实力培育为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注意语言品尝和情感熏陶。 【教学过程

8、】 课前打算 1、通读课文，扫清字词障碍。 2、阅读课本附录谈谈小说(第259页)。 3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。 课堂教学 第一课时 一、导入 问题1：谈谈你所相识的鲁迅。 在学生介绍的基础上，老师主要强调或补充鲁迅呼喊的内容及创作背景。 问题2：什么是小说?阅读小说应留意些什么? 在学生回答的基础上，明确第一问的答案(参见课课本附录谈谈小说)及小说的三要素。 二、明确学习目标和重点 三、列出人物表 提示：家乡中写到了那些人物?他们的身份各是什么?相互之间有什么关系? 人物表：(按出场依次) 我(迅哥儿) 我的母亲 宏儿(“我”的侄儿) 闰土(小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的

9、儿时好友) 杨二嫂(“我”老家的邻居邻居) 水生(闰土的第五个孩子) 四、重点分析闰土 提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主子公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。 问题1：闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出? 学生四人小组探讨，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言，最终形成比较一样的看法。(个人的不同看法可以保留) 闰土是当时(二十世纪一、二十年头，辛亥革命后十年间)中国江南农村的一个一般农夫。他现在的生活“景况很不如意”(“我”的母亲语)，“特别难”(闰土语);“只是摇头”，“大约只觉得苦”;多子，饥

10、荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 问题2：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的? 指导学生阅读“这时候，我的脑里突然闪出一幅奇妙的图画来”至“但从今没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里突然闪出一幅奇妙的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。 问题3：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种改变?运用了什么手法? 学生四人小组探讨，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言。 作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌

11、、语言(包括对“我”的称呼)、神态(包括对“我”的看法)等。 问题4：对于闰土的这种改变和生活景况，“我”有怎样的看法与想法? 指导学生从文中找寻有关语句，理解分析： “叹息”(怜悯)，“惘然”(失落感)，“悲伤”(哀其不幸)，“不情愿”(对现实的不满) 问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么? 在学生探讨回答的基础上，老师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种?为什么? A、通过对“我”和闰土关系改变的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对同等密切人际关系的期盼。 B、描写了农夫生活的悲苦与挣扎，表达了对农夫的深切怜悯。 C、通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底

12、性，揭露社会的弊端。 五、布置作业 家乡中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外仔细阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物(突出一点，不求全面)，写一篇两三百字的短文。下节课沟通。 其次课时 一、学生沟通对杨二嫂的分析 选择三五个学生当堂沟通，其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式沟通。 假如学生的分析不到位，老师要适当补充。(对杨二嫂的分析要点可参考老师用书有关内容。) 二、探究分析宏儿和水生 问题1：家乡中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生? 指导学生从课文有关语句中去分

13、析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄予着新生活的愿望。 问题2：他们能过上新生活吗?作者以为?你以为? 引导学生分析理解课文最终两段的深层含义，特殊是下面语句的含义： 1、我想到希望，突然胆怯起来了。 为什么胆怯? “我”怕的是：希望不能实现;实现希望要付出艰苦的努力;实现希望要作出牺牲;希望是泡影，一遇到实际就被粉碎。 2、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 “偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思?为什么“我的愿望茫远”? “手制的偶像”是： 亲自用木头或泥土做成的神像; 比方让后代过上新生活的主观愿望。 比方用来自我劝慰的一种幻想。

14、 “我的愿望茫远”的缘由是： 根本没有实现的可能; 当时大多数人还不想去实现这种愿望; 不知道通过何种途径、也不知何时才能实现; 不如求神拜佛那样能给人带来好处。 3、希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 希望为什么无所谓有无?确定希望有无的关键是什么?这里的路是什么路?走的人多吗? 希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是改变不定的：随着客观现实的改变，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望;敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也犹如地上的路，地上的路是大家走出来的，有

15、人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他须要一代又一代的人去探究，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。 问题3：课文最终一段中为什么再次描写海边沙地的月景?这里与前文第一次的描写有什么不同?为什么有这样的不同? 引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与争论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信念。 三、主题探究 要求学生依据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后沟通探讨。老师要刚好点评，既要把握住大的方向原则，又要敬重学生的特性化理解。最终老师可以作如下的小结： 家乡的主题思想是相当丰富、深

16、刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的非常可悲的改变。物质和外表的改变是自不待言的，可以不必多说。精神、内心的改变，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严峻隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的

17、阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有怜悯也有批判：怜悯闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，怜悯更多些;厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也怜悯她的疾苦和灵魂的扭曲。 四、拓展延长 “闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样? 课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感。 五、布置作业 对于这篇小说，你觉得还有什么问题值得探究?请进一步细读课文，提出两个你觉得最值得探究的问题，并就其中的一个做一些分析与探究。下节课沟通。 第三课时 一、问题探究 就上节课的作业选择三五个学生当堂沟通，每个学生既要说出自己对某个问题的探究分析，又要给大家留一个值得探究的问题。其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式沟通。

18、假如学生的探究分析发生原则性、方向性的偏离，老师要适当点拨，刚好纠偏。 二、拓展阅读 王富仁精神“家乡”的失落鲁迅家乡赏析(见“老师用书”) 让学生自己阅读，老师只需引导学生把握要点，解答学生的疑难问题即可，不必作什么分析。要让文章自己来“说话”。 小学语文家乡教学设计范文三 教学目标： 通过学习歌曲念家乡，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生酷爱祖国、酷爱家乡的情感，培育学生对美妙将来的憧憬和追求。了解词曲作者，引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲念家乡，抒发酷爱家乡的情感、观赏小提琴独奏思乡曲，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住思乡曲的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创

19、作。 教学重点： 学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。 教学难点： 用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲念家乡。 教学过程： 一、导入 1、组织教学。 2、导入新课，课件出示课题念家乡 二、学习歌曲念家乡。 1、倾听歌曲，谈谈你对唱曲的感受。歌曲表达了什么样的情感? 2、作品及曲作家简介。(德沃夏克) 3、学唱歌曲念家乡。 (1)找出歌曲中完全重复和改变重复的乐句。(唱一唱) (2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。 (3)填词唱高声部。(品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。) (4)这首歌曲应用怎样的心情和方法演唱呢?(选择) A演唱心情:深情地、悲壮的、活泼地 B演唱方式：断音唱法、连

20、声唱法 (5)有感情的完整的演唱歌曲念家乡。 三、观赏小提琴独奏思乡曲。 1、倾听小提琴独奏思乡曲。 2、简介曲作者马思聪。 3、对比观赏作品中的民主题。 试着哼唱内蒙民歌城墙上跑马 四、音乐沙龙 依据音乐片段，说出歌曲名。 五、总结 六、教学反思： 本节课我讲授了20分钟，我最感骄傲的是基本上完成了教学目标，奇妙地应对的了学的异类观点。因没有留意到音频的音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿，所以感觉我的亲和力不够，学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点，我是特别的敬重他的观点并加以引导。 因为设计的环节不是特别紧凑，本节课中二声部的部分没能够尝试;以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，导致这个环节没能达到预料的效果。假如给我重试的机会，以上的说提到的不足之处都可以弥补。 小学语文家乡教学设计精选范文模板