2023年小学语文画风优秀教案范文.docx

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1、2023年小学语文画风优秀教案范文 三个小挚友是怎样画风的?我们大家一起到书中找寻答案吧!请小挚友默读其次至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。(老师巡察，相机指导)下面是我带来的小学语文画风教案范文，欢迎阅读参考。 小学语文画风教案篇一 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，专心视察和发觉。 教学重、难点： 让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，专心视察和发觉 教学方法： 小组合作学习法。 教学工具

2、： 电脑、课件、黑板。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、 猜谜语，引出课题，板书课题。 (1)引：我知道大家特殊喜爱猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。 看不见， 摸不着。 花儿见它点头， 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路， 柳树见它把手招 谜底：风 (2)谁来把谜底写到黑板上? (3)谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风) 引：你们知道的可真多!你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢?那么，咱们就抓紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书：画风， 3、今日我们学的课文就是：画风 齐读课题 4、读课题，读了课题你有什么疑问

3、? 谁画风? 怎么画风? 二、初读课文，相识生字 1、请小挚友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画诞生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 2、读完了之后，谁来解决第一个问题?谁画风? 宋涛、陈丹、赵小艺。 3、这三个小挚友可真聪慧，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好挚友吗? 那就来自我介绍一下吧。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫_，很想和你们做挚友。 三、再读课文、自主探究 这三个孩子在景色美丽、空气清爽的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找) 宋涛画风 “宋涛想了想，他把画上的太

4、阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。” 从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读) 这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的) 老师明白了，你们真了不得，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(学生再次读，老师改正) 这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了，风把 _吹_了，风藏在_里”(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不得，这么快就作了一首诗。 陈丹画风 “她在

5、大树旁边画了几棵弯弯的小树” 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。(出示陈丹的画) 那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，留意用词美丽。 赵小艺画风 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” (指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”) 让我们

6、来观赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图) 1、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 2、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗?(生加题目：起风了)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 四、 朗读感悟，深化理解 1、提问：你喜爱这三位小挚友吗?为什么?最喜爱哪个? 2、激趣：那你想不想演演他们呢?一个好演员必需台词过关。出示投影。 宋涛说：“谁能画风?” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨挤眼睛，想了想，说：“我能。” 3、说一说，怎样

7、才能读好这几句话? (提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了” 这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别兴奋。) 4、指名读对话。其他同学仔细听，赐予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、发展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与

8、风有关的事物来说明有风，可真了不得呀!那么，你们情愿做了不得的人吗?拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小挚友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声起先你们就起先动笔，音乐声停你们就停笔，打算好了吗?(学生自由画，老师巡察) (抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位挚友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看细致了，并用“起风了”这样的句式说一说(抽生说) 六、总结全文、拓展延长 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长视察和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小挚友都做

9、一个善视察、勤思索的孩子! 2、课后作业。 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计： 宋涛 雨丝斜 画风 陈丹 小树弯 赵小艺 旗子飘 风车转 小学语文画风教案篇二 教学目标： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小挚友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学打算：生字卡片 课时支配：两课时 教学流程： 第一课时 一、自读识字 创设情境，揭示课题

10、。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风) 2、你知道哪些风? (学生畅所欲言。) 3、今日我们就来画画风。(板书课题，齐读课题) 4、想知道小挚友是怎样画风的吗 5、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子。有不相识的字相互请教。 6、想想这篇课文主要讲了一件什么事? 二、合作沟通 1、老师带来了3位小挚友。粘贴三个小挚友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫_，很想和你们做挚友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找

11、一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、这篇课文主要讲了件什么事? 6、指导写字 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 生练写生字。 其次课时 复习巩固: 1做嬉戏：听字音找生字： (1)同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。 (2)老师说字

12、音，请一组同桌到前面指卡片，大家产小裁判，看谁反应快。 2出示词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子擦去雪白显得挤眼睛小男孩斜斜的雨丝 (老师范读:让学生在文中标出自然段。) 三、品读领悟、 1、齐读第一节，说说从第一节读懂了什么? (第一自然段讲宋涛、陈丹、赵小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着漂亮的画面几位同学感到特别兴奋。) 老师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们兴奋的心情,读出兴奋的语气。 2、小声读其次、三自然段，边读边想:这个自然段告知我们什么? (宋涛提出了问题，陈丹说谁也画不出来) 指导朗读“谁能画风”要读出问句的语气来。 “风，看不见，摸不

13、着，谁也画不出来。”要用特别确定的语气读。 老师：起先同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢?咱们一起探讨探讨：看看课文中的小挚友是怎样开动脑筋的? 3、自读自悟。学习4-8自然段。 (1)他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜爱的方法画出答案。 (2)全班沟通。 随学生回答出示有关句子： 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几 教案人教版二年级语文下册画风教案及教学反思来自网!/JiaoAn/YuWenJA2/88204.html 条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 她画了个拿风车的小男孩，风

14、车在呼呼地转。 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 请学生上黑板画画文中的景色。 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。(3)、你喜爱课文中的.哪一位小挚友，为什么? (4)有感情地朗读课文。 小组合作分角色朗读课文 指名一小组展示朗读成果。 选择自己喜爱的角色朗读课文。 老师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了方法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，主动思索，也都想出了好方法。 4、学习第九自然段:。 以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物似乎都在动，一张张画显得更美了?” 进行沟通:一阵风吹来，三个小同学

15、对画中的景物产生联想，真实地感受到风中景物的动态美。 四、巩固延长 1、有感情地朗读。 结合课文内容绽开想像：让学生视察画面，结合画面绽开想象：假如让你也画一画风，你会怎样画呢?假如让你用动作表现风，你会怎样做呢?请学生结合一个话题在小组内说一说。 学生在小组内沟通。 大家谈想法，看看谁最有创意。 2、布置作业： 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。 画风教学反思 教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教画风一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。 打算了好长时间的课今日最终上完了，画风一课贴近学生的生活，语言简洁质朴，学生易于理解。?本节课在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛

16、围，以情境贯穿教学的始终。起先就用本课的三个主子公的头像导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过找找说说的形式再一次检查学生的识记生字状况。并且在本文的教学中我创设了生活化的情境，让学生们也学着画风，孩子们的想象很丰富，画的都很有创意。 一节课下来，自己感觉上得特别胜利。但静下来细细想想，也存在着一些不足。一、抓住了重点，忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小挚友是怎么画风的?”，我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的爱好，让学生学得欢乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走

17、过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，忽视了特性;在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领悟文中小挚友的创意，懂得遇事要动脑筋想方法。但是，忽视了学生特性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深化地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。 这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材探讨得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的实力，使自己更上一个台阶。 小学语文画风教案篇三 教学目标： 1、我会认“涛、陈”等7

18、个生字。 2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。 3、我们要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。 教学重点： 会正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。 教学打算： 多媒体课件 图片 教学过程： 一、导入新课，明确学习目标 1、同学们，喜爱猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，细致来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风) 2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。) 3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小挚友画风的故事。(板书课题，齐读。) 过渡：同

19、学们的声音真洪亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢! 4、出示学习目标，指名读 大家好，我是风姑娘，今日和我一起探寻风的踪迹吧!我们每到一站还有任务哦! 第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。 其次站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。 5、我们要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。 过渡'：大家有信念完成吗?真棒，每个小挚友都信念十足，就让我们带着这份自信和才智进入学习的第一站吧! 二、自学导航一 1、小组合作学习课后“我会认”的生字。 方法：组内沟通识字方法、组词，并说一句话。 2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用画出他们的名字。 方法：自己完成。 (一)小组

20、合作学习，师巡察。 (二)汇报展示 1、小组派代表沟通识字方法。 过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都快乐地跳起来了。瞧，他们跳到了小挚友的名字中了，你相识吗? 2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读) 师：其次个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小挚友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的其次站吧! 三、自学导航二 1、读一读，想一想：文中的三个小挚友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。 2、试着用下面的句式，说说他们的画。 风来了，风把吹了，风藏在。 方法：先同桌对学，再组内沟通。 (一)小组合作学习。 (二)汇报展示 1、学习赵小艺的画

21、(1)指名读第四段 师：哪个词让你感受到了风? 生：飘。(板书：飘) 师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么? 师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价) (2)出示句子，对比 A、赵小艺眨挤眼睛，想了想说：“我能!” B、赵小艺说：“我能!” (第一句话比其次句话详细，而且第一句话是经过思索说出来的，其次句话没有思索干脆就说出来了。) 师：带着你的理解，再读读第4小节。 过渡：赵小艺还画了什么? (3)指名读第8段。 师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价) 师：赵小艺真聪慧，她用旗子飘和风车转的方法吧

22、风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗? 风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢? 2、学习陈丹的画 (1)指名读第6段 师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯) 师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗? 师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价) (2)补充句子 风来了，风把吹了，风藏在。 过渡：我们来看看宋涛的画吧! 3、学习宋涛的画 (视察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的? (1)指名读第7段 师：你从哪个词中感受到了风?(板

23、书：斜) (2)指导朗读 (3)补充句子 风来了，风把吹了，风藏在。 过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧! 4、齐读小诗风来了 过渡：我们观赏了三位小挚友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，全部的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗? 5、理解最终一小节 (1)播放动画 (2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话! (3)你是怎样理解这句话的? (这是说他们画得好，是对他们的赞美。) 6、是啊，这三个小挚友经过仔细的思索，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜爱这三个小挚友吗?为什么? 7、说的

24、真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说) 师：孩子们，你们真了不得，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了! 四、回顾目标，谈收获 1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗? 2、通过这节课的学习，你有什么收获呢? 3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小挚友经过动脑筋、想方法，从不会画风到学会了画风，这件事告知我们(出示课件，齐读)遇到问题要擅长动脑筋，勤思索，想方法，才能获得胜利。在今后的生活中，你们能做到吗? 过渡：下面到了考验大家的时候了。 五、达标检测 1、我会选 gn g

25、n zhun zhun kng kng 旗杆( ) 转身( ) 天空( ) 一杆秤( ) 转动( ) 空地( ) 2、我会填 一( )风 一( )雨丝 一( )风车 一( )树 一( )红旗 一( )云 六、作业 喜爱画画的你：用你的画笔画出不同的风。 喜爱写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。 喜爱创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦! 板书设计： 15 画风 赵小艺 旗子飘 风车转 陈丹 小树弯 宋涛 雨丝斜 擅长动脑筋，想方法。 小学语文画风教案篇四 师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告知老师，你们听到的是什么声音?(放录音)许多小挚友

26、已经听出来了，一起来说，是 生：风声。 师：对!(板书：“风”)风给你留下什么样的印象? 生：风很冷。 生：风有时候大有时候小。 生：风能吹动许多东西。 生：风没有颜色。 生： 师：说得真好!今日，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫画风(板书：20、画风)大家把课题念一遍。 生：(齐念)画风。 师：小挚友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢?想到了你就站起来说。 生：谁和谁在画风? 生：他们在哪儿画风? 生：风是什么样的? 生：他们是怎样画风的? 生：他们画得好吗? 师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好!今日这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：(课件出示)1.谁在画风?2.他

27、们是怎样动脑筋把风画出来的?谁来把这两个问题读一读?(生读) 师：读得好!我们要想弄明白这两个问题呀，就必需仔细读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。留意，自由读就是各读各的。好，起先。(生读) 师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得仔细?(课件显示：李卫 丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得)这是这篇课文的生词，谁来读读?(生读) 师：读得真好!来，咱们一起来读一遍。(生齐读) 师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗?一起来说。 生：(齐)是李卫、小艺和丹丹在一起画风。 生：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢?(指问题2)这就是我们这节课主要要解决的问题。

28、师：咱们先来看图，你们看(出示三幅图)这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。 生：(齐读)1.你喜爱谁的画? 2.他的画上画了什么?3.从哪儿可以看出有风? 师：接下来，请小挚友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。(生练说) 师：哪位小挚友情愿说给老师听呀? 生：我喜爱小艺的'画。 师：好，老师把它放大。(点击放大)好，你接着说。 生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小挚友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。 师：我们看他说的对不对?(点击 “红旗”、“风车”分别听到表扬)从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车

29、转(板书：红旗飘风车转)来表现风的。还有哪位小挚友想来说说其他的图?(回到三幅图) 生：我喜爱丹丹的画。 师：好，我也把它放大，你接着说。 生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。 师：嗯，不错。哦!原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。(板书：小树弯)老师这还有一幅画，谁想说?举手的人可真多!接下来，老师要在你们当中挑一位小挚友上台来说，好，你来。 生：我喜爱李卫的画。 师：好，老师也把它放大。(点击放大)好，你接着说。 生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。 师：在这里“雨点”这个说法可不对，应当说“雨丝”。好，请你接着说。 生：从雨丝斜了可以看

30、出有风，因为是风把雨丝吹斜了。 师：(点击“雨丝”听到表扬)瞧，它夸你了，你真聪慧!谁能学着老师的样(指板书)，把刚才这位小挚友说的也画下来、写下来呢?(生画雨丝，写“斜”) 师：刚才同学们视察得真细致，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告知大家，他们是怎样把风画出来的? 生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。 师：(小结)也就是说他们是通过画风中不同景物(指板书)的改变来表现风的。小挚友们学得真好!已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。(课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子，谁来读? 生：(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：哦

31、，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法? 生：(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：不错，强调了“几棵”这个词。还有谁想读? 生：(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：你想突出“弯弯的”这个词对吗?好!大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。假如单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看(指课题)，这课的课题是什么呀? 生：(齐念)画风。 师：那么，在读这个句子时，我们应当突出哪个词才能体现有风呢? 生：弯弯的。 师：谁再来读? 生：(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：好，大家就照这个样子读!(生齐读) 师：仿照刚才的读法，谁来读下面

32、这句话?(出示：1.李卫说：“谁能画风?”2.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3.小艺眨挤眼睛，想了想，说：“我能!”) 师：下面，我请几位小挚友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?(生纷纷举手) 师：(指名)好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小挚友来做评委，仔细看，细致听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读) 师：还有哪些小挚友想来试试?哦，真多!好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小挚友

33、一样，也带上表情和动作。(生读) 师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小挚友合作得最好?留意，先分好角色再读。好，起先。(生自由找伙伴分角色读课文) 师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小挚友是这样(指板书)来画风的，但老师信任，假如是我们班的小挚友来画的话，你们的点子肯定会更多。现在，请小挚友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来。 小学语文画风教案篇五 教学目标设计： (1)学会本课的生字新词， 理解重点词句。 (2)朗读课文， 读得正确、流利、有感情。 (3)理解课文， 激发对自然的视察爱好。 (4)初步培育利用图书

34、馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的实力， 尝试进行探究性阅读。 教学重点难点分析： 学习课文，理解三个学生画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成细致视察，学会积累的习惯。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风) 2、你知道哪些风? 学生畅所欲言。 你们会背有风的诗吗?生背。 3、今日我们就来画画风。 (板书课题，齐读课题) 看了这个课文题目你有什么问题想提吗? (激励：知道吗，会提问题的孩子才是会学习的孩子。) 二、初读课文。 1、同学们真会提问题，让我们到课文中找寻答案吧!老师很把这个好玩

35、的课文读一读，你们想听吗?(老师告知小隐私：用心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小挚友都听入迷了! 2、刘老师读得怎么样啊!()你们想挑战老师吗?下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来读课文，不过，老师有一点小小的要求：你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的。(生读师视) 3、你的表情告知老师：你特别自信，情愿接受大家的考查吗?(生答) (1)出示：句子 你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。(生读)女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。 (2)细心的小挚友肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一

36、样，你知道为什么?(杆是个多音字，)谁能用另一种读音组词? (3)出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗?你来当火车头，火车这样开，行吗? (4)刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好挚友，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 (5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事) (6)这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗? 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不得!大拇指送给你们!现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。(生开火车读课文) 老师这里有一个问题，是送给爱

37、动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事?(指课题、说的很完整。) 你们知道吗，课文哪些自然段详细写三个小挚友画风的?2-8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜爱谁? 老师谁来说说你喜爱谁? (1)喜爱赵小艺。 A、因为她第一个画出风。 B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗? C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?) 你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗? 小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应当用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

38、板画：飘着的旗子呼呼转的风车 (2)喜爱李卫。 因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?板：斜斜的雨丝他画出风来了，兴奋吗?你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗?点李卫画风的句子 为什么画斜斜的雨丝?假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁情愿再试试?(齐读。) (3)喜爱陈丹。 陈丹也很聪慧是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?板：弯弯的小树。谁再来读一读丹丹画风的句子。点丹丹画风的句子 通过刚才的探讨，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。指板在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里

39、。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最终一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。 哪个小组情愿读?他们读得棒不棒? 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪慧! 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。(真像一群小画家。) 情愿把自己的画展示给大家看，举起展示告知大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒! 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心视察。板- 六、作业： 课文我们学完了，大家还有不懂的吗?谁情愿来为大家

40、设计一个好玩的作业，(生答)你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个独具匠心的作业来。下节课，咱们比比谁的收获。 【教学反思】 上完这节画风之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了许多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，假如想上好一堂优秀的课，必需要体现它的学科性质。其次每门学科虽然表面上无关联，事实上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必需要有一个大体的框架，思路要特别的清楚，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发觉其实要真正的把一堂课上好是须要花很大的工夫的，也须要用脑思索，该怎么上才能让学生真正的学到学问。也真正意识到

41、了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还须要多下工夫，多向老老师们学习。从这次教学中也发觉了几个存在的问题。 一、科性不突出 语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。 语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，其次部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小挚友的名字，这是必需会认会读的，这一环节实行了开小火车的方式，其次步就是让课文当中学生必需会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生依据板书的词语来造句，从而也熬炼了学生说句子的实力。在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深化到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，