2023年数学用字母表示数教学反思范文模板5篇.docx

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1、2023年数学用字母表示数教学反思范文模板5篇 用字母表示数是学习代数学问的重要资料，是小学生由详细的数过渡到用字母表示数，在相识上的一次飞跃。以下是我整理的数学用字母表示数教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 数学用字母表示数教学反思范文一 我上了小学数学四年级下册第七单元相识方程中的字母表示数这一课，看教材时我觉得这节课资料简洁，但比较抽象，在备课时我就尝试依据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点： 首先、引导学生从生活中学习数学学问。 “用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，可是怎样让刚刚接触这些学问的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、

2、“在什么情景下用字母表示数”呢于是，我采纳了上课初，我选择了学生最熟识的电视台标记(cctv)、扑克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)展示给学生看，让他们从那里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例;其次我选用了学生喜爱的儿歌数青蛙，经过唱儿歌，来体会、相识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系亲密。做到了“生活性”和“数学性”相结合。 其次、让学生在嬉戏中学习数学学问 注意与学生的情感沟通。亲切、自然、友好的教学语言引导学生进取思索、主动发言，从而缩短师生距离，是整堂课看起来严谨而活泼。 为了让学生在实践活动中理解驾驭学问，变“

3、学了做”为“做中学”。我把书上的调皮与妈妈的年龄之间的关系变成了老师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我协作做嬉戏，全体学生的进取性很高，都情愿上台，这一下就把学生的学习热忱调动起来了。在猜老师的年龄时，孩子们的热忱很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用包含字母的式子表示两者的数量关系，在简便愉悦的氛围下让学生能够理解了抽象的学问。 最终、习题设计趣味，生动。 本节课在学生学完新知后，其精神正处于乏累状态，为充分调动学生学习的进取性，让其思维充分活跃起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了学生喜爱的卡通人物，题目的颜色很艳丽。我设计了唱儿歌，让学生放

4、松心境，同时在那里我采纳了绚丽的图片吸引学生。同时，我还引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。学生爱好很高，从而巩固了本节课的学问。 数学用字母表示数教学反思范文二 俗话说：吃一堑，长一智。教学是一门缺憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自我用字母表示数的教学，谈谈自我的反思。 用字母表示数是学习代数学问的重要资料，是小学生由详细的数过渡到用字母表示数，在相识上的一次飞跃。对五年级的学生来说，本课资料抽象与枯燥，教学有必需的难度。我仔细思索了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，留意到在原有学问技能的驾驭应用要求上，怎样“注意、强调让学生充分体验和经验

5、用字母表示数的过程”非常重要。所以我抛开了教材上的例题，重新设计了试图让学生充分经验用字母表示数的过程的教学环节。 课一起先，我用a和b引入，让学生从一年级汉语拼音和英语字母已有的学问入手，自然地过渡到数学中遇到的字母，然后从四年级学过的运算定律扩展到字母能够表示随意数。这个过程此刻反思，发觉其实紧之后能够由加法交换律到其他运算定律，然后首先让学生很自然的驾驭字母能够表示运算定律。而这个环节我没有很好做到，而是简略地一带而过。之后我经过两个储蓄罐让学生从详细的数字到抽象的字母之间的关系，理解字母能够表示未知数。这些生活中的例子更贴近学生的生活实际。为下头学习字母式子既能够表示运算也能够表示结果

6、。这样学生理解的更深刻一些。 字母简写的过程，我由导学案的形式给学生总结了出来，并且提问了学生，可是课后想来，这个环节由于没有讲究教学层次，学生当堂驾驭的不够好，所以才出现后面的演板中学生出现错误。这个环节假如能加入学生自学，老师讲解等更多教学层次，效果会更好。 在教学字母还能够表示数量之间的关系这一环节时，从我的年龄，儿子的年龄，生疏人的年龄三者之间的数量关系入手，可是这一环节是难点，我在讲授完之后应当刚好的进行扩展。 一节课“轰轰烈烈”地度过，但更多的是课后的思索。课堂上学生寓教于乐，学习生活化，体现了学习的本质。在日常性的数学课堂中，每节课确的确实要留有让学生独立作业的时间。终归数学技能

7、的构成离不开必需的训练，或许精讲多练是我们传统数学课堂教学的精华，今日依旧值得我学习与借鉴。 数学用字母表示数教学反思范文三 这节课的教学目标是： 1结合详细情境理解字母不仅仅能够表示特定的数，还能够表示必需范围的数。 2能用包含字母的式子表示简洁的数量和数量关系，渗透符号的思想。体会用字母表示数的简洁性。 1、为了落实教学目标，课堂中有这样的一个教学环节：课件呈现：第一个布袋里放进1个球。细致视察用哪个数表示袋子里的球的个数。假如在增加球的个数，球的个数会是几? 生：2、3、4、60 师：会不会是100个? 也就是说，尽管有许多中可能，但还是有个范围的。我们能够用一个字母表示。也就是说袋子里

8、有A个球。 其次个袋子： 还能够用A来表示吗? B表示好还是A好? 我们用字母A表示了第一个袋子球的个数，用字母B表示其次个袋子球的个数。 这个环节，两个不一样袋子更能表示字母与字母式的意义。当其次个信封出现时，冲突冲突，学生有了不一样数量的需求，从而产生了不一样的字母的解决方法。 在相识A+2的环节中，明白A+2和B都能够表示袋子里球的个数，用哪个表示更相宜呢?从二将字母式与字母的相识放在学生面前。这个环节，课堂上我没有抓住追根问底，假如再让学生探讨，或许学生能明白字母式表示更相宜，字母式还表示了与另一个数之间的关系。之后，我引导学生比较A+2和B的时候，一部分学生能跟着思路找不一样，一部分

9、学生已经云里雾里。此环节，我改如何处理呢? 2、关于课堂作业本第2题 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿; 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿; 3只青蛙张嘴，只眼睛条腿; n只青蛙张嘴，只眼睛条腿; 大部分学生能正确编写“青蛙题”。 许多学生对数量之间的关系不敏感，思维灵敏的学生能找到相等的量，会用相同的字母表示。有部分学生填写是“n只青蛙(a)张嘴，(b)只眼睛(c)条腿;当学生出现“n只青蛙(n)张嘴，(2n)只眼睛(4n)条腿;学生看了这答案有茅塞顿开，认为这句话简洁多了，并且计算起来还不简单出错。 数学用字母表示数教学反思范文四 用字母表示数对于小学生来说，是比较困难的，之前学过的数是详细的

10、、确定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可变的数，是相识上的一个飞跃。所以，在设计过程中应以立足于学生的学问基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义。讲完这节课，我有以下几点体会： 1、实现情景创设的趣味性和有效性。 刚一上课，我让学生猜一猜，“n年前，这个嬉戏我就玩过了”，这个n年前指的是多少年前，这样既调动了学生的新奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。之后，我从学生喜爱的、已知的、熟识的生活资料入手，充分调动进取性的同时也自然引出了新的问题。 2、重视抽象概括的过程。 教材采纳由个别到一般的归纳思路，如例1先列表给出式子，每个式子表示的是个别现象，再归纳

11、出用字母表示数的方法，之后由一般到个别，教学带入求值，让学生明白当a是一个固定值时，a+30也能够是一个详细的数，a+30随着a的改变而改变，它们之间一一对应，以渗透函数思想。 3、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。 数学思想是小学学问的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想;在“同一个数量能够用不一样的字母表示，同一字母在不一样的环境中能够表示不一样的数，在同一题中不一样的数要用不一样的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想;在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。 4、把嬉戏带入课堂 巩固练习中，出

12、示了学生非常熟识稚气的儿歌： 1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。 2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。 3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。 开火车读，要求读的流利。读到7只青蛙有些学生读的不流利了，也没了从前的簇新感，你还能说下去?假如100只青蛙呢?你能利用今日的学问把它非常清晰的表达出来吗?哪位同学能用字母表示这首儿歌呢?第一位学生说：“n只青蛙，n张嘴，n只眼睛，n条腿，n声扑通跳下水。”“不对，应当是n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。”以风趣的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自我发觉问题，自我解决问题，从中切身

13、体验数学中的奥妙。 本节课的不足之处 (1)在教学用字母表示年龄的取值范围时，应当从最小值和最大值两方面去探讨，这一点我在教学中忽视了。 (2)课堂学习评价要重视正面性和极积性，要擅长发觉学生的闪光点，刚好地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满意，进而激发学生进一步探究的爱好。但自我在这一方面做得不够，有待改善。 纵观全课，还有许多不足之处，在今后教学中应多留意，为再次教学打巩固练习中。 数学用字母表示数教学反思范文五 要让学生较快较好的学好用字母表示数，应留意以下几点:首先，让学生经验从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义

14、 我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这须要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。所不一样的是，小学低年级学生的抽象思维本领很弱，刚起先学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了必需的抽象思维本领，学生理解起来比小学低年级的学生较为简单一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数，应留意以下几点: 首先，让学生经验从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生明白用字母表示数这是代数最本质的东西。 其次，让学生按部就班的学习本部分资料，能够先用数，后用字母来表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。 再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特别的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做能够使问题的阐述更简明、更深化，同时，前面学过的数与代数的学问，也得到了巩固、加强和提高。最终，在四年级的数学教学工作中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题，体会其优越性，让学生体验成就感。 教学反思