2023年语文火烧云教学反思模板.docx

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1、2023年语文火烧云教学反思模板 火烧云是一篇非常经典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。以下是我整理的语文火烧云教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文火烧云教学反思范文一 火烧云一文是闻名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形态的改变，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完备结合，作者用精确而美丽的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。 这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学

2、。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进行教学;师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教化，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我非常认同，学字词不离语境，这样更有利于学生驾驭字词的意思，避开死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教化，我发觉，实在太费时间，我须要许多的做课前打算，教学过程中很简单出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情景。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。 在第一课时中我结合课后习题设计小组探讨问题:作者笔下的火烧云有什么特点?让学生带着问题诵读课文，在小组内表

3、达自我的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组举荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简洁的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:老师，我们组在第三自然段找到了“改变极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，并且我们还详细找到了它的改变是颜色改变和样貌(老师给出引导用“形态”更恰当)改变就这样每个小组都能或多或少的说上一些资料，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好驾驭了，在这个环节，我变更策略有原先的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。 这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。 语文火烧云教学反思范文二 火烧云是一篇美丽的写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，

4、向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。 一、重视导读，在读中锤炼语言美 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的漂亮景 象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并

5、且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不一样方式的读，边加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对

6、火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切， 仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。所以，我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美酷爱美的思想修养 二、重学问迁移重课内外结合 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描述的词共有三种形式，一是叠词(金灿灿)，二是对半式(半紫半黄)，三是实物形容词(梨黄)，为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?你能用哪些词语来描绘?”这样一来，学生的思

7、路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、沟通，这是激发学生课外阅读爱好的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积累的好习惯!对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。经过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习本领。 语文火烧云教学反思范文三 火烧云这篇课文是一篇写景文章。文章

8、理解起来看似比较简洁，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清晰，并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的文章?这个问题困扰了我几天，为此，我了解了很多资料和借鉴了很多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。 课文描述了夕阳西下时，火烧云的改变，表现了大自然的奇丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生仔细阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云?火烧云的形态、颜色有哪些改变?课文是按怎样的依次写火烧云的?经过阅读告知学生火烧云的漂亮、壮丽景象，呈现了大自然的奇丽景色。再进一步告知同学们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色

9、和形态改变快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告知同学们，自然界有很多秀丽的景象，有多数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有很多像火烧云这样迷人的景象，只要我们细致去视察，专心去体验，大胆去写，也必需能写出像火烧云这样的好文章。之后，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形态极多，改变极快等特点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，根据火烧云“出现、样貌、改变、消逝”的写作依次，让学生写一种你最喜爱的火烧云样貌的改变过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴

10、含的情感。 “以读促写”，让同学们对课文的资料、艺术特点引起爱好，进而发表自我的见解，经过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维!读写结合，起到相得益彰的效果。 经过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度探讨，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。 语文火烧云教学反思范文四 我的公开课在悦耳的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的缺憾

11、蜂拥着我走出了教室门。为了这节公开课，我进行了细心的打算，能够说投入了比平常多两倍甚至几倍的精力，当然有收获也有缺憾，也正是这些收获和缺憾让我的心久久不能安静下来。 火烧云是一片景色美丽的文章，描述的是夕阳西下时火烧云颜色和形态的改变。为了激发学生的爱好，我设计了这样的导语： 同学们，你们望见过玩魔术吗?喜爱吗?你能明白你喜爱的魔术师的名字吗?你们想明白老师喜爱的一位奇妙的魔术师的名字吗?它就是大自然(以此来告知学生：大自然就是一位奇妙的魔术师。近而引出火烧云的各种图片) 今日，大自然这位奇妙的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢?让我们一齐来看看大自然的杰作(点击课件，出示云图片) 经过展示

12、这些图片，一是让学生明白：老师为什么说“大自然是一位奇妙的魔术师”从而培育学生酷爱大自然的思想感情;二是激发学生的爱好、调动学生的进取性。或许是漂亮的火烧云图片吸引了学生的留意力;或许是学生觉得大自然真得很奇妙，因而他们的心情也非常高涨，尤其在出示了火烧云各种形态的图片后。我这样问学生：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么?”对这个问题，学生的发言非常踊跃，有的说像“海狮”;有的说像“鳄鱼”;还有地说像“乌龟”他们丰富的想象力让我很兴奋，因为这真是我想要的。火烧云的改变是一个动态改变的过程，如何让这个动态改变的过程从学生口里叙述出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那么他(她)就能

13、说出它的样貌，之后的改变和消逝就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练习就有了眉目了。 在学习火烧云颜色改变之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色改变之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些漂亮的图片在视觉上给了学生全新的感受。因而，在我这样问他们时“那么多漂亮的颜色交织在一齐，你能用一个词语来形容吗?”他们说出了许很多多的词语，例如：五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门从他们的回答中，我感觉到了学生平常注意语言的积累，这让我非常的欣慰。 可是，这堂课还是让我感到了不满意。假如在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空出现了一只小白兔，过了几秒钟，;很快又来了一位老奶奶，老奶奶的拐

14、杖，又不见了。完全在这节课上能够进行，这样比下节课进行而更有效果，但缺憾的是我没能完成它，因为时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很尴尬。作为一个语文老师，出现这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自我的不足，争取更好的教学效果。 语文火烧云教学反思范文五 火烧云是一篇非常经典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起

15、读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。 一、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索： 1、什么是火烧云?并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心境是怎样的? 二、抓住一个“多”字，领会色调美 课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千，教学时，启发学生思索： 1、你还读出火烧云的颜色改变

16、有什么特点?表此刻什么地方? 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? 3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语 为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。 三、抓住一个“变“字，深悟情感美 课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色调美，再到姿态美，而这三种美都是美在

17、改变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者酷爱大自然，酷爱生活的完备情感。火烧云还会变出什么形态?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形态莫非仅有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样貌?怎样改变的?经过这样的提问，为学生的写作供应了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热忱异样高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发完备情感。 四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美 火烧云一文

18、是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。 所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。经过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习本领。 教学反思